tceic.com
学霸学习网 这下你爽了
相关文章
当前位置:首页 >> 语文 >>

17《归园田居五首(其一)》教学设计


归园田居五首(其一)(公开课优秀教案) 教学目标 1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。 3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。 4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。 教学重点 触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。 理解作者反抗黑暗, 辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神。 教学难点 教学过程 一、情境导入(2 分钟)导入:“假如同学们高中苦读三年,大学苦读四年,毕 业后只有两个选择,一是去做官,有名有利;一是去当农民,平平淡淡,你会怎 么选择?(几乎所有学生都会选择做官)是啊,做官的话,且不说实现自己的理 想抱负和人生价值,单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们 上学不就是不想再当农民, 要改变自己的生存方式吗?古代贫寒人家的学子改变 自己的生存方式只有一条路,就是考取功名然后做官。但是做官有很多种,有为 报效祖国而为官, 有为满足私利争做官, 前者官难做, 但人品高尚; 后者官好做, 但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者,但在走了“三十年”(实际十三年) 的仕途以后归隐了,这是为什么?让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。 二、鉴赏步骤(一)知人论世(3 分钟) 活动一:造句:陶渊明是 爱好等方面来介绍)并检查预习情况。 人?(从思想、性格、朝代、 培养学生通过揣摩语言,想象画面,体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教师适当补充:陶渊明 29 岁(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家。新居五 六年后又先后在桓玄、 刘裕、 刘敬宣幕下做僚佐, 时间都不长。 至义熙元年 (405) 八月,出任彭泽县令,在任八士余天,辞官归田,时年 41 岁。直至他 63 岁时去 世,再没有出任。据此可发现,是出任还是退隐,青壮年时期的陶渊明在这个问 题上多次反复。他之所以三出谋求官职,一是因为家境不好,负担重;二是从小 所接受的儒家思想的教育,要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活, 喜欢读书,不喜欢在俗世杂务上费心思,加上当时朝廷权臣当道,权豪们一心争 权夺利,铲除异已,无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不 适与厌倦,强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官,是他与仕途 彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。 陶渊明是田园诗派的开创者,风格平淡自然,语言质朴清新。(小组讨论 小组代表公布答案)适当补充
1

(二)诵读感知(5 分钟) 活动二:1.指名学生朗读、点评(以肯定为主) (指导:字准句清,音正腔圆,把握节奏,语调得体。) 2.听录音,感受名家配乐诵读 3.齐读诗歌 (三)眉目传情(3 分钟) 活动三:文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛,俗话说“眉目传情”,文 章的标题往往能或暗示许多有效信息。 “归园田居”的意思告诉我们要回到田园 生活, 那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的 问题? 明确:“归”, 1.从何而归?2.为何而归?3.归向何处? 4.归去如何? (四)情境复原(25 分钟) 活动四:自由诵读,思考上面四个问题,从诗中分别找到这四个问题的答案。 1.从何而归?(2 分钟) 误落尘网中,久在樊笼里。 尘网、樊笼:喻官场生活。

追问:为什么要如此比喻:表达了诗人怎样的情感? 对官场生活的厌恶、悔恨。 误落尘网:足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。 “三十年”实为“十三年”(29 岁-41 岁)实际夸大了数字,说明时间之长,痛 苦之深。 除此之外,还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些? “羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。” “羁鸟、池鱼”:喻自己。

它们均失去最适合自己的生长环境, 被束缚失去自由, 暗示作者在官场失去自由。 鸟在空中飞,鱼在水中游,最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃,天高 任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪, 失去生机的形 象。本性难变,鸟要回到山林中,鱼要回到江河中,诗人要回到田园中。 2.为何而归?(8 分钟)
2

明确:“少无适俗韵,性本爱丘山” 韵:气质,本性。 丘山:田园 为何要出仕? 明确:①养家糊口;②从小受儒家思想影响,大济苍生。而在封建社会,人们要 建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是当时的东晋,政治腐败, 社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷于追名逐利,陶渊明又不愿同流合 污,只有选择离开,选择归隐。 这样看来, “少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因,但不是最关键的 原因。请同学们继续寻找文中的信息。(提示:点题的是哪句?) “守拙归园田”,如何理解? 言外之意:不归园就不能守拙。“守拙”:守住愚拙,反对机巧圆滑,反对官场 生活的八面玲珑,尔虞我诈,怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归 园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历: 性本爱丘山 误落尘网(官场) 思归(归隐田园)

教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每 个句子所包含的情感。读前做朗读指导,注意语速、重音、节奏和情感。尤其是 注意语速,让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者,读诗要如出己口,如 出己心。 3.归向何处?(13 分钟) 明确:“守拙归园田” 归向园田

提问:诗人笔下的田园景象有何特点?找出描写田园景色的诗句。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暖暖远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句,对陶渊明笔下田园风 光有一个感性的认识。 请学生用自己的话赏析这几句诗,看诗人为我们描绘了一 幅怎样的画面?如何来描绘的?
3

景语: 意象 方宅、草屋 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣(以动衬静) 意境 优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语:回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 (一切景语皆情语)热爱田园生活 分析: (前四句为近景)虽普普通通,平平常常,但对于挣脱“尘网”的人来说, 却是另一个天地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下, 构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画,正是作者笔下的世外桃源的光景。 这些描写看似自然平淡,其实构思奇妙。“方宅十余亩,草屋八九间”,是简笔 的勾勒,以显示出主人生活的简朴,但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽, 却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后,桃花李花于堂前竞相斗艳,素淡与 绚丽交掩成趣,语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景,后四句 为远景。“暖暖远人村,依依墟里烟”,给人以平静祥和的感觉,不受外界力量 的干扰。从近景到远景,犹如电影镜头逐渐拉开,将一座充满农家风味的茅舍融 进深远的背景之中。 画面很淡很淡, 味道却很浓很浓, 令人胸襟开阔, 心旷神怡。 而“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,则是以动映静,以有声衬无声,更显乡间的宁 静、和平。在这里,诗人流露出对田园风光的由衷喜爱,这纯朴幽静的田园景色 与虚伪欺诈,互相倾上层社会形成了鲜明的对比。 陶渊明笔下田园风光充满了生活气息,请同学们根据作者写景的顺序和手法,写 一篇 200 字左右的小作文。 (要求用散文的笔法,加入适当的想象,注意描写的 顺序,运用动静结合的艺术手法,也可结合陶其他的诗句。) 4.归去如何?(2 分钟) 从诗中找出蕴涵作者情感的词语。(学生找出后齐读,思考作者归隐后心情如 何?) “户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。” 回归田园的自由、安逸、喜悦 从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。 厌恶官场,保持自己高尚的节操,追求精神上的自由和独立,热爱田园生活。
4

三、朗读比赛(5 分钟) 活动五:让学生自由朗读一遍诗歌后,找几个学生赛读,教师进行评价。(这一 步骤必不可少,既是通过多种形式的朗读,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗 读能力,同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过程,应该是先整体感知, 然后分析,分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。) 四、拓展延伸(2 分钟) 活动六:引导学生思考,为什么农耕生活那么贫穷落后,可是在作者的眼中却那 么的美好? 在学生从文本中找出原因的基础上,教师可进行必要的补充,那就是作者心中有 诗意。 然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活?教师可根据自身的教学 生活进行启发, 引导学生去发现自己高中学习生活的诗意,学会诗意的面对自己 的生活。 五、作业布置 1.背诵全诗 2. 写一篇 300——500 字的小作文,描写高中生活的诗意。下节后进行展示。 【板书设计】 归园田居五首(其一) 景语: 意象 方宅、草屋 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣(以动衬静) 意境 优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语:回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 (一切景语皆情语)热爱田园生活

5


推荐相关:

17《归园田居五首(其一)》教学设计.doc

17《归园田居五首(其一)》教学设计 - 归园田居五首(其一)(公开课优秀教案)

《归园田居五首(其一)》教学设计.doc

《归园田居五首(其一)》教学设计_语文_小学教育_教育专区。《归园田居五首(其一)》教学设计江苏省溧水中等专业学校《归园田居 五首(其一)》 王艳 教学对象 ...

17《归园田居五首(其一)》教学设计.doc

17《归园田居五首(其一)》教学设计 - 苏教版职教《语文》第一册全套实用教案之

苏教版中职语文(基础模块)上册第17课《《归园田居 其一》教学设计....doc

苏教版中职语文(基础模块)上册第17课《《归园田居 其一》教学设计 苏教版中职语文(基础模块)教案 《归园田居五首(其一) 》教学设计 备课时间:___月___日...

《归园田居(其一)》教学设计.doc

《归园田居(其一)》教学设计 - 《归园田居(其一) 》 同州中学 王焕样 一、教材分析 《归园田居(其一) 》是晋宋时期文学家陶渊明的作品。 《归园田 居》...

《归园田居(其一)》教学设计.doc

《归园田居(其一)》教学设计 - 《归园田居(其一) 》教学设计 一、教材分析 《归园田居(其一) 》选自人民教育出版社语文教科书必修二第 二单元。是晋宋时期...

归园田居(其一)教学设计 详细教案,含设计意图及配套学案.doc

归园田居(其一)教学设计 详细教案,含设计意图及配套学案_高一语文_语文_高中...《归园田居》一共五首, 写了陶渊明摆脱污浊官场,在农村生活的景况和心情。 ...

《归园田居(其一)》教学设计.doc

《归园田居(其一)》教学设计 - 《归园田居(其一) 》教学设计 一、教学目标

归园田居五首(其一)(公开课优秀教案)(整理精校版).doc

归园田居五首(其一)(公开课优秀教案) 必修教案 0327 09:56 :: 归园田居五首(其一)(公开课优秀教案) 使用教具 教学目标 多媒体 1.学会在诗意的想象中诗意...

归园田居(其一)教学设计.doc

归园田居(其一)教学设计 - 归园田居五首(其一) 教学目标 1.学会在诗意的想

《归园田居》(其一)教学设计.doc

《归园田居》(其一)教学设计 - 《归园田居》(其一)教学设计 一、教材分析: 1、内容分析 《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三...

归园田居(其一) 教案 教学设计.doc

归园田居(其一) 教案 教学设计 - 《归园田居》(其一)教案 教学目标: 1、

归园田居(其一)教学设计.doc

归园田居(其一)教学设计 - 课题 作者及 工作单位 基本信息 人教版必修 2 第二单元第四课 《诗三首》《归园田居 (其一) 》 原州区第五中学 曹旭 ...

《归园田居(其一)》公开课教案设计.doc

《归园田居(其一) 》公开课教案设计《归园田居(其一) 》公开课教案设计 教材章节:语文教科书第五单元 授课教师:陈 xx 课时安排:一课时 教学方法:讲授法、...

《归园田居》(其一)典型教学设计研究 张福源 134324.doc

《归园田居》(其一)典型教学设计研究【课程分析】 《归园田居》 为著名诗人陶渊明所作, 一共 5 首诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受 和由衷喜悦。在诗人的...

《归园田居其一》教学设计.doc

《归园田居其一》教学设计_文学研究_人文社科_专业...(3)从何而归?(4)为何而归? (五)鉴赏 1、归...(2)欣赏音乐:听羽泉的歌曲《归园田居》 。 这首...

《归园田居》(其一)一等奖教案.doc

《归园田居》(其一)一等奖教案 - 《归园田居》(其一)教案 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣,提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力,这节 课旨在以...

《归园田居(其一)》教学设计.doc

《归园田居(其一)》教学设计 - 《归园田居(其一) 》教学设计 【教材分析】

《归园田居(其一)》教学设计.doc

》教学设计 《归园田居(其一) 教学设计 归园田居(其一) 》牡丹江市东宁县...《归园田 居》共五首,约作于从彭泽弃官归隐的第一年,时年作者陶渊明 42 岁...

《归园田居五首.其一》.doc

《归园田居五首.其一》 - 课题序号授课课时主备课题 1 孙萍 授课班级授课形式审核 备课时间 上课时间 复备 《归园田居五首(其一)》 1.了解...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 学霸学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com