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高考语文复习 历年高考诗鉴题大致趋向

高考语文复习 历年高考诗鉴题大致趋向
对 07 年 备 考 的 启 示 高考诗歌鉴赏题是所有语文试题得分难度最大的题目。究其原因,一方面是诗歌鉴赏素材 浩如烟海,似有不可捉摸之特点。另一方面,古典诗歌是文言的最集中表现形式,语言的跳跃 感及古今语序的不同决定了其解读的难度。再者便是写作背景知识把握方面的障碍。这些都是 考生读不懂诗歌的“硬伤”。但不管怎样,诗歌鉴赏都是高考试卷的重要组成部分,因此,洞 悉今年高考的诗歌鉴赏命题特点, 对 2007 年备考有着重要的意义。 本文试图在这方面做点努力, 权作引玉之砖。 一、诗歌选材面大大拓展 先看这样一组数据:2005 年全国 16 套试卷中共出现诗词 20 首,其中唐诗 10 首,宋诗 8 首,宋词 1 首,元曲 1 首。2006 年全国 17 套试卷共选用诗歌 20 首,其中晋诗 1 首,唐诗 4 首, 宋诗 4 首,宋词 2 首,元曲 3 首,清诗 5 首,近代诗 1 首。 以上数据分析可知:一方面,诗歌体裁的选取正逐步打破过去以唐诗宋词甚至元曲为主的 局面。唐诗依然是重要的考查形式,但宋诗的地位正不断加强。另一方面是诗歌创作年代考查 范围大大扩展,这是今年高考诗歌鉴赏最突出的特点之一。除唐宋元三代外,上溯至魏晋诗歌 1 首(北京卷),下推及清诗 5 首(湖南、重庆、广东卷)和近代诗 1 首(山东卷),局面多 姿多彩。另外值得注意的是今年湖南卷的诗歌鉴赏题,命题者从清代曹雪芹的小说《红楼梦》 中选材,考查的是第 37 回的两首咏白海棠诗,既开拓了考查的领域,又避开了押题视线,恰倒 好处地考查了诗歌的知识点。这种选材古典小说中出现的诗歌的做法,充分体现了新课程标准 的导向作用。看来新课程标准对高考的提前介入倾向,值得备考的师生关注。 二、熟悉的作者陌生的诗 今年高考诗歌选材覆盖面虽广,但不少地方所选诗歌的作者还是广大中学生所熟悉的。如 全国卷(Ⅰ)黄庭坚的诗,江西卷杨万里的诗,福建卷李商隐的诗,北京卷陶潜的诗,天津卷 张籍的诗,辽宁卷苏轼的诗,上海卷张可久的诗,重庆卷龚自珍的诗,这些都是考生熟悉的, 能让他们一定程度上避免心理紧张,体现了一定的人文关怀。但是诗歌内容又多是相对陌生的, 如苏轼就考他的诗而不考他的词,李商隐就避开了他的爱情诗,龚自珍的乙亥杂诗也是不只一 首。总的方面看,所选诗歌内容上与诗人写作的历史文化背景没有太多的联系,(当然,典故 的运用也较少。)因此,解读诗歌时要避免从诗人出发先入为主了。 三、考查全面,综合性题型成为共性 2006 年诗歌鉴赏具体考查点有词语诠释、语句疏通、章法把握、意境主旨、意象诗眼、修 辞手法、艺术特色、情感体味、比较异同等,可以说,考查了诗歌鉴赏的方方面面。特别值得 一提的是:全国卷(Ⅰ)中还对诗歌的层次进行考查,而湖南卷的题型更具有仿写表述的特点, 这是今年诗歌鉴赏题的新气象。另外,2006 年诗歌鉴赏综合性命题已成为共识,题型上看,主 观题的地位已无可撼动,单纯的常识考查与字词理解在有兼顾的同时,更多地考查了全诗的思 想感情与表达技巧的综合鉴赏评价,很明显,诗歌命题是更着眼于整体理解了。举福建省近三 年命题为例: 2004 年考查的纯粹是延续了 2003 年全国卷“炼字”(或诗眼)的考查形式,2005 年两个 小题考查分别是“炼句”和艺术表现手法分析,2006 年在保持稳定基础上,对艺术手法分析的 考查更注重对诗歌的整体把握。 可以看出,今后诗歌考查中艺术手法运用与表达效果(作用)分析将是重点,备考复习中 应是重中之重的要点。 四、答案不确定,开放性渐强 有关专家认为:对诗歌的赏析可以有不同的方法和角度,只要赏析得当,都可给分。其实 这一观点已成为近几年诗歌鉴赏题高考评卷的一个原则了。2006 年古诗鉴赏题的答案更加呈现

多元化,有的试题已在尝试不给统一答案,只确定几种可供选择的可能或一些原则性的要求。 如全国卷 (Ⅰ) 第二小题: “有人认为作者‘厚于竹而薄于石’, 你对此有什么看法?请说明。 ” 答案就提供了两种选择。又如福建卷第二小题:“简要分析三、四、句艺术手法上的特点。” 答案也提供了两种可能,(或许还有其它的。)湖南卷的答案更是有很多的不确定性,因为仿 写的答案肯定是丰富多彩的,因此,备考中应鼓励学生在习题训练时要大胆表达,从不同层次 上多角度解答试题,充分考虑各种答题的可能性。 五、2007 年诗歌鉴赏备考的几点意见 基于上述分析,要求 2007 年备考复习时应当注意以下几点: (一)广泛阅读,加强积累,依托教材,强化训练。要了解不同时代代表诗人的风格及大 体流变,不仅做到知人论世,更要因诗入题,以诗解题。平时训练不能再只局限于唐诗宋词元 曲,值得注意宋诗与清诗的鉴赏,同时应当兼顾读本的内容,不可废弃。 (二)继续夯实基础,掌握各种鉴赏术语。综合性开放题型的考查已成趋势,对艺术手法 与表达效果(作用)的分析势必要有赖于鉴赏术语的准确表述,这样答题才能到位。如艺术表 现手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虚实相生、动静结合、托物言志、化用 典故、对比、反衬、象征渲染等。风格有含蓄委婉、清新自然、飘远闲逸、恬然冲淡、沉郁顿 挫、雄浑壮阔、古朴典雅、刚健明朗等。 (三)注意掌握解题的技巧。 1、明确鉴赏范围,并且要细化,因为诗歌鉴赏的命题点往往是从一首诗很小的一个方面来 切入的。 2、形象的分类、语言鉴赏的命题形式、思想感情的表达模式、意境的种别、表达技巧题型 等都要了解掌握。 3、弄清诗歌题材分类,体会作者思想感情,分析诗歌表现手法,如送别诗词,要注意诗歌 感情是悲伤还是豁达乐观,作者是如何表现的,是否使用意象等。如田园诗歌,要理解作者在 表达怎样的情趣等,这些都需要我们慎重思考。 4、注意各种提示性信息,它们集中在题目、注释、诗中的某个词语——情点、题干要求等 等。 (四)注意比较型的诗歌鉴赏。2006 年高考重庆卷、湖南卷、湖北卷都考查到诗歌的比较 鉴赏,这对于 17 套试卷而言比例倒还显得太少,但趋向值得关注。特别是福建省在 2003 年前 的几年到自行命题三年来,一直未曾涉及到比较型诗歌鉴赏的考查。平时备考有必要加强这方 面的训练。 (五)作为毕业班语文教师,要能认真学习新课程标准的要求,了解新课标特点,从学生 实际出发,充分认识到新课程改革对高考命题的指导性作用,积极探索高考新题型考查形式, 做到有备无患。


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