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【最新】高中语文 第1课 沁园春 长沙课件 新人教版必修1_图文

第1课
沁园春 长沙
教学目标
1.听名家范读,朗诵课文,体会毛泽东诗词的豪迈风格。

2.品味富有表现力的词语,把握“炼字”的技巧,赏析这首词
情景交融的写作特点。 3.结合上、下片中关于抒情主人公形象的描写,概括人物形象。

4.通过比较阅读,领悟青年毛泽东的凌云之志,树立自己的远
大理想。

重点难点
1.品味富有表现力的词语, 把握“炼字”的技巧,赏析 这首词情景交融的写作特点。 2.结合上、下片中关于抒情 主人公形象的描写,概括人 物形象。

3.通过比较阅读,体会毛泽
东在秋景中蕴含的思想情感。

导入

美分很多种,小桥流水人家是一种恬静的美,十里荷花是一种富庶的美, 长河落日是一种苍凉的美,一蓑烟雨是一种旷达的美……那么浪遏飞舟又是一种 什么样的美呢?今天,就让我们一起走进一代伟人毛泽东的《沁园春 长沙》, 去感受一种“崇高美”。

课堂学习
检查预习
1.给加黑字注音。 湘(xiānɡ)江 岁月稠( chóu) 浪遏( è )飞舟 偈( 。 jì )子 万人空( kōng)巷 安步当( dàng )车 铮(zhēng )铮铁骨 2.根据拼音组词。 jú( 橘 )子zhōu( 洲 ) 怅liáo kuò( 寥廓 ) xié( 携 )来百侣 为虎作chāng( 伥 ) 南kē( 柯 )一梦 漫(màn )江 方遒( qiú ) 碣( jié )石 中( zhōng )流砥柱 首当( dāng )其冲 诤(zhèng )言

百gě( 舸 ) zhōu ( 啁 ) 啾 未雨chóu móu( 绸缪 ) zhēng róng( 峥嵘 )

课堂学习
整体感知
词的上下片各写了什么内容?
提示:上片重在写景;下片重在抒情,并回答上片提出的问题。 上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,并即景生情,提出了 “苍茫大地,谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月,表现了词人和战 友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,委婉含蓄地回答了“谁主 沉浮”的问题。

课堂学习
朗诵指导
听了刚才的朗诵录音,结合以前学过的毛泽东诗词,同学们感觉

毛泽东诗词有什么样的风格?你能有感情地朗诵这首词吗?
提示:毛泽东诗词境界壮阔,气魄宏大,乐观豪迈,有着“少年 心事当拿云”的气概。

课堂学习
深入探究
1.分析写景抒情、景中寓情的特点。 (1)深秋时节,词人独自一人伫立在橘子洲头,他都“看”到了哪些景 物?
提示:“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。”一个“看”字总领七句。 词人由一个“看”字领起,描绘了秋天里生气勃勃地自由舒展的宇宙中的万 物,有遍染红色的群山、碧绿清澈的满江秋水、争相行驶的无数船只、在天空中 用力翱翔的雄鹰、在江水中欢快畅游的鱼儿。

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深入探究
(2)毛泽东笔下的秋天与古代文人笔下的秋天有什么不同呢?为什么?

悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。——宋玉《九辩》
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。——杜甫《秋兴八首》 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》 寒山转苍翠,秋水日潺湲。 ——王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

提示:前两首写秋的悲凉、肃杀,蕴含的情感是悲愁的;后两首写 秋的辽远、静谧,蕴含的情感仅限于对秋天景色的喜爱之情。而毛 泽东笔下的秋天是壮丽的,充满了生机,其中蕴含着一种古代文人 所没有的战斗豪情和“主沉浮”的斗志。 一切景语皆情语,有怎 样的胸怀,就能写出怎样的意境。毛泽东与古代士大夫不同,有着 领袖的眼界,所以笔下的秋天是绚丽壮美的。

课堂学习
深入探究
2.分析写景的方法:词人是怎样描写景物的?
提示:词人采用了极富表现力的词语和多角度写景的方法。 极富表现力的词语,如“万”字摹写出了群山叠嶂之态,“遍”字绘出了红 色的彻底,“漫”字写出了江水满溢之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场 面。用“击”而不用“飞”,准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态;用“翔”而 不用“游”,精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。 多角度写景:“万山红遍,层林尽染”是远景,“漫江碧透,百舸争流”是 近景。“鹰击长空”是仰视,“鱼翔浅底”是俯瞰。山、林、江是静景,舸、 鹰、鱼是动景。“红遍”“碧透”是色彩对照。“看万山红遍……鱼翔浅底” 是点,“万类霜天竞自由”是面。多角度写景,可使描写全面、生动、富于变 化。 过渡:面对眼前绚丽壮美、生机盎然的秋景,作者想到自己将要完成的革命 任务,不禁感慨万千,不由发出“苍茫大地,谁主沉浮”之问,很自然地过渡 到下阕。

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深入探究
3.品读“同学少年”的形象特点。 提示:词的下阕,词人用“忆”字领起,转入对那段峥嵘岁月的回忆,重点为我 们塑造了“同学少年”的群体形象。 “同学少年”表明他们正值青春年少之时;“风华正茂”表明他们正在才华横 溢之际;“书生意气,挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热情,敢想敢做, 以天下为己任;“指点江山,激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与 变革社会的实践;“粪土当年万户侯”表明他们敢于斗争,藐视一切反动派的气 魄。最后三句,借回忆当年游泳的情景,表现“同学少年”激流勇进、搏击风浪 的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。即 主宰国家命运的应该是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年 革命者。 总之,词人通过对“同学少年”群像的塑造,表明包括词人在内的青年革命者, 不但要主宰世界而且能够主宰世界,他们有雄心,有才华,敢实践,他们代表了 国家与民族的希望,是未来革命的精英。这也是词人对当时中国前途、命运的思 考和回答,表现了一代伟人的胆略和气概。

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深入探究
4.分析抒情主人公形象。

(1)塑造抒情主人公形象的关键语句有哪些?
提示:统观全文,塑造抒情主人公形象的关键语句主要在下片。上片:“独 立寒秋”“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”下片:“恰同学少年,风华 正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户 侯。”“到中流击水,浪遏飞舟?”

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深入探究
(2)“独立寒秋”中的“独”与李煜《相见欢》中“无言独上西楼” 中的“独”有什么区别? 提示:李煜的“独”字不仅是指一人,而且含有“孤独”“寂寞”

之感,蕴含着亡国之君的悲凉;而本词中的“独”字,外表是独
自一人,内心却是思潮翻涌,是一个人的独处静思,仿佛一个特 写镜头,凸现出抒情主人公卓然独立的形象与中流砥柱的气概。

课堂学习
深入探究
(3)下片关于“峥嵘岁月”的回忆,从哪些方面塑造了抒情主人公 的形象?

提示:“同学少年,风华正茂”:年龄、气质上;“书生意 气”:精神状态上;“挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土 当年万户侯”:战斗行动上;“中流击水,浪遏飞舟”:革命 理想上。

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深入探究
(4)总结一下抒情主人公的形象。 提示:总结人物形象要注意对人物性格特点及身份的分析。 本词塑造了一个乐观向上、雄姿英发、充满豪情壮志,有 着以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗豪情的有志 青年革命家形象。

课堂学习
课堂小结
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,年轻时代的毛泽东以天下 为己任,眼中有大好河山,心中普怀家国天下。同学们,少年心事

当拿云,问苍茫大地,谁主沉浮?答案是:我辈主沉浮。

布置作业
1.“少年心事当拿云”,同学们,读了《沁园

春 长沙》,你有什么体会呢?请写下你的感
受。

2.完成“本课测评方案”(全解学案版本课
“知能提升训练”)。


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