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高中历史教学中史观的整合与运用


学术研究
2012 年第 12 期

课改在线

高中历史教学中史观的整合与运用
赵富民
摘要 : 随着高中历史课程的改革 , 各 种 史 观陆续出现在中学历史教材中 , 如 何 把 握 并 运用史观解答历史问题 , 成为每位 中 学 历 史 教师所面临的首要问题 。 本文笔者通 过 介 绍 中学历史教学中常见的五种史观来培 养 学 生 正确的史学观念 , 并进一步强化对 历 史 知 识 的掌握和应用 。 关键词 :高中 历史教学 史观整合运用 一 、 史观的概念及分类 史观 , 也被人们称为历史研究范式 , 是 研 究历史的一种理论模式 。 史观有多种 , 如唯物 史观 、 全球史观 、 文明史观 、 现代化史观 、 社会 史观 、 英雄史观 、 民族史观等 。 近年来 , 全球史 观 、文 明 史 观 、现 代 化 史 观 、社 会 史 观 等 新 史 观明显地影响着高考历史试题的命制 。 为 了 适应高中历史教学的需要 以 及 应 对 高 考 ,我 们有必要对常见的史观进 行 初 步 的 了 解 ,以 便灵活运用 。 ( 一 ) 唯物史观 唯物史观认为 , 生产力决定生产关 系 , 经 济基础决定上层建筑 ; 生产关系对生产力 , 上 层建筑对经济基础有巨大的反作用 。 当 上 层 建筑及其生产关系束缚生 产 力 的 发 展 时 ,社 会革命就到来了 。 随着经济基础的变更 , 全部 庞大的上层建筑也会或慢或快的发生变革 。 ( 二 ) 全球史观 全球史观认为 , 人类社会的历史是从分散 发展到整体发展演进的历史 。 新航路 开 辟 以 后 , 世界进入整体发展阶段 。 到 19 世纪末 20 世纪初 , 世界成为一个不可分割的整体 。 当代 世界整体化 、 全球化趋势加强 , 人类的交往 加 强了世界的横向联系 ,促进了整体化的发展 。 ( 三 ) 文明史观 文明史观认为 , 人类历史的发展过程就是 人类创造 、 积累文明成果以及人的自身文明化 的过程 。 人类文明史可分解为物质文明史 、 政 治文明史 、精神文明史 、社会文明史 。 各国各地 区的人民创造的优秀文明成果是人类 的 共 同 财富 ,不同的文明之间不断交流和融合 。 ( 四 ) 现代化史观 现代史观认为 , 人类社会 近 现 代 的 历 史 是从农业社会向工业社会演进的历 史 , 即 现 代化的历史 。 现代化包括经济 、 政治 、 文化 、 社 会生活等方面的现代化 。 其中 , 经济现代化主 要是工业化和市场化 , 政治现代化 的 主 要 内 容是民主化和法治化 , 思想现代化 主 要 是 指 理性化和科学化 。 ( 五 ) 社会史观 社会史观认为 , 社会问题 和 历 史 上 的 经 济 、 政治和文化问题一样 , 都是史学的研究 对

( 山西省汾阳市第二高级中学

032200 )
问题 。 如评价近代欧洲国家的殖民扩张时 , 我 们应结合全球史观 、 文明史观 、 现代化 史 观 这 三种史观进行评价 。 具体来说 , 我们可以这样 评价 : 从全球史观的角度分析 , 殖民扩 张 将 更 多的亚非拉国家卷入世界市场 , 加速了资本主 义世界市场的形成 ; 从文明史观和现代化史观 的角度分析 , 欧洲国家在侵略和掠夺亚非拉国 家的同时 , 客观上传播了欧洲 先 进 的 工 业 文 明 , 推动了亚非拉国家的现代化进程 。 又如 , 在讲到近代中国社会转 型 时 , 我 们 也可以用现代化史观去评价一些 有 争 议 的 历 史事件和历史人物 , 得出客观的结论 。 如评价 洋务运动时 , 我们可从洋务派兴办工业 、 创 建 新式海军 、 开设新式学堂 、 派遣留学生 等 具 体 措施入手进行分析 , 从而得出新的结论 : 洋 务 运动迈出了中国现代化的第一步 , 而洋务派的 代表人物李鸿章 , 则是中国现代化的先驱和领 军人物 。 以上是关于各种史观的 概 念 及 综 合 运 用 的方法 。 在教学中 , 为提高学生的历史认知能 力 , 教师可让学生利用课余时间阅读一些相关 的史学著作 , 如斯塔夫里阿 诺 斯 的 《 全 球 通 史 》、 罗荣渠的 《 现代化新论 》、 虞和平的 《 中 国 现代化历程 》 等 , 从而切实提升学生的 认 知 水 平和解题能力 , 以便适应各种高考新题型 。 作者简介 : 赵 富 民 (1983 — ), 男 , 汉 族 , 山 西 省 汾 阳 市人 , 毕业于陕西师范大学历史文化学院 , 中 国近现代史专业硕士 , 山西省汾阳市第二高级 中学历史教师 。 ( 责编 张翼翔 )

象 。 研究历史 , 不仅要 “ 眼光向上 ”, 关注 “ 大人 物 ” 和 “ 大事件 ”, 还要 “ 眼光向下 ”, 关注 “ 小 人 物 ”, 关注与平民百姓息息相关的 “ 小事 ”。 二 、 史观的运用与整合 ( 一 ) 史观的运用 1. 唯物史观 唯物史观主要是强调生产力的决定作用 , 突出阶级斗争和人民群众对历史 发 展 的 重 要 性 。 在讲到必修一马克思主义诞生 、 巴黎公社 运动 、 俄国十月革命 、 近代中国的民主 主 义 革 命等模块时 , 多用到唯物史观和革命史观 。 2. 全球史观 全球史观要求从整体上 把 握 人 类 社 会 发 展的历史 , 强调同一历史时期不同地区之间的 横向联系 。 在讲到新航路开辟 、 殖民扩张 、 两次 工业革命 、 战后经济全球化时 , 多用到 全 球 史 观 。 如评价早期殖民扩张时 , 不能仅仅局限于 对欧洲殖民国家和亚非拉殖民地 半 殖 民 地 国 家的影响 , 更应当站到全球史的角度 , 考 虑 其 对整个世界市场的影响 。 3. 文明史观 文明史观主要提到两种文明 , 即传统的农 业文明和近代的工业文明 。 近代西方的殖民扩 张 , 实质上是两种不同文明的撞击 。 以鸦片战 争为例 , 英国战胜了中国 , 实质上是工 业 文 明 战胜了农业文明 。 4. 现代化史观 现代化史观立足 于 社 会 转 型 , 主 要 涉 及 经济工业化和政治民主化 , 侧 重 近 代 社 会 的 发展演进过程 。 不同的国家 , 国情和领导阶级 不同 , 现代化进程也不同 。 如欧美国家起步较 早 , 故而走在现代化的前列 , 而亚非拉 国 家 由 于历史原因 , 起步较晚 , 导致现代化进 程 相 对 落后 。 以中国为例 , 现代化起步较晚 , 发 展 较 慢 , 步履维艰 。 5. 社会史观 社会史观主要侧重于对 社 会 下 层 人 物 和 社会习俗的研究 , 通过下层人物和社会习俗的 变化来了解社会的发展和历史的变迁 , 为研究 者提供了全新的历史视野 。 如讲到宋代发达的 商品经济时 , 可以从当时小市民阶层的日常生 活习俗入手 , 通过社会生活的变化来了解当时 的政治经济面貌 。 此外 , 政治的变革和经济的 发展必然引发社会生活的变迁 。 历史必修二第 十四课便是从物质生活和社会习俗入手 , 揭示 由鸦片战争 、 辛亥革命 、 新中国成立 、 改革开放 等重大历史事件引发的中国近现 代 社 会 生 活 的变迁 。 ( 二 ) 史观的整合 虽然有不同类型的史观 , 但是在分析具体 问题时 , 需要整合不同的史观来更全面地阐述

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