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新课标下如何走出语文阅读教学的误区


阋廛裁学  新 课 标 下 如 何 走 出语 文 阅读 教 学 的  ◎殷 庆 周  语文 学 习 离不 开 阅读 ,阅 读不 仅 可 以开 阔 视野 ,陶 冶情  本 文 学 名 著 的人 寥 若星 辰 。   操 ,完 善 独立 人 格 , 还能 积 累语 言 信息 ,提 高认 识 水平 和 写  作 能力 。 阅读 的过程 就 是 积 累 的过程 ,领 悟 的过 程 ,潜 移 默  一 在 新 课程 改革 的今 天 ,我们 的语文 阅读 教学 已经走 入 了  种 “ 重讲解 ,轻 阅读 ,重 课堂 ,轻课 外 ,禁锢 了学生 的知识  化 的 过 程 。张 志 公 先 生 指 出 : “ 文 这 个 工 具 ,要 掌 握 得  视 野 ”的误 区 。那 么 ,怎样 才能走 出语 文 阅读教 学的误 区呢 ? 语   好 ,运 用 得好 ,首 先必 须 手 中握 有 丰 富 的材 料 ,贫 乏是 语 文  能力 的致命 伤 。古人 一 直 强调 多读 ,他 们 认 为只 有 多读 ,才  一 、 加 强 阅读 积 累和 阅 读方 法 的指 导 , 让学 生在 阅读 中  有 所 得 , 改变 重讲 解 、轻 阅读 的现 象  首 先 ,注 重 阅读积 累 。   教 学 中 ,语 文 课本 中的许 多 课 文都 是 文 质兼 美 的佳 作 ,   能善 写 。他 们 不 主 张狭 窄 ,主 张 广 博 ” 。 “ 多读 ” “ 博 ” 广   正是 课 外 阅读 所 承 载 的任 务 。但 从 目前 课 堂 教学 的 实 际情 况  看 , “ 堂灌 ”、 “ 鸭 式 ”的讲 解仍 然 存 在 。学 生甚 至 连  有 很 多 出 自古 今 中外 的 名家 之 手 ,我 们 要把 教 材 作为 载 体 , 满 填   课文 都 没 有读 上 一遍 ,教 师便 开 始 了或 口若悬 河 或慢 条 斯 理  引导 学 生用 心 去 品读 、 理解 、感悟 、鉴 赏 、背 诵这 些 名 篇佳  的 大讲 特 讲 。没 有读 戏剧 讲戏 剧 知 识 ,没 有读 小 说 讲小 说 理  作 。在 阅读 教 学 中 ,充 分调 动 学 生学 习 的 主动 性和 积 极 性 ,   论 ,其 结 果只 能是 如 听天 书 ,不 知 其味 。从 课外 来 看 ,迫 于  给 予 学 生足 够 的 阅读 时 间 ,让 学 生 自主 阅读 。同 时 ,让 学生  应 试教 育 的压 力 , 学 生整 天挣 扎 在题 海 当中 ,几 乎 没有 时 间  在 阅读 中边 读 边思 考 ,边 读 边 勾 画 ,边 读边 品 味 ,边 读边 揣  读课 外 书 , 中学 生 能够 读 完 《 国 演义 》 、 《 游 记 》等 基  摩 ,在 自读 自悟 的基 础 上与 同学 交流 探 讨 。从 而通 过 一 系列  三 西 “ 闲人 ”?苏 轼 真 的很 清 闲 吗 ?通 过这 样 由表及 里 的 思考 ,   浅 浅 的 … … 泛 着 点 点 银 光 … … 这 是 一 个 生机 勃 勃 的 花 的 世  ’   在 理 解 词 的本 义 、 语 境 义 、深 层 义 中 学 生 解 读 了文 本 ,联  界 ,能 给 人 以宁 静和 愉 悦 的 感 受 …… ”   系 了 背 景 , 最 终 明 白 “ 人 ”一 词 表 达 的 感 情 微 妙 而 复  闲 因此 , 散 文要 重视 美 读 ,在 美 读 中 ,学 生才 能

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