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如何做一名好教师


如何做一名好教师
上海市振华外经职业技术学校

黄达明
2012年10月8日

本人简历
1960年6月出生,中共党员,中学高级教师。1982年7月毕业于 上师大数学系,理学学士,1996年10月至1998年7月在上师大 数学科学学院数学教育专业进修研究生课程获结业证书,1987 年9月至1988年7月参加了上海市第二届讲师团赴南汇县航头中 学支教。1999年获上海市“园丁奖”。先后在蓬莱中学、文建 中学、振华莲溪中学、振华职校任教,曾任年级组长、教研组副 组长、教导副主任、教导主任,校长助理等职,教龄三十年,班 主任工作十一年,从事学校行政管理工作十四年,参加过南市区 青年教师业务培训班、南市区中学优秀青年教师政治轮训班、教 导主任职务培训班、浦东新区社会发展局党外干部培训班、浦东 新区社工委党校2005年第一期(总第十期)青年后备干部培训班, 2006年3月22日通过了二工大的面试,进入了二工大职教名师培 养基地学习,师从理学院院长张峰教授,目前是“上海市双名工 程”重点培养对象,浦东新区高中数学学科带头人,华师大 2009级教育硕士 。

郑杰:我希望你能注意到我的文字,我能 承诺其中每个字的诞生都出于真诚,

而不是被他人或自己强迫。我能容忍
自己每个字都是错的,却不能容忍其

中任 何一个字是不真诚的。
我希望你能注意到我的话,我能承诺其中的每句话都

出自于我的真诚,我能容忍自己每个词都是错的,却不能
容忍其中任何一句话是不真诚的。

a)【浅谈如何当好一名中职教师】
? 讲师、技师、心理指导师、职业指导师 1、真正理解和懂得职业教育,是当好一名中职 教师的前提 2、丰富的社会知识和信息,是当好一名文科类中 职教师的基础 3、会心的幽默和开心的笑话、得体的“表演”, 是当好一名中职教师的润滑剂 4、娴熟的多媒体课件的制作和运用能力,是当好 一名中职教师的必要素质 5、加强师德修养,是当好一名中职教师的应有之 义

b)【今天如何做好一名教师】
? 要有高尚的道德品质,要有广博的知识和专业的
教育教学能力,同时还要有强烈的社会责任感, 积极投入到当前的教育改革中。

c)【如何做一名合格的中职教师】
? 一、时刻保持一个良好的心态
? 二、反思是教师成长的必要途径 ? 三、有爱心、耐心,认真对待每一个学生

? 四、懂得感恩是教师成长的必备素质

d)【如何做好一名中职教师】
? 一、热爱本职工作。
? 二、注重教学方法。 ? 三、充满智慧爱心。

e)【如何做好中职专业教师】
? 一、让学生用自已的语言总结学习内容。 ? 二、根据学生设计讲课教案。 ? 三、从学生的认知角度考虑问题。

? 四、作为一名中职专业教师,要进行多方面的深 刻的反思。
? 八条成长策略 :4.1多读书。4.2多听课。4.3多沟 通。4.4多请教。4.5多总结。4.6多实践。4.7多技 术。4.8多授课方式。

f)【浅谈如何做一名受学生欢迎的好教师】
? 一、让智慧作为自己强大的资源支持。
? 二、爱所有的人,公正地对待学生。 ? 三、感恩教育。

? 四、教会学生探究学习。

g)【如何做一名优秀的教师】
? 一、刻苦钻研—提高自己的专业水平。
? 二、认真备课—做好上课前准备。 ? 三、深人浅出—注重教学效果。 ? 四、善于提问—使学生紧跟教学内容。 ? 五、重复—教学中的一个有效手段。 ? 六、教书育人—把政治思想教育贯穿到专业课中。 ? 七、以身做则—做学生的表率。

h)【谈如何做好一名教师】
? 一、教师要有新的教育观念。
? 二、教师要重视师德建设。 ? 三、教师要提高自己的知识水平。 ? 四、教师要认清目前教育的现状和社会形势。 ? 五、教师要善于调动学生的学习动机。

? 六、教师要培养好学生的思想道德水平。
? 七、教师要会利用现代化的教育技术。

i)【职教论坛:怎样当好一名中职教师】
? 专家点评一:
? 一、要爱学生,发现学生长处。 ? 二、要不断地学习。 ? 三、要保持自我心理健康。 ? 四、要反思教学。

? 专家点评二:
? 在研究中行动,在行动中研究,为了行动而研究。

如何做一名好教师?
? 亚里士多德 :做一名有德性的教师
? 做一名“真”的教师:要求我们心有学生;

? 做一名“活”的教师:要求我们心系学生 ;
? 做一名“美”的教师:教师要仪表美、心灵美,

更在于要求教师要有一双会发现美的眼睛。

你是一名普通的教师,但你可以不普通; 你是一名普通的管理者,但你也可以不普通。

你若不想做,会找一个借口; 你若想要做,会找一个方法。

一、调适自己——教师专业成长的良好开端
(一)、调整心态 (二)、积极适应

二、专业发展
(一)、专业发展阶段(职业生涯) (二)、教师专业结构(专业素养)

三、实现教师专业发展的基本途径

四、中职教师应具备的基本素质

一、调适自己——教师专业成长的良好开端
故事一: 甲、乙两个秀才去赶考,路上遇到了一口棺 材。甲说:“真倒霉,碰上了棺材,这次考试死 定了!”;乙说:“棺材,升官发财,看来我的 运气来了,这次一定能考上!”。当他们答题的 时候,两人的努力程度就不一样了,结果大家来 猜测一下?自然是乙考上了。两个人回家以后都 跟自己的夫人说起了这件事,当然也提到了那口 灵验的棺材。可见,心态影响人的能力,能力影 响人的命运,而生命的质量取决于你的心态!

(一)、调整心态 心态,即人对事物的一种心理状态,也就是一个人对生活 与世界的态度。

一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校,以何种方式展开 职业生涯,确实是一个值得关注的问题。

好的种子,不怕埋没,总有出土的一天; 努力的人不怕寂寞,总有成功的一天!
孙维刚(1938~2002)生前系全国著名数学特级教师。 孙维刚从1962年开始任教于北京二十二中学,历时整整40 年。 在学校里,他甚至连组长这样的“头衔”都不曾有过, 最高的“职务”就是班主任。但就是这样一位教师,创造出了 令人称奇的育人成绩。 在2004年,全班25名学生,全国高中数学、物理、化学、 生物四大学科竞赛中,有9人获一等奖,9人获二等奖。 1997年,北京22中,全班40名学生在高考中100%上了录取线, 38人达重点校标准,有22人考入清华、 北大。 孙维刚与癌症的抗争进行了12年之久!

孙维刚: 1、让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明。 2、品德第一,学习第二;训练发达的脑子第一,

分数第二。
数学教学模式特点: 八方联系,浑然一体,漫江碧透,鱼翔浅底。

孙维刚班级管理思想: 1、建班方针: 第一,诚实、正派、正直;第二,树立远大理想 和宏伟抱负,争取为人民做较大贡献;第三,做 一个有丰富情感的人。 2、班规: 不许留长头发,不许穿皮鞋,不许唱庸俗的流行 歌曲,男女生不许轻浮地说笑,不开生日晚会, 不寄贺年卡。

窦桂梅:著名特级教师, 现任清华大学附属小学总支书记校长。

曾“打杂”了五年的窦桂梅
1986年,19岁毕业于吉林师范学校。 分派到吉林市第一实验小学。 被安排到教 务处做辅助工作。在这个岗位,一干就将近5年,先后教过语文、音乐、数学、美术、 自然常识、思想品德几门课程。每一次代课,她都全力以赴。代数学课时,所带班级 成绩名列前茅;代音乐课时,上过大型公开课。但她感觉自己还是喜欢语文,而且语 文教学也能更好地丰富自己的底蕴。因此,几年里没有停止过恳求领导,要求岗位更 换──教最喜欢的语文。1991年,她终于如愿以偿。“打杂”的五年,使她开阔了眼 界,积累了经验,综合素质得以全面提升。以后她说会不自觉地把音乐、美术、多媒 体、信息技术等形式整合到语文教学中。

教师成长固然有赖于好的环境, 但更重要的取决于自己的心态和作 为。 从这个意义上说,谁来给教 师良好的成长环境?是教师自己。

美国成功学大师拿破仑· 希尔说过:“人

与人之间只有很小的差异,但这种很小的差
异却往往造成了巨大的差异,很小的差异就 是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大 的差异就是成功与失败。”

(二)、积极适应
1、适应角色 (学生——教师) 新教师初上讲台,表明自己从学生的角色已经变

成了教师的角色,学会适应从表面上看是适应工作
环境的问题,而本质上是教师角色转变问题,而师

德问题是学会适应的核心问题。

(1)、从“我为人生”向“我为人师”转变, 树立师表意 识。 学高为师,德高为范。 时时、处处、事事在学生面前做好表 率作用。 (2)、从“别人教我”向“我教别人”转变,树立责任意 识。 教师的天职和根本任务就是教书育人。要搞好教书育人,单 凭工作热情不够,还要掌握一些技能。

(3)、 从“学业有成”向“事业有成”转变,树立成材意 识。
新教师都是刚从高等学校毕业的学业有成者,要实现学业 有成向事业有成跨越,就要尽早进行人生规划和设计, 尽快使 自己由一名教学新手,逐渐成长为一名教学熟手、教学能手、

2、适应环境(精神胜利法)
当遇到工作环境的艰苦恶劣时,是不是可以这样 想:我工作的地方确实偏远了一些,条件固然是恶 劣了一点,但偏点更好,我可以忍受寂寞,与孤独 为伴,静下心来读书学习;条件虽然苦了点,但偏 没有关系,我是年轻人。吃得苦中苦方为人上人。 在我们累了的时候要以“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身” 来勉励自己,克服抱怨,不断进取。要相信“平静 的湖面是锻炼不出技艺精湛的水手,只有经过狂风 大浪考验的水手才能征服海洋”。 与别人没有工作的相比,我有“铁饭碗”,不, 是“金饭碗”。

3、 适应学生
故事二:大杰克和小杰克是孪生兄弟,都是14岁,正 在学校读书。他们家离学校较远,家长给他们配了一辆轻 型汽车作为交通工具,让他们开车上学、回家。这兄弟俩 由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到,虽经多次批评,还 是我行我素。有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不 许迟到,但他们因在路上玩耍,还是迟到了30分钟,老师 查问原因,他们谎称汽车在路上爆胎,到维修点补胎耽误 了时间。老师半信半疑,但没有发作,让他们进教室后就 悄悄到车库检查他们的汽车,发现四个轮胎都蒙着厚厚的 灰尘,没有被拆卸的痕迹。很明显,补胎是他们编出来的 谎话。

问:假设你是杰克兄弟俩的老师,你将怎么处理?

——美国式的处理方式:幽他一默:对兄弟俩说:“假设今 天上午不是考试,而是吃冰激凌和热狗,你们的车就不会在 路上爆胎。”

——日本式的处理方式:把兄弟俩分开询问,对坦白者给予 赞扬和奖励,对坚持谎言者严厉处罚。
——新加坡式的处理方式:让他们自己打自己的嘴巴10下。 ——俄罗斯式的处理方式:给兄弟俩讲一个关于说谎有害的 故事,然后再问他们:近来有没有说过谎?

——埃及式的处理方式:让他们给真主写信,像真主叙述事 情的真相。
——巴西式的处理方式:半年内不准他们在学校踢足球。

——中国式的处理方式: 一是当面进行严肃批评,责令写出检查; 二是取消他们参加当年各种先进评比的资格; 三是报告家长。

“长恨歌” :我恨学生
一恨学生常常好心当做驴肝肺!

二恨学生常常阳奉阴违两面派!
三恨学生常常狡辩无赖不认帐! 四恨学生常常明知故犯耍赖皮!

五恨学生常常无心向学无志趣!
六恨学生常常逃避责任不诚实! 七恨学生常常胸无大志做混混!

八恨学生常常一意孤行不听劝!
九恨学生常常无中生有骗老师! 十恨学生常常惟我独尊玩潇洒!

我恨学生,真真是恨铁不成钢!

一是要让学生喜欢你这个人-------亲其师,信其道

二是要让学生喜欢上你的课-------纪连海用“包袱” 抖响历史课堂

什么情况下,学生学得最好?
当学生有兴趣时,他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时,他们学得最好; 当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好;

当学生遭遇到理智的挑战时,他们学得最好;
当学生发现知识的个人意义时,他们学得最好; 当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好; 当学生被鼓舞和信任做重要事情时,他们学得最好; 当学生有更高的自我期许时,他们学得最好;

当学生能够学以致用时,他们学得最好;
当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好.

4、适应课堂 传统课堂教学存在的问题
墨守成规的教学模式 单一落后的教学手段 枯燥乏味的教学语言 眼界狭窄的教学内容 剑拔弩张的师生关系
缺 乏 创 新 缺 乏 体 验

《古兰经》上有个经典的故事,有一位大师, 几十年来练就一身“移山大法”,然而故事的结 局足可让你我回味——世上本无什么移山之术, 惟一能移动山的方法就是:山不过来,我就过去。

现实生活中有太多的事情就像大山一样,是我 们无法改变的,或者至少是暂时无法改变的。 “移山大法”启示人们:如果事情无法改变,我 们就改变自己。

如果我们不能……, 我们就 ……
如果我们不能改变所处的环境,我们就试着去适应这 个环境; 如果我们不能改变事情就改变对待事情的态度; 如果学生不喜欢我,是因为我还不够让学生喜欢; 如果无法说服学生,是因为自己还不具备足够的说服能 力; 如果我们不能改变别人就试着去改变自己。只有改变 自己,才会最终改变别人;只有改变自己,才可以最终改 变属于自己的世界。 山,如果不过来,那就让我们过去吧!

二、专业发展
(一)、专业发展阶段(职业生涯) (二)、教师专业结构(专业素养)

(一)、专业发展阶段(职业生涯)
一岁出场亮相 十岁天天向上 二十岁远大理想 三十岁基本定向 四十岁处处吃香 五十岁奋发图强 六十岁告老还乡 七十岁打打麻将 八十岁晒晒太阳 九十岁躺在床上 一百岁挂在墙上

所谓教师职业生涯指的是教师在良好的
环境中,顺着成长的阶段从低到高,从被 动向主动,从不成熟向成熟的阶段。

界定 依据

阶段1

阶段2

阶段3

阶段4

阶段5

时间 1-3年
成长 阶段 适应阶段

4-6年

7-12年

13-18年

19年以上

成长阶段 成熟阶段 成名阶段 成家阶段

荣 誉 合格教师 培训 教学技能

成熟教师 骨干教师

名师

特级教师

教学策略 教学理念 教学科研 教学创新

上表论述说明

1、上表只是一个教师正常成长图表,与现实相比, 虽然 有一定的差距,但差数距值最好在+2。 2、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段,并 非人人都经历了这样的阶段,在实际生活中,成 名成家的更少。 3、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。
倦怠于职业,欠缺于反思。 忙、 盲、 茫 繁、 烦、 凡

(二)、教师专业结构(专业素养) 1、专业精神——(想不想干的问题):职业、事业、专业
很久以前,一个人在乡间小路上遇上一个人推着一 辆手推车,车上装满石头,他问推车人:“朋友,你 在做什么?”那人面无表情地答到:“推石头。”他 继续赶路,又碰上另一个人推着一车石头,他又问: “朋友,你在做什么?”那人带着一脸无奈,回答: “挣钱,每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走, 碰上第三个人也推着一车石头,他又问道:“朋友, 你在做什么?”那人带着满脸希望和自豪,回答: “我正在为自己造一座大厦。”

结论: 三个推石头的人,有三种不同层次的 追求,三种不同的内驱力,三种不同的 精神面貌,必然产生三种不同的结果。 人的潜力是无限的,而潜力的源泉永 远在于人的精神世界。

由此,我联想到,如果有人问我们教师“你在干什 么”,或许也有三种答案。 第一种人回答:“我在挣钱。” 第二种人回答:“我在教书。” 第三种人回答:“我在从事育人的事业。”说出第三种 答案的人我不敢保证他一定能成为教育家,但我敢保证他 一定能成为一名优秀的教师,而持前两种答案的教师可以 肯定成不了教育家! 事实上说出这三种答案的教师关心的事情是不同的, 第一种教师关心的是:“我是否有饭吃”, 第二种教师关心的是:“我们的学生成绩好不好”, 第三种教师关心的是:“我们的学生将来如何?我们的 祖国将来如何?我们的民族将来如何?我们人类将来如 何?”因此,这三位教师教出的学生在素质上必然存在很 大差距。

概念不同 1、中国词典里对“职业”的解释——个人所从事的 作为主要生活来源的工作。 2、中国词典里对“事业”的解释——人所从事的, 具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的活 动。 3、中国词典里对“专业”的解释——高等学校的一 个系里或中等专业学校里的学业门类,生产部门的各 业务部门。 性质不同 职业——谋生的手段。 事业——对社会发展有影响 专业——个人的兴趣、爱好、特长

意义不同: 职业的意义在于“勤”,职业是养家糊口生存的需要。
假如一个人认为自己从事的工作是职业,也就是说为生存而工 作。 可能会成为整天“拉磨的驴”。

白龙马随唐僧西天取经归来,名动天下,被誉为“天下
第一名马”,磨房里拉磨的驴很不服气问白龙马:“我和你一 样天天都在走路,我们的工作同样辛苦,为什么你得到人们的

赞赏,而我却得到别人的嘲笑?” 于是很多想要成功的驴马
都来找白龙马,询问为什么自己这样努力却一无所获?白龙马 回答:“我们都在走路,但走路的方式不一样。你一直在转圈, 而我一直往前走。”

事业的意义在于“敬”。 朱熹的理解是:凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集 中到这事上头,心不旁骛,便是敬。 ——《生命的最后一分钟》。 讲的是大连市公共汽车公司司机黄志金在行车的途中 突然心脏病发作,在生命的最后一分钟做了三件事: 一、把车门打开,让乘客安全下车。 二、拼尽生命最后力气拉下刹车闸。 三、将发动机熄火,确保乘客的安全。 在他做完这三件事以后,这位司机便趴在方向盘上永远 地睡去了。

案例:一个把教师当作职业和当作事业的人在备课上 就能看出不同的: 上海特级教师于漪的“一课三备”: 一备:不使用任何参考资料,凭自己对教材的理解,写好一 案; 二备:通读大量的教辅资料后,在一案的基础上形成上课教 案; 三备:课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教 学的方法形成三案。、 原温岭中学特级教师张培荣“三备”。 暑寒假备好下一学期的课,双休日备好下一星期的课,晚 上备好每天的课。 于漪说:“做一辈子教师、一辈子学做教师。”一个敬 业的教师必须具备的从业的基本素质。

有的人在为教育贡献智慧和力量的同时实现自己的人生 价值,他把教育看作是专业。

专业的意义在于“乐”! 教育家苏霍姆林斯曾在给儿子的信中写 道:“什么是生活的最大乐趣? 如果一个人 热爱自己所从事的劳动,他一定会竭尽全力 使其劳动过程和劳动成果充满美好的东西, 生活的伟大、幸福就寓于这种劳动之中。”

教师有五“乐”:

一乐教书育人,传接文明; 二乐知书达礼,受人尊敬; 三乐职业稳定,生活安宁; 四乐良心不灭,生命常青; 五乐弟子成材,桃李满天。

做个幸福的教师,幸福地做教师
教师幸福的“三个感”(魏书生): 待遇的优厚感 人情的亲近感 事业的成功感。 教师幸福的三层楼(郑杰 ): 第一层是物质社会有保障 第二层楼是艺术生活 第三层是独立思想。

走入最高境界

走 出 “ 高 原 ” 以教师为专业 (生命的需要) 以教师为事业 (生活的需要) 停滞“高原”

乐 业

? 以教师为职业
(生存的需要) 敬 业

勤 业

2、教育智慧(能不能干的问题):灌输、启发、唤醒
人的素质有三个层次:知识、技能;智力、能力;智 慧。知识、技能可以通过灌输得到;智力、能力可以通过 启发获得;而智慧必须通过唤醒得到。唤醒别人的智慧必 须自己先要有教育智慧。

智慧 智力、能力 知识、技能

唤醒 启发 灌输

案例:什么是教育智慧?简单来讲,一个人 教育教学很有方法,我们就说这个人教育教学很 有智慧。就教学来说,有人用三个算式表示三个 不同层次的教学:

第一层叫“灌输",用"5×3=15"表示; 第二层叫“启发”,用“5×3=? "表示; 第三层叫"唤醒",用"5×3=14"表示。"5×3"怎么 会等于14呢?这一疑问,唤醒学生沉睡的思维,调 动了学生学习的积极性,这是教育的智慧。

(1)、灌输 灌输式教育一般也称“注入式”教育,它是以强调教育 者对学生的知识灌输为主要特征的。 1)赶鸭——小学、初中、高中起始年级,父母们都想 让子女进优质初中、高中甚至大学,于是成群的小鸭子被赶 进了学校。 2)填鸭——小鸭子们进了学校原以为可以学些新知识、 新技能,结果是被教师的知识填了个饱。 3)烤鸭——每每到了学期末,一门门的学科考试,折 腾得鸭子们生不如死,这就是所谓的“考”鸭。 4)板鸭——原以为经过这一番“熏考”,鸭子总该成 “熟”了吧!可到了社会上,鸭子们还是找不到工作。细一 打听,原来用人单位说:你们学的东西几年前就淘汰了,根 本不适应市场的需要。这下好,大学培养出来的都成了直别 别、死板板的“板鸭”。国家花了大把大把的钱,结果培养 出的却是一只只“板鸭”。

(2)、启发 与灌输式教育相对立的是启发式教育。启发式教育使学

生“思而有得”,这“得”是学生主动的“得”。
有一个故事叫《乌鸦喝水》,它所阐述的道理,颇耐人 寻味。乌鸦所以聪明,不在它喝到了水,而在于它想出了办

法喝到了水。打一个不太恰当的比方,学生好比乌鸦,知识
好比是水。教师的任务不是端着一盆知识之水让“乌鸦”喝, 而是要培养“乌鸦”想方设法喝到水。教师教学水平的高低, 不在于能不能把知识之水送进 “乌鸦”嘴里,而在于会不 会引导“乌鸦”在瓶子很高“瓶口又小、喝不着瓶子里的 “知识之水”的情况下开动脑筋。

(3)、唤醒:

“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一 朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ”
——德国 雅斯贝尔斯《什么是教育》

“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正 在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核 心所在。’’
——德国著名文化教育学家斯普朗格

"真正的教育不是改造而是唤醒,唤醒孩子心中沉 睡的巨人.巨人一旦醒来,潜能尽情释放,一个真正的 人从此诞生了。"
——一位教育专家说

你的手中是许许多多正在成长中的生命,每

一个都如此不同,每一个都如此重要,全部对未
来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑

造及培育,才能成为最好的个人和有用的公民。

——摘自新加坡教育部校长委任状

案例: 有一位数学教师发现,一个学生考试时竟然一道题都 没有答对.她感到非常气愤,不假思索地在试卷上画了一 个大大的"零蛋",但随即觉得不妥,于是她重新审视了这

张试卷,在上面写道:"希望你从'零'开始,获取知识和智
慧。" 多年后在校庆活动中,一位在学术界颇有建树的青年

学者,紧紧握住这位教师的手,感激地说:"您可能早已忘
记我了,但那次数学考试您给我的鼓励和鞭策,我永远不 会忘记!是您给了我自尊和自信,让我找回了自我.“

在每一个班或多或少都有后进生,对待这部分学生,
我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”。

3、专业思想(干得好不好的问题):经验、研究、思想
(1)、经验型 “一只驴子背盐过河,在河边滑了一跤,跌在水里,那盐 溶化了。驴子站起来时,感到身体轻松了很多。驴子非常高 兴获得了经验。后来有一回,它背了棉花,以为再跌倒,可 以同上次一样。于是走到河边的时候,便故意跌倒在水中。 可是棉花吸收了水,驴子非但不能再站起来,而且一直往下 沉,直到淹死。驴子为何死于非命? 我想,我们都不难看出,很重要的原因就是驴子没能正确 对待经验,只是机械地套用了经验而未能对经验进行改造和 创新。 教师束缚于经验是停滞不前的表现。

(2)、研究型 为什么要做个研究型的教师?

? 新理论纷至沓来: ? 新问题层出不穷:
如何做研究?

1)教师的研究要从司空见惯,习以为常的教 学现象中发现问题。

让自己做个有心人,做个易感、善感、会 感的人。研究其实就在我们的身边,课堂上,

课间,作业本上、师生的每一次交谈中,
在……,研究无处不在。很多可以研究的东西, 有价值的东西往往会在我们不经意间悄悄流逝, 那是因为我们对孩子无心,对教育无心,对研 究无心,我们应该做个有心人,捕捉生活中的

点滴,抓住生活中的细小,鼓励自己勇敢地进
行尝试,进行摸索,让自己做一个敢于研究的 人。

2)教师做研究,要以具体的问题为抓手,以点 突破,然后再连点成线,以点带面,我们不要一口 吃一个大胖子的心急,不要又无从着手的迷茫。
3)教师的研究需要适当的研究方法。

教师研究不同于学院派的研究,但是,我们也
需要必要的研究方法支撑,通过合适的观察,统计,

用以准确了解自己的起始状态,过一个阶段,再进
行比较,我们就有参照了。

4)教师做研究需要不断进行理论学习。

每个人都有自己看教育世界的观念系统,
通过学习,就是让这个系统不断解构,不断重

构,不断改变我们头脑里继承的世界。这样你
才能不断发现自身的问题。

(3)、思想型 “缺钙”

程红兵说:“缺钙的人是站不起来的,萎
缩、萎靡、软弱、消极。”同样,思想见识

就是教师的“钙”,也是影响一个教师“能
否站立起来并进而有所发展的关键因素”, 也是影响一个教师“有无大作为的关键所 在”,也是“能否产生教育家的关键所在”。

三、实现教师专业发展的基本途径
成长的教师如是说:
A、教学是本,是每一位教师的立足之本,要下“狠心”把 教学稳定并提高上去。无论在多忙的行政岗位上,都得告诉 自己,教学是始始终终要坚持并投入下去的。教学兼行政有 一个显著特点,就是白天基本上都要处理行政事务,即使能 抽出空,也静不下心来搞教学,所以教学的时间几乎都安排 在晚上,半夜后睡觉是再正常不过的事。必须得去熬,去挤 时间,因为教学永远是第一位的。人有时侯就是被逼出来的, 所以自己也要“逼”自己去做,去投入。

B 、我是“傻”干出来的!(玩笑地说)我在 X中一呆就是17年,一头“撞”进去,也终于 “敲”出了点东西。 C、 “我是‘两耳不闻窗外事,一心只读历史

书’啊……什么都别想,一门心思钻研教学,别
无它物,一心一意,全心全意。机会偏爱有准备 有投入有付出的人!” D、教师成长=实干+苦干+巧干 E、 教师成长=追求+研究。

基本途径 :
1、坚守专业精神,在职业生涯中规划自己 ; 2、诚恳合作交流,在同行共事中展现自己; 3、反思教学实践,在总结经验中提升自己; 4、学习教育理论,在理性认识中丰富自己;

5、投身教学研究,在把握规律中端正自己; 6、尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己。

1、坚守专业精神, 在职业生涯中规划自己 第一、确定奋斗目标

短目标 中目标 长目标

第二,制定实施方案。
方案要具体可行,切忌纸上谈兵。5年是教师 成长的关键期,这里仅以此为例: 1.读书。列出一份5年读书书目; 2.拜师。拜一位德高望重的专家为师,定期邀 请专家到校备课、听课、评课,力争每年做一节 校级以上的研究课; 3.建立个人教学档案。每月坚持写一两篇教学 反思,每学期末认真写好自我评估,明确个人的 优势和问题; 4.研究。在专家指导下进行一项课题研究,写 出一两篇有独到见解的论文。 5.交流。定期与同行教师交流教学的新思考和 体会,促进自己不断成长。

2、诚恳合作交流,在同行共事中展现自己; 文人相轻——文人相倾 公开课——示范课——研究课—— 观摩课——优质课——指导课 争取多出课。

3、反思教学实践,在总结经验中提升自己。
波斯纳(G.J.Posner,1989)曾提出过一个 教师成长的简要公式:

经验+反思=成长
教育经验总结是广大中小学教师经常和普遍开展的活动。科学地总结经验是 帮助我们认识教育规律、推动教育改革、提高教育效率的重要手段。 方法: 整理事实——问卷、调查、观察、资料整理等方法。 解释事实——用理论说明其合理性 抽象事实——提出规律性的认识,指导实践。 刘京海的成功教育;李吉林的情景教学 它表明教学反思是一个教师专业成长的有效途径。

我的经验:

练好课堂教学基本功——立足课堂又超越课堂
在挖掘教材上下工夫——用好教材又超越教材

永不停步地丰富自身的文化底蕴——让学生 学习教师又超越教师

“x-1=成功”
“x”表示在教育教学中,我们可能会遇到无 数个未知的教学问题。但是要我发现一个问题就 用心去解决一个问题,在解决教学问题的过程提 升自己的专业水平 。

怎样反思呢? (1)选择切入点:教学目标的陈述,教学程 序的结构,教学方法的技巧,智能的开发培 养,学生的情绪思维,教学语言的板书等。 (2)把握感悟点: 教学的成功之处(需要总结), 教学的失误之处(需要克服), 教学的困惑之处(需要破解), 教学的疑难之处(需要探讨)。

如何写教学反思: (1)写成功之处(课堂达到共振效应的做法) (2)写不足之处(深刻地反思探究剖析)

(3)写教学机智(即时捕捉课堂的智慧火花)
(4)学生创新(即时记载学生的创新火花)

(5) 再教设计(按摸索的规律、教法的创新、
组织的新招、解题的突破启迪的得当、训 练的到位重新设计以精益求精)

4、学习教育理论,在理性认识中丰富自己;
我们常常听到这样的慨叹:“整天在那几本书之间奔波, 我越教知识越少了。”这的确是一种悲哀。 一年不学习自己知道,二年不学习同事知道,三年不学 习学生知道。

5、投身教学研究,在把握规律中端正自己
首先研究教育规律:这是教育现象所固有的、客观存在的。

再次要研究教学规律。

6、尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己
(1)、寻找自己的“教学偶像”。 无论个人的成长,还是国家的发展,都需要从寻找自己的 理想类型开始。在明治维新初期,日本政府派出以岩仓为首的 高级访问团,访问团访问欧美之后,在提交的报告中用“始惊、 次醉、终狂”三个词来概括他们的访问感受。始惊就是他们到 了欧美,看到了西方发达的文物制度,最初感到吃惊;次醉就 是陶醉在西方这种先进的物质文明和精神文明之中;终狂就是 回国之后,最终下决心疯狂地向西方学习。 日本明治维新的启动与成就,有多种因素在起作用,但日 本人在考察西方的物质文明和政治文明所体验的“始惊、次醉、 终狂”感受,已经证明在后来的日本崛起中发生了持久的影响。 对教师来说,如果没有找到令自己“始惊、次醉、终狂” 的教师群体中的理想类型,教师成长也就缺失了最基本的动力。 由近及远:学校身边——市里——教学界

(2)、学习途径 1)仔细观看特级教师课堂实录,借鉴特级教师的教育思 想

读名师的书(在书本中学习名师思想), 看名师的碟(在光碟中模仿名师教学), 与名师为友(在网络中走进名师,解决疑难), 走名师的路(在反思学习中成为名师)。
2)认真听课,借鉴优秀教师的教学方法 (听课、学艺。拜师学艺,一师、众师) 3)积极参加教研活动,借鉴同行的教育教学经验。

理想的教师应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师 理想的教师应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师

理想的教师应该是一个善于合作,具有人格魅力的教师
理想的教师应该是一个充满爱心,受显示尊敬的教师 理想的教师应该是一个追求卓越,富有重新精神的教师 理想的教师应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师 理想的教师应该是一个关注人类命运,给予社会责任感的教师

理想的教师应该是一个 一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师
——朱永新《新教育之梦》

四、中职教师应具备的基本素质
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (1)、身心健康,完美的人格态度; (2)、忠于教育,正确的价值取向; (3)、育人为本,良好的职业操守; (4)、学高身正,高尚的品德言行; (5)、一专多能,多元的知识结构; (6)、精通业务,娴熟的教学艺术; (7)、学以致用,较强的工作能力; (8)、广博精深.深厚的文化素养; (9)、与时俱进.先进的教育观念; (10)、积极进取,执著的创新精神。

我们无法左右他人,但是却可以掌握自己。

我们无法预知明天,但是却可以善用今天。
我们无法样样都顺心,但是却可以事事皆尽心。

--与各位同仁共勉

谢谢各位!


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