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《青海高原一株柳》教学反思 在教学《青海高原一株柳》这篇课文时我设计了四个小环节。 1.感受环境之艰,铺垫生存之难。 为了让学生感受青海高原的柳树生长环境之艰难,我出示了几组描写青藏高原环境的词语, 多种方法指导朗读体会青海高原环境的恶劣。 让学生充分感受环境的艰难, 为下文理解柳树 在这里生长的不容易,做好铺垫。 2.一读柳树,感悟其高大,从形象层面上体会神奇。 在让学生学习第五小节, 理解柳树高大时, 我让学生抓住 “两合抱” 、 “百十余平方米的树阴” 、 “粗而坚硬”等词句,加以演示、举例,从而很好的让学生体会出柳树的高大;再抓“锻铸” “撑立”等词语,无疑, “撑立”和“锻铸“这两个词语是全文融人文内涵和语言魅力于一 体的“抓手” , “巍巍然撑立”是对青海高原一株柳外在意象的刻画,而“独特锻铸”则是体 现了环境对这株柳树的磨砺,更是突出了他的精神。是对“神奇”的最好注解。从字面到精 神, 再次强调了柳树生长在青海高原上是一个奇迹, 从而让学生从柳树的形象层面上感受到 它的神奇。 3.二读柳树,走进柳树的生长历程,体会柳树的顽强,从精神层面体会柳树的神奇。 在这一环节的设计中,我主主要让学生读作者想象的柳树生长历程,体会柳树的生存不易, 再次体会高原柳树的生长不易。在体会青海高原柳树生存不易中,感受它的顽强。让学生明 白正是这种顽强的精神,让作者感到神奇。 4.三读柳树,感悟人生真谛,在人生启迪层面上体会神奇。 在这一环节设计中,我让学生在第九小节,想象高原柳树在命运不公的情况下,生长如此高 大靠的是什么?让学生明白高原柳树生存下来,并壮大起来,靠的是“超乎想象的毅力和韧 劲” 。再让学生读柳树,想想“现在在你面前出现的仅仅是一颗柳树么”?这样学生自然而 然的想到一些逆境中奋斗的人物,感受到了作者在高原柳树身上体会到的人生启迪。 二.课堂不足 为了追求课的相对独立性和完整性,课堂容量偏大,整节课有赶的现象。尽管如此最后 一段也没能落实。而且有些地方学生说得也不够充分。另外在深入地与文本对话的同时,如 果能兼顾一下作者的体验,让孩子们不仅能走进这株柳树的内心,更能走进作者的内心,与 作者产生共鸣,相信这节课会更厚重。 三.课后小议 在组内活动上,大家给了宝贵的建议。尤其是对于“神奇”一词。不管是一唱几叹,都应该 是不同层次的神奇,应该是提炼拔高的过程,是层层递进的。对于课后的三大问题,再看, 真是可以成为挖掘的目标。教学目标,目标的评价,真是值得我们好好关注啊!

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