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福建宏翔高级中学教育科研课题建立与管理条例

福建宏翔高级中学教育科研课题建立与管理条例
为了促进本校教科研水平和教师教科研能力的提高, 同时加强教育科研课题 管理的规范性,研究的有序性,结合学校的实际情况,制订出本条例。 1.每个学科教研组必须要建立至少一个校级以上的教学科研课题,中层行 政部门结合学校办学发展的特点和要求,在学校教育教学管理、德、智、体、美、 劳等方面建立课题。 2.教育科研课题申请,要根据上级科研机构的“课题指南”,结合学校发展 的实际情况,选题立项。 3.部门负责人(主任、教研组长)在课题建立中,要负责论证、指导,督 促科研工作的开展。并在课题组中担任课题组长或指导者工作。 4. 课题组长要负责组织写出研究方案,填好申报书送学校教研室进行审核、 论证。 5.学校教研室组织论证小组,对课题方案进行论证。课题申报人根据论证 小组意见,对研究方案进行修改。 6.经学校教研室和学校领导审批同意后,申报课题即被正式立项,接到课 题批准通知书后,即可开题论证。 7.凡参加校外课题组研究的教师要把该课题的研究方案交给学校教研室备 案,并把本人在研究中的成果向教研室汇报及存档。 8.课题在实施过程中,课题组要加强自身的管理工作。课题组长要定出切 实可行的实施有案,做好资料的档案工作,定期召开研究会,组织研究人员进行 科研理论和方法的学习, 定期写出阶段研究报告, 提交有关的阶段成果。教师撰写的学年论文要与教研课 题吻合。 9.每学期末,课题组要向学校教研室汇报课题研究情况,课题研究工作结 束后,课题组组长提出结题申请。课题结题时,要准备以下材料:研究报告、工 作报告、研究方案、论文、有关研究的文字、图像、电教软件等资料。 10. 教研室组织评审小组对课题进行评审。课题通过评审后发给课题结题合 格证书。 11. 学校对已结题的科研课题, 根据应用和推广的实际情况, 定期进行评奖。 12.学校对参加科研的人员(含参加校外课题研究人员) ,实行过程奖、结 题奖和成果奖,以鼓励研究人员。 13.参与课题研究的人员以及取得的研究成果,列入本人的教学档案,作为 晋升职称、评优、评先或破格提升的重要依据之一。 14.申报校外各类单位立项的科研课题,其申报与管理要求同上。 15.本条例由学校教研室负责解释。

福建宏翔高级中学教育科研课题申报指南(草案)
本指南只是为申报者提示选题方向和研究范围,仅供参考,申报者应结合自 身实际工作和学科教学特点,自行提出课题名称。对《指南》未涉及的选题,申 报者认为具有重要理论和实践价值的,也可申报。 课题申报的基本原则: 1.实用性原则。课题研究的目的明确——解决学校和教师教学工作中实际 问题,提升学校和教师教育教学水平,促进学校持续发展和教师专业发展。选题 围绕教育教学工作中需要解决的问题开展研究,目的是反思和改进教育教学工 作;选题内容要实在,具有教育教学实践指导的针对性,选择自己在教育教学工 作中需要解决又力所能及的问题进行研究,同时对改进教学实践有指导价值。 2. 创新性原则。课题选题要有创新意识,突出具体研究内容的特点,可以 是将一种新的理论、 一个新的观点应用到实际教育教学工作中去;或借鉴他人的 成果,结合自己的教学加以改进;做到有所突破,有所创新,避免低水平重复研 究。也可以针对教育教学过程中出现新的问题、新的矛盾,运用的新的方法、新 的视角, 去探索提高教育教学质量新的思路、 新的途径, 并进行适度超前的研究, 能够引领教学改革的发展。创新性原则体现在(1)具有首创性;(2)时同一课题的 不同方面作补充研究;(3)对已有课题进行补充完善;(4)把基本原理转化为具体 操作方法等。 3.可行性原则。(1)客观条件:指时间是否允许,经费是否有保障,研究手 段是否具备,人员是否配齐,领导是否支持等 o(2)主观条件:研究者的知识、能 力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。 4.科学性原则。 、选题必须符合科学原理和教育规律,必须具备科学价值。 在教学科研上要有新发现, 或填补某方面的空白,或对某误说的纠正和对某前说 的补充等。 课题申报的注意事项: 1.研究的范围大小要适度。 2.研究的问题难易要适当。 3.课题的主攻目标要明确。 4.对选择的课题要进行科学性和可行性论证。 课题指南 一、综合管理类课题 重点高中分层次、分类型(年级组、教研组、备课组)管理研究;

选修制、学分制、学分互认制的研究; 数字化校园建设的研究; 寄宿制学校管理的研究; 学校优秀教育教学传统的研究; 学校文化建设研究; 构建和谐校园的实践研究。 二、德育类课题 在学生课外活动和第二课堂渗透德育工作的实践研究; 诚信、责任、感恩、戒除网瘾等单个德育目标教育实践研究; 学校德育模式创新的研究; 提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究; 网络时代德育与心理健康教育的研究; 高中生道德与心理健康状况的调查研究; 高中生思想政治工作的研究; 学生心理障碍的归因与对策的研究等; 学生行为习惯养成的策略研究 j 班集体建设的个案研究; 班级管理的个案研究; 后进生转化的研究; 激励教育的案例研究; 赏识教育的方法研究; 中学生日常生活守则和行为规范的养成教育研究; 学生中“非正式组织”产生原因、利弊及正确引导的研究; 学生心理问题干预的研究。 三、教学类课题 校本课程开发的研究; 教案学案一体化研究; 问题式教学的研究、培养学生问题意识的研究; 教学质量有效评估制度的研究; 有效教学的研究; 探索科学高效的学习方式的行动研究;

教学方法、教学模式改革研究; 新课程理念下的师生关系的研究; 教学模式创新与学习方式转变的研究; 研究性学习、综合实践课程的研究; 高中新教材运用、开发与评价的研究 当代高中生学习特点的研究 新课程下探索科学高效的学习方式的行动研究 校本课程的开发、管理与评价研究 研究性学习与各学科课程教学整合研究 “投入产出”观下作业(练习)有效性研究 学习困难与学习障碍的研究 初高中学科教学的“衔接问题”及解决方案; 高中生“分化”问题的研究; 培养高中学生“学习动力”的方法与策略; 学生厌学的原因与对策; 培养适应 中阶段学习的良好学习习惯和学习方,的研究;

培养学生开展主动性、探究性学习的能力的研究; 针对学生差异的有效教学研究,如智优学生培养的案例研究,优秀生培养的 调查研究等; 高三阶段各类“考试’ ’的时间安排、 试目的、 查内容等合理性;

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究; 有效教学的研究; 多元智能理论在学科教学中的应用研究; 课堂教学中生成性资源的开发与研究; 各学科探究教学的研究。 四、其它课题 学生健康教育的有效模式案例研究等; 校史人物研究; 新时期高中学生人文素养的培养研究; 教研组、备课组活动的创新研究; 以“解题、析题、缟题、命题”为内容的备课组活动研究。


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