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第二次月考分析

五年级(5)班数学期中考试质量分析
蔡金良
这次考试全班共53人参加考试,平均分69.3分,及格率87%,优秀率3 0%。比较真实的反映了我班学生的真实情况,我班由于是由村小的学生拼 凑而成的班级,故学生水平参差不齐,有些学生连二年级学生的水平都不 如连最简单的加减运算都有难度。还有四个学生存在着智力发育上的问题。 这给正常的教学带来了很大的难度,这在本次考试中也得到了反映(这四 个学生的得分都是个位数)和其它四个班相比,和它们还有很大的差距。 一、学生卷面分析 本试卷包含六种题型,通过不同形式,从不同侧面考查了学生对4、5 年级知识的掌握情况。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问 题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。 总体来说,大部分试题难易适中。试卷分为填空、判断、选择、计算、动 手操作、解决问题等几个部分。试题由易到难,由基础到实践运用,条理 清楚,层次分明,编排合理。具体分析如下: 第一题(填空) :共16道小题 ,这是本次考试中失分最多的题目,失分 超过10分以上的有40人,失分最多的超过26分,其中第2、5两小题全班没 有一个同学做对,失分较多的是第13、14、15、16小题,主要原因是学生 对基础知识掌握不牢固,再一个就是学习的时间较长,大多已经遗忘。所 以以后一定要加强这方面题型的训练。 第二题(判断) :总的来看,完成情况较好,失分主要在第3小题。 第三题(选择):失分较多的是4、5、6三个小题。主要问题是学生做题 不够仔细,分析问题不够透彻。 第四题(计算) :学生完成较好。但解方程的最后一题,由于有一点超

纲,也有许多学生出了错。第四小题简便计算也完成的不够好。 第五题(动手操作) :虽然题的难度不大,但是很多学生审题不够仔细 导致没有按要求完成不是先平移在旋转,而是直接旋转,所以在以后的教 学中,一定要要求学生仔细审题,这样才能不容易出错。 第七题 (解决问题) : 总体上来说, 学生完成得比较差, 失分最多的是2、 4、5小题,大多是学生不能够很好的理解题意。 二、思考与建议 教学考试的目的是通过检测促进学生的学习,改进教师的教学,以 达到全面提高教育教学质量的目的。教学检测的内容对今后的教学有着至 关重要的导向作用,它一方面引导着教师今后将从什么角度来教,怎样教, 为什么教。同时,也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方 向。结合这样的思考,发现有以下几个方面值得注意: 1、学生方面 从学生的答题情况来看,学生在学习方面也存在着一些问题。 一是基础知识不扎实。应该掌握的一些基础知识,仍然有一部分学生没 有掌握。对于一些需要仔细辨别的问题,概念模糊。这反映在判断和选择 题中。 二是学习方式不恰当。试卷中有不少是需要运用已有的知识,解决一些 综合性的问题。然而,由于一些学生平时习惯于模式化的学习,缺乏应有 的思维训练,面对出现的综合性的问题时,解决问题的思路自然也就比较 狭窄了。 三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力,为 学生的一生奠定坚实的发展基础,而从部分试卷情况来看,学生的数学思 维能力有待于提高。 2、教师方面 教师在教学中还存在一些问题:

(1)教学中应关注什么。从试卷中可以看出,教师把教学的关注点放 在眼前几个相对孤立的知识点上,没有把培养学生的学习能力,提升学生 的思维水平,拓展学生的应变能力放在教学的重心上。 (2)由于教师自身的问题,影响了学生学习的效果。本学期由于学校 进行学生的养成教育,规定不能提早到校,这对于学困生的转换带来了不 少的影响,特别是像我班这样基础特别差的,学生的理解能力又差的班级 影响是最大的,因为没有很充裕的时间来对学困生进行辅导,就导致了差 生越来越差,越来越多。 3、教学建议 (1)加强个别辅导,对学困生不放弃,上课勤提点。 (2) 、培养学生认真、细心的学习习惯,培养和提高学生审题、分析、解决 问的能力, 培养做完后检查错误的好习惯。 希望能在自己和学生的共同努力下, 能够有更进一步的提高。 (2)要重视学生的学习过程,提高小学数学课堂教学的整体效益。本次月考 发现学生在第五大题“动手操作”时操作能力较差,对“空间想象”“对称”等实践作 图掌握不好, 究其原因是教师在教学中没有给予学生足够的动手操作的时间和空 间。数学课堂教师要加强对学生学习过程的分析研究,努力改善课堂节奏,提高 学生的听课效率,无论是概念辨析、讲评练习、开展活动都应尽可能让学生留下 深刻印象。 要把能力培养贯穿在教学过程中,为学生进一步学习所必需的抽象思 维能力、分析判断能力、归纳整理能力、信息加工能力、阅读识图能力、表达能 力、迁移能力,以及必要的灵活性和创新意识等打好基础。 (4) 建议学校对于五年级毕业班适当提早中午到校时间, 以利于老师有时间 对一些学困生进行专门辅导。 2011 5 30


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