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以生为本,做好班级常规管理工作


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以生为本,做好班级常规管理工作 作者:广西都安县瑶族中学 课题组 来源:《读写算》2013 年第 25 期 本文为全国教育科学十二规划教育部重点课题 “实践教育学范式研究?浅析高中班主任如何 做好班级管理工作”的研究成果之一。课题批准号:SGX12011461。 课题负责人:唐桂桃 课题主研者:唐桂桃彭海斌蒙贞瑾韦朝文潘毓静 通过课题研究,本课题组深刻感受到:当好高中班主任不容易,特别是差班生的班主任。 上了高中,由于身心的迅速发展,这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理 增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己己经是大人了,他们中有的人情绪不稳 定,多变化,不易控制,可以说是软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。他们力求摆 脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低,他们不再以班主任为中心,不再绝对 服从班主任的命令,也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。这给班主任的思想教育 工作带来一定的难度。这种情况下,如何以“以生为本”为指导做好班级管理工作呢?本人有儿 点浅义: 1.尊重学生,做学生的良师益友 传统教育中,班主任的地位是拥有绝对权威的。班主任多以“我”为中心去要求学生,容不 得学生的半点违抗。而今天,学生要求班主任抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了班主任 就有绝对的权威,就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着一幅面孔,摆着班主任“天生不 会笑”的形象,而要放下架子,做学生的良师益友。你要去尊重他们、了解他们、感受他们、 理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们,做他们的倾听者、忠告者和建议者。让他们感受 到你的鼓励你的笑,你的尊重你的爱,从而敞开心扉,接受你,听你的建议,而不再是“你不 懂我的心”。 所以班主任要管理好班级,就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱 的人际关系,后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃,以更多的理解和尊重来感化他们。 2.发扬民主,平等地对待学生 班主任是班级学生的教育者、引导者,班级活动的决策者、指导者,但班主任与学生的关 系不是自上而下的关系,而是平等的师生互动的伙伴关系,二者相互联系,相互影响,相互制 约。因此班主任要平等地对待每一个学生,让每个学生都接受平等的教育,得到平等的锻炼机 会,享受平等的待遇,使其积极参加班集体建设。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如:在班级实行干部交流制,民主选举制,班长轮值制(每位学生轮流当一周班长)等。通过 深入各活动场景中检查、督促、管理,使每位学生体验到管理者与被管理者双重心理,活动能 力、组织能力、管理能力、交际能力也可以得到不同程度的提高。 3.为人师表,发挥榜样的作用 “其身正,不令则行;其身不正,虽令不行”,这句话强调了榜样的作用,一位班主任就是 一个榜样!作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。特别要 注意一些小事、细节,不要自己觉得没什么、无所谓,其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心 中评价你,在背后议论着你。我就曾听过某班学生这样对班主任的议论:“要我们到校别迟到, 可他不是打铃了才匆匆进课室?”“要我们抓紧分秒学习,可他做事不也一样拖拖拉拉?”“要我们 书写工整,可瞧他的板书?”,所以,班主任要特别自尊、自爱、自信、自强,让自己的良好风 范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止及浩然之气,让自己的神韵、风采使学生折服。这样 才能让学生从情感上接纳你,为班主任工作打下良好的基础。班主

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