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小学生作文心理状态的调查报告 3900字

小学生作文心理状态的调查报告 3900 字 小学生作文心理状态的调查报告 [摘要]:xx 小学是燕河的一所小学。和山区的一些学校相比, 各方面条件还是非常优越的,从主观上来说,上前城小学的教师 们工作非常努力,而且认真踏实,尽业精神强,但与市区其他小 学的学生相比较,习作距离比较大,特别是在空间想象能力和创 新思维能力方面,存在着影响学生学习的各方面因素。 调查目标:通过调查我校三至六年级小学生作文现状,了解小学 生作文现状及心态,摸清消极作文心态之根因。努力改变小学生 作文现状,使其对作文具有健康向的积极心态,使作文教学与新 课改同步达到“育人”的目标。 关键词:作文教学 理状态 心理因素 作文能力 作文心 一、 问题的提出 学生不喜欢作文,甚至惧怕作文,这是当前小学语文教学中存在 的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平 和习作能力,我决定进行一些调查,从调查入手,希望通过对小 学生写作现状的调查,了解学生在写作过程中的心理状态,并分 第 1 页 析产生这些心理状态的原因,以作为改进作文教学的参考。 在 实际的教学与学习中,由于地域文化、经济发展、教育观念等诸 多方面的原因,加之地区经济比较落后,信息相对闭塞,尽管教 师们主观上非常努力, 真正做到了敬业爱岗, 以学生的发展为主, 可由于受到旧的教育观念的束缚,教学设备的落后,从学生的习 作可以看出, 农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显 差异。在实际教学中,我发现小学生作文心理状态很不乐观,其 自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。 二、方法与步骤 1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。 2.通过问卷调查,了解学生对写作的态度,命题方式的选择、审 题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高 学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见, 做出数据统计。 3.在各班任课教师日常观察了解的基础上, 将班级学生按作文成 绩好、中、差分类,在各班任取一名作为代表,每班 25 人,共 计 100 人,对他们进行专项调查。专项调查的要点有:A 你喜欢 作文吗?为什么?B 你对哪些事、哪些活动有兴趣?是否应该把 它们选为作文内容?C 你认为老师让你写的作文题目哪些比较好 第 2 页 写?哪些比较难写?为什么?D 你希望得到老师哪些帮助?专项 调查采取个别谈话的方法进行,并注意做好谈话记录。 三、研究结果与分析 1.小学生对待写作的态度 0.1%;不喜欢者占 0.7%,调查中了解到,0.1%害怕、0.1%讨厌 写作文者属于学习成绩差的学生,0.1%应付作文者属于学习态度 差的学生,而占 0.1%的不太喜欢写作文 者, 用他们自己的话说既是: 如果老师出的题目自己会写就喜欢, 自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学生,他 们对待写作的态度取决于老师的命题。 100 名小学生对作文命题方式的选择 1.在 100 名小学生中,乐意接受老师命题的仅占 9%;选择半命 题作文的占 28.2%;喜欢自由命题作文的比例高达 52.7%,自由 命题作文受到大多数小学生的欢迎。 与小学生的谈话了解到, 第 3 页 在他们的生活里,除了有组织的集体活动外,还有个人的兴趣爱 好等活动,如:游泳、游览、读课外书、做游戏、做家务活 ?? 他们认为无拘无束的写自己熟悉的人或事, 从中表达自己的思想 感情是高兴的事。这就是他们喜欢自由命题作文的理由。 2.小学生命题作文中存在的困难 通过调查发现,100 名小学生命题作文中存在困难如表(三) : 命题作文是语文教学中对小学生进行规范训练的重要途径, 它要 求较严、难度较高,小学生在此类训练中遇到的问题往往来自审 题、选材、表达等方面。 在 100 名小学生中,因本人见闻经历少、无话可写者占 22.8%; 材料无新意者占 37.6%,两者都属于材料问题,共计 60.4%;因 审题不当者占 20.5%;因表达不清者占 19.1%。可以看出,小学 生在命题作文中材料的选择是突出的困难, 其次才是审题和表达。 3、学生对作文指导方法的需求 通过本次调查发现,100 名小学生认为最能提高写作能力的方法 见表,作文指导的目的在于给学生以启迪,帮助他们解除写作困 第 4 页 难,使之符合作文的要求。然而,西欧啊学生对作文指导的作用 在看法上有明显差异。 100 名小学生在选择最能提高写作能力的方法时,认为是多写多 练和丰富生活的分别占 18.5%和 17.8%,他们属于作文成绩较好 的学生,并且从二年级开始就养成了写日记的习惯;认为是多看 书、 多翻阅范文的学生占到了 56.4%, 他们属于成绩中等的学生, 有一定的阅读能力,希望以范文来开阔视野并进行模仿写作;在 他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能力的学生 仅占了 7.4%。 再从小学生对作文指导方法的需求上看,也有明显的差异。在 298 名小学生中,希望教师用范文启发和让学生自由讨论交流的 居多,共占到了 69.5%;要求老师给列出提纲,指导越具体越好 的学生分别占 21.8%和 8.7%, 这充分反映了小学生希望通过各种 渠道互相启发。我自己觉得,通过看我的这个调查结果,对目前 教师作文指导方法的改革,应具有一定的启示作用。 4. 小学生对教师讲评作文的心态 第 5 页 通过这次调查也发现, 100 名小学生对教师讲评作文的心态, 100 名小学生在教师讲评作文时的心态,它说明:小学生均以自己的 作文情况为基本点来看待教师的作文讲评。其中 34.2%的小学生 认为能从教师的作文讲评中得到收益;30.5%的小学生因受表扬 而得到心理上的满足,对作文产生了一定兴趣。然而,从表中也 可以看到,尚有 20.5%的学生,因教师对他们的努力没有予以一 定的重视和肯定, 使他们的成绩长期停留在一个水平线而失去了 写作的积极性,在他们心里认为老师讲与不讲跟他们没有关系, 反正也不讲我

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