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初中政治教学论文 初中思想品德课中教师心理素质产生的影响及对策分析.doc


初中思想品德课教师心理素质的影响及对策分析

摘要:教师心理素质是教师必备素质中的重要方面,它对教育教学的成败具有举足轻重的 作用。英国教育家、心理学博士戴维?方塔纳研究后指出: “在学校环境中,学生所受到的 最重要影响来自教师,教师的心理素质和特征对提高教学质量、教育水平、使学生受到影 响,从而向所期望的目标迈进具有重要意义。 ”教师心理素质既会对学生学习效果产生影响 也会对学习环境产生影响,这就给教师提出了更高的要求。 关键词: 思想品德课 教师心理素质 影响 对策 在《当前教师心理问题的现状分析与对策研究》一文中,作者鲁正良指出影响教师心理 素质的因素主要有: 超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇; 社会的过高期望与自身的求 全责备心理等。正如在三立培训时秦启文教授所说的一样: “一个学校的好坏,只要看这个 学校的老师快不快乐,学生快不快乐,就一目了然了” 。教师心理素质是指表现在教师身上 的那些经常的、稳定的、本质的心理特征:诸如情感、意志、兴趣、性格等。教师心理素质 是教师必备素质中的重要方面, 它对教育教学的成败具有举足轻重的作用和重要意义。 英国 教育家、心理学博士戴维?方塔纳研究后指出: “在学校环境中,学生所受到的最重要影响来 自教师,教师的心理素质和特征对提高教学质量、教育水平、使学生受到影响,从而向所期 望的目标迈进具有重要意义。 ”教师心理素质在初中思想品德课中既对学生学习效果产生影 响也会对学习环境产生影响,那我们应如何来应对这些问题呢? 一、教师心理素质的重要意义 1、教师良好的心理素质能促进学生的全面素质的发展。 苏霍姆林斯基认为,教师心理素质是实施全面教育的“外在”促进者。教师心理素质差会带来 学生情感的发育不良,直接影响和制约人的全面发展。从我国中小学的道德教育来看,效果 不佳是与我们忽视学生道德情感的培养密切有关。实践证明,思想品德教师发挥主导作用, 将自己的情感融化到教学内容之中,不仅使学生学到有用的知识,而且能促进学生品德、性 格、情感的发展。因此,思想品德教师有良好心理素质是培养学生优良品质形成的外驱力。 2、教师良好的心理素质能促进学生形成健康的心理 当今社会,由于科学技术的迅速发展,社会的变革和生活节奏的加快,社会环境的变化带给 人们更大的压力,许多人不能适应这个变化,造成各种心理疾病。心理健康成为当前人们关 注的话题。在中学生健康心理的形成的过程中,教师良好心理素质发挥着重要的作用。教师 良好心理素质不仅能积极满足学生正当的精神需要,使他们真正地享受到学校生活的乐趣, 而且能够使学生的紧张、焦虑等情绪得到控制、缓解、释放,从而使学生形成健康的心理素 质。心理健康是学生智力发展、品德完善的重要条件,教师在课堂上要投入情感,为学生创 造宽松的学习环境,注意学生心理变化,情绪变化,使学生精神愉快,激发他们学习的积极 性。显然思想品德课教师是学生健康心理形成的最佳影响者。 3、教师良好心理素质能促使新型师生关系的形成 教师在教学的过程中,常会遇到学生犯错误,有些学生犯错误后常常会有自卑感,他们怕与 其他同学交往, 怕别人的冷嘲热讽, 怕别人的歧视目光, 这样与老师和同学形成了一种隔阂。 此时他们最渴望得到别人的特别是老师的理解和帮助。这时我们教师如果能以慈母的心肠、 满腔热忱的态度关心他、帮助他、教育他、感化他,使他能看到自己的错误,感到有希望、

有前途,从而树立起改正错误的信心和对美好生活的向往。这是一种结果,教师的语言此时 是一种“糖”,使学生感到特别甜,即而对老师产生敬佩之感,形成新型的师生关系,取得最 佳的教学效果。反之,教师恶声恶语,冷嘲热讽,会使学生的自尊心受到伤害,使他们感到 心灰意冷。教师的语言此时是一条鞭子,抽打学生的心灵,使学生产生厌恶感、憎恨感,结 果是老师的教诲和以情育情的效果化为泡影, 师生关系陷入难堪的僵局。 思想品德教师在教 育教学过程中应该学会“情”和“理”,并且把二者有机的结合起来。注意以情育情,特别是在 学生世界观、 人生观的培养上更应该投入情感, 打开他们心灵的大门, 寓情于理, 情理交融, 取得教书育人的最佳效果,形成良好的师生关系。 4、教师良好的心理素质能培养学生的创造力 素质教育的核心是学生创造力的培养,而教师心理素质又是素质教育工程的重要组成部分。 中学思想品德课的特点是比较贴近学生,贴近社会现实,通过对社会现实的具体分析,提高 学生的分辨能力,树立科学的世界观、人生观、价值观。所以思想品德教师提高课堂教学效 果的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛, 使学生形成探索创新的愿望, 培养学生以 创新精神吸取知识、运用知识的能力。 教师在创造性的教学过程中培养学生的创造力。 二、教师心理素质对学生的重要影响 1、 教师心理素质对学生学习效果的影响 学生进入学校以后, 学习成为他们的主导活动, 这促使了他们的心理过程和个性全面地 发展,特别是智力和思维能力发展尤为迅速。学生在入学后,由于学习及日益复杂的实践活 动向他们提出了各种各样的新问题, 这些问题促使他们渐渐运用抽象概念进行思维, 促使他 们的智力水平开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 在这个过渡期中, 究竟采用何种教 学方法才能使学生获得最佳的学习效果, 教师在自己的教学实践中往往能摸索出许多教育经 验,但是,这些教育经验难免会受到个人偏见的影响。两位具有同等智力,受过同等培训, 对课题材料达到同等掌握程度的教师却有可能在教学成绩上有很大差异。 部分差异是由于教 师的个性对学生的影响造成的。 因而, 只有具有良好心理素质的教师才能较好地掌握最优化 的教学方法,取得最显著的教学效果,使学生迅速地达到预期的学习效果。比如:2010 年 6 月 23 日下午第一节课我在七(6)班上《我的朋友圈》这一框的内容时,我把全班分成六个小 组讨论第一个问题,即回顾自己交朋友的历程并谈一谈自己的感悟?在第五组发言的时候, 王天祥同学说出了她的肺腑之言,她说: “我在小学的时候有一个非常要好的朋友,上中学 后又和我分在了同一个班,但我们之间产生了一些矛盾,我非常珍惜这一份感情”说着她便 流下了滚烫的泪水,此时,我也觉得非常感动,我便轻声对所有的同学说: “王天祥同学说 得对吗?”大家异口同声的回答: “对”我说: “那我们用热烈的掌声请她的这位朋友站起来 好吗?” 当她的朋友站起来时也流下了泪水,我从讲台上走下来,问: “同学,你是否珍惜这份感情 呢?” 她只是点点头。 那请你们两位同学走上讲台握手言和好吗?他们两在同学们热烈的掌 声中走上了讲台,紧紧地握住了对方的手,其他同学齐声呼出: “祝你们友谊地久天长”使 这节课达到了高潮。这让我感受到教师特别是思想品德教师,应该用真情、用健康的心理、 用良好的素质去感化学生。 2、教师心理素质对学生学习环境的影响 近年来,西方教育心理学研究中影响很大的一项成果“皮格马利翁效应”证明,教师作 风民主、态度热忱、关爱学生、期待学生进步等个性心理特征对学生的学习成长确有积极作 用。 大量的理论研究及教育实践中的事实都说明:具有良好个性品质的教师是学生效法的楷模。 具有良好心理素质的教师容易给学生创建一个稳定而愉快的学习环境,形成一个积极向上、 团结互助的集体,在这种环境下学生往往形成朝气蓬勃、积极乐观的性格。一个心理素质欠

佳的教师,常爱冲动、发脾气,给学生造成精神压力,使全心全意产生焦虑、自卑、惶恐不 安,甚至怨恨心理。这种消极情绪体验显然严重影响学生人格的健全发展。比如:2009 年 9 月 17 日在一节思想品德课上,一个学生在课堂上打闹,被我狠狠地骂了一顿,从此这个学 生不在理我,上课基本不感兴趣。反之,2010 年 6 月 23 日晚上我去给董老师代晚自习,第 一节自习课上,A 同学和 B 同学不知什么原因打起来了,我走下讲台制止了并请两位同学坐 下,然后,问: “你们两位同学觉得谁做的是对的呢?”他们无言以对,旁边的同学则小声 说: “两个都有错” 我再问两位同学: “他们说的对吗?” 两位同学磨蹭了半天才小声说: “对” 我再问两位同学: “那你们知道自己错在什么地方吗?”其中一位同学说: “我们上课的时候 不应该打架”我追问:还有吗?他们说不出来,然后,我告诉他们:一、作为学生应该遵守 学校的纪律,二、同学之间应该和睦相处、互相团结。平时有一句俗话: “知错能改,善莫 大焉”我再问他们: “你们以后能和睦相处吗?”他们齐声回答“能” 。 这让我想起了教育家们经常说的一句话: “只有不会教书的老师,没有教不好的学生”特别 是这样的“后进生” ,我们不能把他们当“后进生”看,我们要循序渐进、循循善诱唤醒他 们内心的动力,激发他们学习的兴趣,改变他们不良的行为习惯。对于一些有心理行为问题 的学生,他们自尊心较弱,缺乏自信心,这时就需要教师的心理素质更好地发挥作用。心理 素质好的教师首先会稳定自己的情绪,不急不躁,与学生建立相互尊重、相互理解的情感交 流渠道; 然后站在学生的角度, 用他们的眼睛去看, 用他们的耳朵去听, 用他们的心去体会, 设身处地了解他们的忧伤与痛苦;最后,帮助引导他们激发成功的欲望、坚定克服困难的决 心,让他们发现自身的闪光点,并及时加以鼓励,使其增强信心。这样的教育才能如春风化 雨般为学生所接受,才能做到有的放矢。 学生都有“向师性” ,因此,教师决不仅仅是“传道、授业、解惑” ,而是具有多种角色的榜 样, 学生从教师的感情世界中感受心灵的共鸣和人格的力量。 这就要求教师们要不断完善自 己的心理素质,给学生创造一个积极健康的学习环境。 3、教师心理素质对学生乐观情绪的建立影响。 情绪对人的心理素质起着核心作用。 健康的情绪能引导人积极向上, 不良的情绪则会阻碍人 的健康成长。学生拥有乐观、稳定的情绪是与教师分不开的。情绪有着极强的感染性,教师 情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来,影响到学生的情绪。美国全国教育联合会在一 份《各级学校的健康问题报告》里专门指出:“由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响, 就不该让他们留在学校里面,一个有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能 容人、 讽刺刻薄或习惯性谩骂的教师, 其对于儿童心理素质的影响犹如肺结核或其他危险传 染病对儿童身体健康的威胁一样严重。 ”这说明教师心理素质对学生保持良好情绪的重要性。 心理素质的教师总是持有乐观、 积极的心态, 能克制生活中不愉快的情绪, 决不迁怒于学生, 对学生一视同仁, 对课堂情境中的不良事件能冷静处理。 教师的这种乐观的情绪感染了学生, 为学生的学习和生活注入了新的活力,使学生胸襟宽广、热爱生活、遇事不惊、处世豁达, 并能提高学习效率。 4、教师心理素质对学生健全人格的养成的影响。 人格是指一个人整体的精神风貌。 健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体 现。培养学生健全的人格,能帮助学生充分体验生活的乐趣,挖掘他们的潜能,充实他们的 精神世界。 作为一名教师应懂得, 独立、 健全的人格是人一生各阶段均应有的基本心理需要, 是必须要尊重的。心理素质的教师能以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生,以热情、 豁达、诚恳的人格魅力影响学生,用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾,时时处处 使学生感到亲切、温暖,感到有一种无形的吸引力,这对培养学生的无私、互助、诚挚、谦 虚、大度、顽强等优良品质起着重要作用。 三、解决教 师 心 理 素 质 影 响 的 主 要 对 策

1、 加 强 教 师 心 理 健 康 教 育 培 训 , 培 养 教 师 积 极 的 心 理 状 态 。 心理状态是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。教师生活在社会上, 是 社 会 的 一 员 ,其 周 围 的 环 境 时 刻 影 响 着 教 师 的 心 理 ,有 积 极 的 一 面 ,也 有 消 极 的一 面,作为教师 ,要明确 自己的职责,要用江总 书记“三个代 表”武装 自己的 头脑,用正义占领这块阵地,自觉抵制社会上的不正之风,排除其它干扰因素, 克 服 消 极 影 响 。在 教 学 中 ,有 时 会 发 现 一 些 教 师 把 烦 恼 及 消 极 意 识 带 进 课 堂 ,上 课 时 稍 有 不 顺 心 就 向 学 生 发 泄 :这 道 题 老 师 没 讲 过 吗 ? 你 怎 么 又 错 了 ? 象 你 这 样 的 学 生 让 人 怎 么 教 ? 你 真 笨 !如 此 等 等 。若 长 期 下 去 ,怎 么 能 搞 好 教 育 教 学 工 作 呢? 教 师 必 备 的 积 极 心 理 状 态 ,那 就 是 要 能 在 逆 境 中 ,根 据 自 己 的 认 识 控 制 自 己 的 情 绪 ,用 坚 强 的 意 志 去 战 胜 外 界 不 良 因 素 的 干 扰 ,使 之 保 持 最 佳 心 理 状 态 去 从 事课堂教学活动。 2、 加 强 教 师 职 业 道 德 培 训 , 培 养 教 师 积 极 向 上 的 精 神 。 教 师 应 时 时 刻 刻 明 确 自 己 的 职 责 ,即 教 书 育 人 。“ 人 往 高 处 走 ,水 往 低 处 流 ” 是 众 所 周 知 的 ,教 师 往 往 都 渴 望 自 己 的 工 作 能 取 得 成 功 ,能 得 到 学 生 家 长 和 社 会 的认可,希望得到别人的好评。那么怎样才能做到呢? 首先,教师必须有一种积极向上的精神。积极向上是一种动力,是内驱力。 它 会 推 动 人 去 积 极 从 事 某 种 活 动 ,并 力 求 在 活 动 中 尽 可 能 取 得 较 好 的 成 绩 ,这 种 积极向上的精神将潜移默化地影响学生。 久而久之, 会在学生中引起强烈的反响, 形 成 一 种 积 极 向 上 的 风 气 ,这 正 是 我 们 所 希 望 看 到 的 ,学 生 势 必 能 在 这 种 风 气 的 影响下,勤奋学习,积极向上,为建设祖国打下良好的基础。 其次, 教师要有积极向上的精神, 也是教师这种职业决定的。 “打铁本得自身硬” , 若上 课时教师,萎靡不振,讲课少 气无力,显出一 幅疲惫不堪的 样子,而要求学 生 振 作 精 神 。那 么 学 生 的 反 映 将 会 怎 样 ? 会 给 学 生 造 成 一 种 怎 样 的 影 响 是 不 言 而 喻的。 3、 培 养 教 师 的 爱 心 。 对学生的爱是教师教育学生的基础和前提,教师必须具备这样的心理素质。 教 师 和 学 生 之 间 的 交 往 大 多 数 时 间 是 在 课 堂 上 ,是 通 过 课 堂 这 种 特 殊 的 环 境 对 学 生 进 行 教 育 的 ,教 师 应 该 毫 无 保 留 地 贡 献 自 己 的 精 力 、才 能 和 知 识 ,为 学 生 的 健 康和谐的发展提供最好的条件。 对 学 生 的 爱 要 体 现 对 全 体 学 生 的 爱 ,要 有 一 种 父 母 之 心 ,但 这 种 爱 不 等 于 某 些 父 母对 孩子的溺爱 ,是“严 ”和“ 爱”的和 谐统一 。教师不只 是要爱一些品 学兼优 的学生,更要爱一些后进生,多给她们一些温暖, 多一些鼓励,大量事实证明, 教 师 的 爱 一 旦 被 学 生 理 解 和 接 受 ,学 生 也 同 样 会 对 教 师 充 满 爱 。师 生 之 间 积 极 的 情感交流是搞好课堂教学的重要保证。 教师对学生的爱应是处于公正的、真心的,不可有虚伪心理。教师爱学生, 学生 更会爱教师 ,这也就是 人们常说的“亲其师 ,信其道 ”。虽 然学生对“家长 说”、“老师说”、“书上 说”的态度在不断改变,但 师生之间长期生活 在一种 爱 的 环 境 中 ,在 某 些 程 度 上 信 老 师 的 话 往 往 偏 重 于 信 家 长 的 话 。如 果 师 生 之 间 缺 乏 这 种 爱 ,学 生 势 必 与 老 师 疏 远 ,常 常 对 老 现 存 有 一 种 戒 备 心 理 ,这 样 对 教 学 工 作将产生不良影响。 师 爱 生 ,生 爱 师 ,这 可 以 激 励 教 师 提 高 课 堂 教 学 效 率 。学 生 得 到 了 教 师 的 爱 会 对 教 师 更 尊 重 、信 任 和 热 爱 教 师 。正 是 因 为 教 师 受 到 这 样 的 爱 ,更 可 激 发 教 师 对教 育教学工作的 责任感,学生在 这样的气氛中生 活,他们才能敢说,敢做,他

们的创新精神将得到培养,同时培养了学生的实践能力。 总之,教师素质都是从简单到复杂,从单一到全面,从不完善到完善逐步演进的。新的世 纪是一个更加现代化、速度化、多样化、网络化的时代,时代赋予了教师更大的使命,要使 教师从过去课堂中知识传授的权威角色, 转变为学生生存和学习的咨询者、 引导者、 指导者, 这就需要教师们投入更多时间精力去提高自己完善自我, 在竞争中调节自己的心理, 使良好 的心理品质固定下来, 实现与时代的充分融合, 最终成为学生身心健康成长中能够不断吸取 营养的一片沃土。


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