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高中数学成绩的影响原因及对策

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学成绩的影响原因及对策 作者:韦亮 来源:《文存阅刊》2018 年第 01 期 摘要:很多学生在小学和初中阶段都能取得非常好的数学成绩,甚至一些学生取得过多次 满分的成绩,但是进入高中后,却是在数学学科上连连受挫,非但成绩未能达到预想中的高 分,而且感觉学习数学是非常吃力的,对于一些原本数学基础就有待提升的学生,数学学习无 疑难度更大。造成这种现象是很多原因导致的,本文探讨的就是影响高中生数学成绩的一些原 因,并针对原因制定了解决的措施,希望可以对数学教育的进步起到一定促进作用。 关键词:高中数学;成绩;影响原因 数学一直以来是对一名学生进行能力衡量的关键学科,从小学阶段一直到高中阶段,很多 学生对数学学习多抱有非常高的学习热情,在学习与练习中投入了很多努力和时间,但很多时 候并不是每个学生都能在数学学习方面取得理想的成绩,影响数学成绩有着诸多原因,这需要 一一进行分析。 一、高中数学成绩的影响原因 (一)教材内容的突变 初中数学的教材内容难度相对较小,通常是非常具体而且简单的知识,教材内容并没有产 生极大的坡度,有更强的直观性,学生只要对教材中的每个概念进行足够的习题联系,就能取 得不错的成绩。实际上学生学会的是题型的求解,并不是深刻理解[1]。高中教材则是不同, 近代数学中大量的知识出现,很多知识抽象性非常强,例如高一教材的起始点就是集合、映 射,接下来的集合运算是非常抽象的,然后是难度非常大的函数知识,在大量的概念和符号 中,很多高中生迷失了学习方向。 (二)学习方法不当 一些学生在踏入高中后延续着以往的学习方法,对教师有着很强的依赖心理,思维是跟随 教师前进,在学习中缺乏主动性,没有为自己制定严格的学习计划,课前不对教学内容进行复 习。而在课上则是盲目记笔记,没有掌握听课的真正技巧[2]。也没有对数学知识点进行深入 理解,教师上课通常会将知识的难点和重点进行详细讲解,但是很多学生并未集中精力,所以 笔记虽然记了很多,学习效果却是非常不理想,课后盲目赶作业,在定理、公式等知识上完全 是生搬硬套、不求理解,这样的学习会非常枯燥,但是效率非常低。 (三)教师言行的影响 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师与学生每天都有着密切接触,因此教师的言行会对学生造成一定影响,学生是否对某 一学科产生浓厚的兴趣也与教师的言行有着分不开的联系。高一的教师通常是在高三教学结束 后循环下来,少部分是新进入岗位的年轻教师[3]。通常在高三循环下来接手高一教学工作的 教师有着比较高的眼界,也就是对高一学生的要求会用高三学生的标准进行衡量,实际上高三 学生经过复习后,在学习效率上是高一学生达不到的,而年轻的教师由于经验上的缺乏,在教 学中往往无法把握知识重点,若是以对高一学生来说会造成非常大的心理负担,甚至打击学生 的热情。 (四)学生个人情感 很多学生对自己的学习能力是非常自信的,这种自信很多时候是盲目的,对基本知识进行 理解后,对待简单的题型通常是认为自己了解了解题正确方法,所以并不会认真进行练习,但 是对待难题,这部分学生往往热情比较高涨,但是在实战中往往出现各种错误,其实很多高中 生的情感是非常脆弱的,在学习中一旦受挫,就会失去学习的信心与兴趣,这也是造成数学成 绩低的重要原因。 二、提升高中生学习成绩的对策 (一)加强学习方法的指导 学习方法若是足够科学,数学成绩也会相对理想一些,好的学习方法需要结合长时间形成 的好习惯,例如为自己制定完善的学习计划,在课前坚持进行自学预习,在课上专心并掌握正 确的听课方式,能够把握住教师讲解的重点和难点,在课后可以对知识及时进行巩固,作业练 习独立完成,系统小结等。这些习惯都是非常重要的,教师需要在方法上对高中生进行引导, 让高中生树立起切实可行的学习目标,制定可操作性强的计划,有短期的安排,也有长期的规 划。 (二)尊重学生主体地位 教师需要与高中生保持平等的交流方式,好的师生关系也会让学习效果非常好,教师需要 明确这一规律,学生不是只是的容器,而是潜力非常大的个体,教师要为高中生营造出轻松的 学习氛围,了解高中生的实际学习需求,尊重每个高中生的差异性,让高中生可以实现提升, 增强学习的信心。例如“函数”一课中,教师可以创设一个情景,可以与球类运动结合,如一个 学生可以玩一个篮球,两个可以玩一个篮球,但一个学生不能玩两个篮球,这在函数中相当于 是一对一、多对一的对应关系,但是一对多是不存在的。这样就能让高中生在具体的情景中对 知识进行充分思考,对知识进行深入理解。 (三)加强思维锻炼 数学本身就是思维上的运动,若是在教学中对课堂提问进行巧妙设计,让学生在课堂上可 以将思维调动起来,对知识进行积极思考,这样可以在思维上获得锻炼,强化高中生的数学思 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 维,要比知识上的记忆更加重要。例如在“参数方程”一课中,可以出现各种提问的形式,“直 线普通方程的形式有哪些?”“哪些形式是最原始的?”“从中推导出哪些知识?”这样引导高中 生的思考方向,了解知识的实质。 (四)加强数学辅导 高中数学中难点众多,容易分化的知识也非常多,教师可以将难度较大的地位进行分化, 用反复强调以及加强辅导的方式,让高中生对知识难点和重点产生更加深入的理解,降低高中 生学习数学知识的难度,而且学习效率得到了提升。 结论:总之,高中数学在高中生眼中一直是难学的学科,但只要教师实施有效引导,将正 确的方法传递给高中生,找出高中生成绩低的原因,从而制定针对性的措施,就能让高中生在 数学成绩上实现不断提升。 参考文献: [1]孙驾云. “教学做合一”在高中数学教学中的应用[J/OL]. 华夏教师,2017,(14):69 (2017-12-07). [2]池文贵. “尝试教学模式”在高中数学教学中的运用[J/OL]. 华夏教师,2017,(10):18 (2017-

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