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英语四级测试对大学英语教学的反馈


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语四级测试对大学英语教学的反馈 作者:雷鸣 来源:《东方教育》2014 年第 05 期 【摘要】大学英语四级考试作为大学英语评价体系中的一个重要组成部分,对大学英语教 学中的教与学两个方面都起到了极大的反拨作用。大学英语四级新题型在题型和分值比重上所 做的调整客观上对大学英语教学起到了积极的反拨作用,但仍存在负面的反拨作用,需要进一 步加以调整。 【关键词】英语四级;大学英语教学 一、引言 评价是教学过程中的一个重要环节,教学评价的方式不改变,教学的过程与方式就不可能 得到真正的改变。除非我们改变评价方式,否则我们不可能改变教学的方式与过程(罗少茜, 2001:1)[1]。大学英语四级考试作为大学英语教学中重要的终结性评价方式,对大学英 语教学所起的反拨作用不可小视。随着大学英语教学改革的深入,培养学生英语实际应用能 力、自主学习能力、批判性思维能力的教学目标已深入人心。以学生为中心的教学模式正在逐 步取代以教师为中心的传统教学模式。在这个新的教学模式下,大学英语四级新题型考试是否 能更好地对大学英语教学起到正面的反拨作用是一个值得进行深入研究的问题。 二、大学英语教学现状及存在问题 2007 年公布的《大学英语课程教学要求》[2]指出大学英语课程的设计应充分考虑听 说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种 基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。以此为契机,许多高校的 大学英语教学纷纷进行了不同程度的教学模式的改革,增加了基于计算机和网络的自主学习评 价体系。在此过程中学生的听说能力的确较先前有了不同程度的提高,但还不足以达到大学英 语课程要求所预期的教育目标。要达到教育部所规定的课程要求,所需考虑的因素涉及方方面 面,但其中一个重要因素不容忽视,那就是大学英语四级新题型考试对教师及学生的教与学过 程巨大的反拨作用。 相当一部分大学生学习大学英语的动机相当功利。他们的学习动机不是为了提高英语的实 战能力,而只是为了通过四级考试,使自己多一个水平考试证书,为将来的就业或继续教育增 加一个筹码。因此他们只关注与大学英语四级考试相关的考查内容和考查形式,对于以提高听 说能力为目的的课堂活动不予重视,甚至反感。此外,大学英语教师长期以来已习惯了以读写 为主的课堂模式,要把课堂模式转型为以听说为主的课堂模式是非常困难的。大学英语四级考 试新题型虽然已将听力测试部分的比重加大到 35%,但仍然是整个测试中比重较轻的部分,而 65%的比重放到了对读写能力的测试上。为了迎合相当一部分学生通过四级考试的需求,许多 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师不敢冒险将原本已经很紧张的课时的主要部分放在 35%的考查内容上。口语部分并不是大 学英语四级新题型考试必考的部分,是部分学生达到了口语测试分数线后,可自愿参加考试的 部分。这种不把口语考试设为大学英语四级新题型考试的必考部分的测试体系,必然会对大学 英语口语教学起到负面的反拨作用,无论从教还是学的层面上,都不可能使教师和学生对说的 能力的教与学引起足够的重视。 三、大学英语新题型四级考试的特点及对大学英语教学的反拨作用 何自然(1997)[3]指出:学英语只求增加词汇量,只求造出合乎语法的语句,是远远 不够的。我们不仅要写得出或者说得出正确的英语,而且要写得合适、说得得体,我们不仅要 在教学方法上做出调整,增加课堂语用教学的比重,还要在测试手段和方法等方面重

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