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定风波交稿

《定风波》
教学目标 知识与技能:学习诵读古诗文的技巧 过程与方法:1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美 2、立体全面地认识苏轼 情感态度与价值观: 学习苏轼开阔旷达的胸襟, 明了面对人生的坎坷起伏, 我们应有的心态。 教学重点 1、从词中理解苏轼豁达的心胸: 2、了解苏轼,明了面对人生中的坎坷起伏,我们应有的心态。 教学难点 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美 2、多角度全面地认识苏轼 教学用具 多媒体教学 教学课时 1 课时 教学过程 一 导入 每个人都有自己喜欢的作家, 如我们宣城的才女安意如喜欢纳兰性德, 如李白喜欢小谢。 我最喜欢的作家是苏轼。中国古代文人中,受到后世喜欢的,苏东坡绝对排第一,他让人能 看得见、 摸得着、 感觉得到; 而他又丝毫不亚于任何一个人的才华, 让我们喜欢的理所当然, 心甘情愿。 二 1 2 3 诵读 齐读这首词,老师指导诵读。 请同学们齐读,读出节奏与情感。 听录音,感受情感。

三、整体研读 1 苏轼是从一件什么样的生活小事中,表达了这种情感呢? 明确:小序中: “沙湖道中遇雨” (途中遇雨) 。 2 面对大雨,东坡是怎么做的?他有没有躲雨? 3 这首词中,苏轼给你的最大印象是什么? 四、背景穿插 1 在入世与出世之间,苏轼是怎么选择的?请结合苏轼的生平谈谈。 “三苏” , “唐宋八大家”之一,还是最能代表宋代书法成就的“宋四家”之一。 “问余平 生功业,黄州惠州儋州。 ” 2 这首词写在什么时候? 元丰五年(1082) 到黄州的第三个春天。 “苏东坡成就了黄州,黄州成就了苏东坡。 ” 五、具体研读 1 自由阅读诗歌。 2 看看这首短短的词,作者的情感有没有变化?如果抓重点,你会抓哪两句来看? 明确:上片重点: “谁怕 ?一蓑烟雨任平生” 。 “任” 。 下片关键: “归去 ,也无风雨也无晴” 。 “无” 。

3 思考:如果把全词浓缩到一个字上,你会想到哪个字?为什么?这会让你想到谁? 明确:归 4 苏 360 首词中,写归字或表达归意的诗文出现 100 多次。他要往哪归? 明确: “惆怅东栏一株雪,人生看得几清明” ,春来春去,盛与衰,他将人生看得几清明, 因为看透,所以通透。他想归哪儿?“此心安处是吾乡”归于心,自归于心。 “任”也好, “无” 也好,有风雨才有归意。 六 1 2 3 拓展延伸 讨论:东坡为何不躲雨? 讨论:是不是在座的都赞同苏轼的这种做法呢?请联系本词来说说。 思考:人生之雨来临时,到底是假装没看见,就当不存在,还是主动去躲避或抗争呢? 明确:人生复杂而多元。在人生的穿林打叶声中,你到底选择一种什么样的姿态,是你 自己的事,只要对得起人生这一场雨的功夫,对得起容纳我们的这个世界就行了。 七 课堂小结 梦里追寻且仗剑,词里况味各千秋。今天我们随着东坡先生,步入山林小径之中,体 味另一番的别样滋味。心有东坡词,人生无难题。苏轼为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴 朗的天空,愿我们活得像他一样明亮,一样豁达。如果做不到,再多读读他的文字吧。 “你 微微地笑着,不同我说什么话。而我觉得,为了这个,我已等待得久了。 ”我似乎已看到了 他的微笑,你们呢? 八 布置作业 读苏轼,我们读得更多的是豪迈,是感动,课下,请自行阅读如林语堂的《苏东坡传》 , 把收集来的资料进行整理,以“我所知道的苏轼”为题,写一篇研究性报告。学习了苏轼的 词之后, 你的人生观、 价值观有什么改变?最大的感悟是什么?苏轼的这样人生经历和态度, 给你什么样的启发?这些都可以写进你的文章中。


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