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高中数学新课改弊端

探索高中数学新课改的弊端 摘要:回望普通高中新课改的这几年,教学质量的提高实实在在 地鼓舞了广大师生。与此同时,教学过程中出现的一些弊端也逐渐 显露于大庭广众。本文主要探讨了高中数学新课改中出现的一些弊 端,望能引起诸位同仁注意,一同改进。 关键词:高中数学;新课标;弊端 新课标改革以来,取得了广为人赞的收效。由于新课改有助于提 高学生的创新能力、合作能力和学习能力,于是各地区教师纷纷效 法,把新课改提出的新理论、新方法应用到自己的教育教学之中, 并且通过落实课堂的新标准、新思想将学生的学习气氛、学习热情 提升到一个前所未有的高度,收效明显。随着教师们不断应用新课 标改革的理念、方法,课改中存在的一些难以发现的弊端也逐渐随 着时间慢慢显露出来,其中有些问题也着实让人担忧。下面笔者就 结合自己在教学中的一些感受,来谈一谈新课改高中数学的明显变 化。 一、教师角色的微妙转变 传统教学不适合培养适应现代社会发展的创新人才,所以新课改 的推广就成为我们课堂教学的重中之重。在不断应用新课改的过程 中,教师的角色渐渐地由带领学生分析问题、发现方法的主角形象 过渡到主持学生自主学习、合作探索的配角当中,这与传统教育有 了本质的区别。有的人甚至认为,在教学过程中,教师讲得越少, 就越能体现学生自主学习能力,新课标的思想也就越能体现,同时 该教师的水平也就越能展现。于是整堂课让学生自主、讨论自主学 习的现象也悄然发生。更有甚者,在一节课的时间里学生仅仅探讨 几道例题,课容量完全不足。为何会出现如此情况?因为有些教师 单纯地认同“学习是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学 生的学习实践”这一现象。但事实上, “让学生自主、合作、探究” 的教学理念是建立在有足够自制能力的学生基础能力之上。但高中 生自制能力的确有待加强,如果把大部分的课堂时间交给学生,很 多学生就会出现盲目学习的情况。试想,若学生无足够的自觉性, 并且对自主学习的适应性不强,又怎能很好地完成自己的自学任 务,更何谈讨论性学习?因此,教师的教学主导地位不可变,要深 入学生当中,敦促学生自主学习,引导学生热切讨论,提高学生学 习效益,帮助其举一反三,真正理解知识、通晓知识、运用知识。 因此,构建以教师为主导,学生为主体的教学模式才是新课改的初 衷。 二、愈加固化的教学方式 与往昔沉闷的数学课堂相比,新课标下的数学课堂的确丰富有趣 得多,学生也慢慢告别了原先的埋头默记而变得活跃兴奋。 这种差异也使得许多教师在教学上一味地使用新的教学方法,从 而忽略了其原本教学的特性和适应性。尤其是近年教学比赛、示范 课、 公开课、 汇报课中生硬地套用新课标方式却使得课堂变得刻板, 不能彰显新课标精神。事实上,对这种教学方式进行理性的挑选、 批判的继承才是应该被广大教师所推崇的。例如,数学课堂后期的 探究练习,这便是充分发挥新课标教材安排的有效途径。在课堂上 让学生自主地将知识、态度、情感、价值观融合起来,从而使其身 心不断地进步,知识不断地巩固,价值观不断地升华,这才是所有 教师共同期望的,也是新课标的目的。这样即使是将固化的知识直 接告之于学生也不会影响他们对学习的热情,因为积极的学习气氛 已然形成。 三、 模糊不清的教学目标 明确的教学目标对教师授课具有重要的导向作用,但现在数学教 学的三维目标虽然大而全,却并非很清晰,所以有些教师虽然深入 反复研习了新课标的方法方式,但在自身教育教学上张冠李戴,仍 然使用老式的教学方法,没有什么根本性教育质量的提高。更有甚 者,为了完成教学任务,肆意增加学时,给学生带来不少困扰,这 完全违背了课改的初衷。所以明确教学目标具有极其重要的意义。 四、 倍感冷落的特殊群体 不可否认,开放性的教学方式给课堂带来了生机,让许多学生的 创新能力、学习能力、知识获取能力得到了很大的提高,但这只是 对大多数学生而言。有一些学生可能是因为性格因素,本身更喜欢 较为安静的教学方式,对这种开放性大的教学课程感到很不适应, 所以当实施新课标后,带给他们的并不是学习的乐趣,相反,在踊 跃的课堂发言中, 他们始终落后于那些积极者。 而且通常在班级中, 处于中游的他们本来就默默无闻,因此自新课标实施后他们便倍感 冷落。有了此种情况,根据不同学生实际调整教学方法做到因材施 教便具有了重要的实际意义。 五、 过分夸张的赞许鼓励 经常在课堂上表扬学生的确有助于提高学生学习的积极性,但凡 事都有个度,总是过分表扬就容易适得其反。教学过程中是需要批 评和表扬的,只有褒贬相互作用才有助于教学。因而实事求是地对 待每个学生也是很有作用的。不过分表扬,善意的批评,正确的表 达对与错需要的就是一个尺度,至于那个度在哪里就需要教师们酌 情定制。 以上提出的问题和建议,希望广大教师和相关教育部门能全面思 考、改正。在教育教学方面,希望广大教师能理性挑拣新课标的教 学方式,批判性地继承,切忌盲从跟风,在落实新课改理论基础上, 不断提升教学质量,提高学生的学习热情。 参考文献: 1.吴肖精高中数学研究性学习的探索[j]. 高等函授学报(自然科 学版) , 2010(02). 2.苏艺.如何在新课标下发展学生的探究能力[j]. 科技资讯. 2007(11). 3.李晓龙.也谈数学教学中学生创新意识和创新能力的培养[j]. 广东科技,2009(08) .

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