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刍议信息技术在中学数学课堂教学中的应用


刍议信息技术在中学数学课堂教学中的应用
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要:现代信息技术作为现代科技成果已经步入教学领

域,是数学课堂教学的重要资源。以计算机和网络为核心的现代 信息技术正在改变着我们的教育观、教学观、学习观,使学生产 生浓厚的兴趣。在提高教育教学方面,现代信息技术起着优化功 能,促进了课堂教学模式改革,是为学生获取知识,探究问题, 协作讨论,解决问题和知识的构建起到了桥梁作用。在真正意义 上尊重学生的创造性,挖掘学生的潜力,促进生生、师生之间的 交流与合作,充分将初中信息技术课程与数学课堂教学相整合, 探索以信息技术为认识工具, 以优化数学知识的学习过程为目标 的新型教学模式,提高课堂教学的质量,促进现代信息技术与数 学课堂教学的整合。 本文主要探讨现代信息技术与数学课堂教学 的整合的要求、作用和策略。 关键词: 信息技术 初中数学 课堂教学 整合

现代信息技术作为现代科技成果已经步入教学领域, 是数学 课堂教学的重要资源。 以计算机和网络为核心的现代信息技术正 在改变着我们的教育观、 教学观、 学习观, 而且它以拓宽的时空, 丰富的信息,生动的画面、高效的传输展示在学生面前,使学生 产生浓厚的兴趣,培养了学生科学的学习方法,创新精神和实践 操作能力。在提高教育教学方面,现代信息技术起着优化功能, 促进了课堂教学模式改革与整合,提高了数学教学质量,是为学

生获取知识,探究问题,协作讨论,解决问题和构建知识的认识 工具。 一、现代信息技术与课堂教学整合的要求 1、现代信息技术与课堂教学的整合使课堂中的师生关系发 生转变。 教师由原来处于教学中心位置的知识权威转变为学生学 习的指导者和合作伙伴,要更多地关注学生学习活动的设计和开 发。在现代教育技术进入教学过程之后,使教学方式由单纯向学 生传递知识转变为发展学生的学习能力,培养学生的创造性、个 性和实践能力。 2、教学手段、教学模式的转变。随着个人、家庭电脑的普 及和网络化发展将使家庭教育、 学校教育和社会教育的联系更加 紧密,逐步形成一个网络化教育体系和开放教育环境。建构主义 的“学与教”理论是现代教育技术与学科整合的理论基础。情境 创设、协商会话和信息提供是建构主义学习环境的基本要素。以 多媒体和网络技术为核心的现代教育技术为建构主义学习环境 的实现提供了最理想的条件,是实现建构主义理论的有效途径。 信息技术与课堂教学整合的基本教学模式是学生通过自主探索、 协作学习进行效果评价,教师则是创设情境,启发学生思考,指 导和激励学生创新,最后评价的角色,这样教学的内容,教学过 程,教学活动以及教学结果都可达到整合教学的要求。 二、现代信息技术与课堂教学整合的作用 1、信息技术与课堂教学的整合有利于改变教师教、学生学

的方式。实验心理学家赤瑞特拉证实:人类获取的信息83%来自 视觉, 11%来自听觉。现代信息技术中的多媒体技术即能看得见, 又能听的见, 还能用手操作, 它可以提高学生的感知、 想象能力。 这种教学可以使学生直观地观察、 发现、 体验, 利用生动的资源, 透过现象探索本质,从而形象地建立起客观世界的本质属性图 象,培养学生的感知能力。现代信息技术作为可操作工具,不仅 有利地促进学生创新精神的发展, 而且能使学生有更多地机会动 手、动脑、思考和探究,充分挖掘学生的潜力,促进生生、师生 之间的交流与合作, 充分调动学生学习的积极性,满足学生的学 习欲望,培养学生的创新能力,激励学生的辨证思维及创新思维 的发展,更能开拓学生的思路;还可以培养学生自主地从多个角 度思考问题、解决问题的能力,合作和探究的能力以及实践和信 息处理能力,选择、整合其他成员观点的能力,使学生获得与他 人合作的技能。 2、现代信息技术与课堂教学的整合有利于提高课堂教学效 果。整合可提高教学效率,优化课堂教学质量,体现出它的完整 性,有利于学生的知识的学习和能力的培养及智力的提高,丰富 学习内容,开阔学生知识领域,改进课堂结构有利于学生积极性 和主动性的发挥,帮助学生比较牢固地掌握知识,能表现传统教 学技术无法表现的许多事物, 教学课件能将抽象的教学材料形象 化和直观化。 利用现代媒体深入教学内容, 不仅改进了教学方法, 而且使课堂结构模式发生了变化。利于严谨的组织结构,优化教

学过程,强化学生的成功体验。 三、现代信息技术与数学课堂教学的整合的策略 1、 利用现代信息技术作为数学课堂教学中的一种演示工具。 现在应用最普遍的课件制作工具如Authorware、 PowerPoint等都 具有强大的多媒体集成功能, 支持多种格式的文字、 图形、 声音、 动画、 实物等媒体形式, 同时提供灵活的调用方式, 而且更高效、 更灵活,可以极大地提高教学时间的利用率,保证课堂教学的流 畅组织,增大教学信息的容量,激发学生的学习兴趣。信息技术 在课堂整合中的最基本应用就是作为各种教学信息的演示工具, 实现对教育资源的有效统一和高效控制,收到良好的教学效果。 如在讲《直线与圆的位置关系》中,利用Authorware制作课件, 让学生实际操作,通过平移、闪烁、重叠、变色等设置,产生与 已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系,在旁边显示 圆的半径(r),并动态的显示圆心到直线的距离(d),学生们 可以一目了然的了解到直线与圆的位置关系,与圆的半径(r) 与圆心到直线的距离(d)的数量关系,使学生在操作、观察实 验的同时,与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系(相离: r<d 相切:r = d 相交:d<r),使课堂活动更加生动、

形象,激发了学生的学习兴趣。 2、利用现代信息技术在数学课堂教学中创设虚拟环境。利 用现代信息技术可以虚拟显示教学中所不能达到或不能完全体 现的部分, 构造便于学生进行探索性学习的虚拟情境。 创设情境,

使学生学得更生动,更活泼,更愉快。同时,教师也就轻而易举 地完成教学目标, 并且在课堂氛围这方面较传统的教学方法更为 活跃,更能开拓学生的思路。如在讲《多姿多彩的图形》中,利 用计算机多媒体播放实物,图形影象(如建筑图片等),展现丰 富多彩的图形世界,丰富学习资源,让学生展开联想,从而创设 虚拟环境,激发学生的学习兴趣达到学习目的。 3、利用现代信息技术作为一种创新的工具。开展数学课程 基于网络应用的创新性学习, 让学生在数学课堂中通过Internet 这样的信息海洋中自由地遨游、探索,并对所获取的大量信息进 行分析、评价、优选和进一步加工,然后在根据需要加以充分的 利用。在讲《课题学习》的调查“怎样处理废电池”中,由学生 通过Internet查找资料,搜集整理,进行讨论、归纳,教师将学 生的作业复制在共享文件夹中, 供同学们探讨。 “课题学习” 通过 使学生知道废旧电池的危害性,及对环境污染的极大性,培养了 学生实事求是的科学态度和环保意识。 4、利用现代信息技术在课堂中开展探究性学习。在信息技 术的环境下,探究性学习可以得到最有利、最充分的体现,这有 利于我们利用现代技术的优势来开展初中探究性学习, 培养学生 的合作意识和多角度解决问题的能力。 这样就需要教师来设定学 习对象探究、 解决问题, 通过Internet发布信息, 要求学生解答, 与此同时提供相关的信息资料供学生在解决问题中查阅。 这种学 习模式改变了学生的被动状态,给学生提供一个解决问题的环

境,使之处于积极主动地位,有效地激发学生的学习兴趣和创造 性,使学生从中获得解决问题的经验和技能。如:在讲《一次函 数与二元一次方程(组)》中,如何选取A、B两种收费方式,使 上网者更合算?教师先引导学生通过Internet了解有月基费和 无月基费的情况, 在小组讨论之后, 收费方式与选择上网时间x(t) 有关,建立模型A:y=0.1x元,B:y=0.05x+20元;B与A的差额为y 元,则y随x变化的函数关系式为y=-0.05 x+20。然后通过《几何 画板》软件功能,帮助学生在计算机上建立坐标系,形成直观图 象,学生很容易说出哪种收费方式更合算。这样,学生学会用现 实认识问题解决问题,根据具体情况灵活选择数学模型,把它们 有机地结合起来,不仅提高了学习效率,而且培养了学生的合作 意识和多角度解决问题的能力。 总之, 现代信息技术课程为数学课堂教学提供了强有力的学 习工具和方法,给教学带来了新的生机和活力。我们应充分将初 中信息技术课程与数学课堂教学相结合, 探索以信息技术为认识 工具,以优化数学知识的学习过程为目标的新型教学模式,提高 课堂教学的质量,促进现代信息技术与数学课堂教学的整合。

参考文献: 《现代教育原理》 柳海民 2002.7 《课程与教学论》 马云鹏 2003.1 中央广播电视大学出版社 中央广播电视大学出版社

《教学设计》 谢利民 2005.1 中央广播电视大学出版社

《数学》教科书 林群 2005.7 人民教育出版社


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