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第二课 亚非文明古国----教学案例_图文

全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景
1,面向学生: 中学 2,学科:历史 2,课时:1 3,学生课前准备: 课前预习了解:指导学生通过上网或到图书室查阅资料(包括文字、图片、音像资料等) ,要求学生 做到:①了解各文明产生的地理位置;②能掌握各文明古国的历史发展线索;③了解各文明古国的突出 特点:古代埃及,重点研究“金字塔建造之谜” ;古巴比伦;重点研究《汉谟拉比法典》 ;古代印度;重 点研究“种姓制度” 。 完成学案:知识储备题、自主探究题、自我测评题 完成课后习题:学生完成教材后的“温故知新”和“材料分析” 。

二、 教学课题 第二课 亚非文明古国
了解:人类早期文明产生的自然地理环境。 掌握:古埃及的金字塔,古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代的种姓制度。l

三、 教材分析
亚非文化是古代奴隶制文明的重要标志,它在长期的生产实践中产生,对整个世界文化的发展做出 了突出的贡献。 【教学重点与难点】 重点:金字塔、 《汉谟拉比法典》 、种姓制度 难点:汉漠拉比法典的实质 印度的种姓制度

四、 教学方法
思考探究观察分析:埃及金字塔是通过什么方式建筑的?古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么?印 度种姓制度怎样产生?如何评价这个制度?

五、 教学过程
激趣导入 (此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤, 通过视频引入的方式让学生学习兴趣得以激发) 今天我想带大家到四大文明古国去神游一番,播放《四大文明古国简介》视频,播放完成后,教师 指出:其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就,它们还有很多不为我们所知的灿烂文化,想了 解更多就跟老师一块进入本课学习吧 播放四大文明古国简介视频 四大文明古国简介 【百度视频】四大文明古国简介 http://www.tudou.com/playlist/p/l10407661i53610727.html 自主探究 (自主探究内容在学案上,学案先一天已发给学生,让其在家完成,课堂上让学生将自主 探究的成果内容在班级进行展示即可,展示顺序为:知识储备题、自主探究题、自我测评题) (一)知识储备(请在自主探究前利用网络查找下列内容,并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班 同学展示) 1、金字塔建造之谜 2、汉谟拉比生平事迹 3、种姓制度 (二)自主探究(可以先通过阅读课文后独立思考作答,也可利用网络搜索引擎进行搜索,然后将 答案要点工整记录下来) 1.亚非四大文明古国是:古埃及、 、 、 。 2.古代埃及: 是其最主要的文明象征,雄伟壮观,是古代劳动人民智慧的结晶。 。 《 》是历史上已知的 3.古巴比伦王国:统一者是

法典。 4、 古代印度的种姓制度: 是由雅利安人建立的, 从高到低分为 、 、 、 四 个等级。 三、合作探究(此环节为重点难点解析,主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方 式实现对重难点的理解) 1、问题:胡夫金字塔修建于 4600 多年前,当时没有起重机、汽车等机械,你认为它是采用什么方 法建造的?要求:先学生各抒己见,培养想像能力,然后教师列举目前世界上流行的几种主要观点。 播放胡夫金字塔视频 胡夫金字塔 【百度视频】胡夫金字塔 http://you.joy.cn/video/3014934.htm 2、问题: 《汉谟拉比法典》石柱是怎样被发现的?主要内容是什么?汉谟拉比制定法典的目的和实 质是什么?《汉谟拉比法典》有什么历史价值? 汉谟拉比法典 【百度百科】汉谟拉比法典 http://baike.baidu.com/view/48587.htm 3、问题:课本 P12 材料分析题 要求:先让学生做,然后教师指导 参考答案:都是要保护奴隶主阶级的私有财产。看作奴隶主的私有财产,奴隶的生命和安全毫无保 障 4、问题:婆罗门祭司编造说:造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门,用手创造出刹帝利,用腿创 造出吠舍,用脚创造出首陀罗。想一想,其用意是什么? 种姓制度 【百度百科】种姓制度 http://baike.baidu.com/view/22131.htm 参与答案:他们借此把等级的划分说成是神的意志,给种姓制度罩上一层神圣的色彩,以维护种姓 制度。 四、引深探究(此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境,让学生在已有知识基 础上深入探究更深层次问题,此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生) 在《世界地图》找一找包括中国在内的世界古代主要文明的地理位置, 了解它们的形成与自然地理环境之间的关系。 四大文明古国地图 【百度文库】四大文明古国地图 http://wenku.baidu.com/view/f2bb871b10a6f524ccbf8550.html http://www.docin.com/p-114830653.html 古代文明的产生与自然地理环境的关系 【百度收索】古代文明的产生与自然地理环境的关系 http://elearning.teacher.com.cn/cms/detail/homeworkDetail.action?project=882&toolsId=10&pageType=cla ssroom&blockId=401 课堂小结:最后,教师利用教材 11 页的亚非文明地图,制成精美的幻灯片并利用投影仪投影,对 全课进行总结。 巩固练习,完善学案: 1、下列关于古代埃及的表述中,错误的一项是 A、北非尼罗河流域 B、建造了巨形陵墓----金字塔 C、公元前 3100 年左右建立了统一国家,都城在底比斯 D、最大的金字塔是胡夫金字塔 2、现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是 A、 《圣经》 B、 《古兰经》 C、 《汉谟拉比法典》 D、 《拿破仑法典》 3、阿育王是印度家喻户晓的历史人物,他首先完成了对印度半岛的统一,请问,根据印度的种姓 制度,阿育王属于哪一种姓 A、婆罗门 B、刹帝利 C、吠舍 D、首陀罗 4、古代两河流域创造的文明成就是 A、金字塔 B、 《汉谟拉比法典》 C、种姓制度 D、青铜器 5、一支考古队从非洲出发,自西向东考察四大文明古国的发源地,其考察顺序应该是 ①尼罗河流域②黄河流域③两河流域④印度河流域 A.①②③④ B.①③④② C.③④②① D.②④③①

告诉同学们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。 板书设计: 第 2 课 亚非文明古国 一.古代埃及 二.古巴比伦王国 1、时间、地理位置 2、 《汉谟拉比法典》 三.古代印度的种姓制度 1、四个等级 2、等级制度内容、实质

六、 教学反思
在向学生解说“金字塔”的有关内容时,我极力抓住学生的兴奋点,围绕“谁建造了金字塔”这个 切口比较小的问题,要求学生从不同的渠道,特别是从网上搜集材料,在新的问题情境中,提取材料中 的有效信息,提出问题,解决问题。在课堂展示时,我要求他们用口头的形式, “史由证来,证史一致” 、 “论从史出,史论结合”地发表自己的观点并对他人的观点进行完善或辩驳,这些目标基本达到。但是, 也存在着许多不足,其中最大的不足是课堂辩论时间太少,未能充分展示学生们的辩才,使他们感到意 犹未尽。 在课件制作时,我曾想过在这些历史文字资料末尾注上出处,但在班级上的时候我发现历史文字材 料字号小,后面同学看不见,字号必须放大,这样一来在同一张幻灯片上无法标资料的出处。 小组讨论过程中, 各组成员是否出现过由于观点的变化而发生的调整?小组成员是如何协作、 探究、 交流并取得一致意见的?小组之间是如何听取他人意见,如何用事实来坚持己见或修正结论,或反驳他 人的?就研究性学习而言,对这些过程性问题的认真观察、指导和说明是不可缺少的。 在观看实况录像的过程中,学生的感想、讨论与问题似乎还可以进一步展开作一些介绍,这里面往 往会有深化研究性学习的可遇而不可求的机会。

七、 教师个人介绍
省份:辽宁省 学校: 锦州市第二十一中学 姓名: 韩春阳 职称: 中学一级 电话: 0416-3562966 电子邮件:jzchunyang@163.com 通讯地址:辽宁省锦州市第二十一中学 邮编:121219 本人 1993 年参加工作,一直从事初中历史教学工作,在教学中善于利用新一轮教学改革理念,不 断充实自己,完善自己,不断提升教学水平。 辛勤的努力获得一些成绩,获得两次区级先进教育工作者和优秀教师荣誉称号,撰写国家省市优质 论文多篇。


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