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说课稿
各位评委:下午好! 我叫 ,来自 。 今天我说课的课题 《 》 (第 课时)。下面我将围绕本节课“教什么?”、“怎样教?”以及“为什么这 样教?”三个问题,从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、 课堂设计五方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 》是人教版出版社 第 册、第 单元的内容。 《 》既是 在知识上的延伸和发展,又是本章 的运用与 巩固,也为下一章 教学作铺垫,起着链条的作用。同时,这部分内容较 好地反映了 的内在联系和相互转化,蕴含着归纳、转化、数形结合等 丰富的数学思想方法,能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创 新意识。 概括地讲,本节课内容的地位体现在它的基础性,作用体现在它的工具性。 《

(二)、学情分析 通过前一阶段的教学, 学生对 要体现在三个层面: 知识层面:学生在已初步掌握了 能力层面:学生在初步已经掌握了用

的认识已有了一定的认知结构,主 。

初步具备了 思想。 情感层面: 学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的 能力以及合作交流等方面发展不够均衡. (三)教学课时 本节内容分 课时学习。(本课时,品味数学中的和谐美,体验成功的乐 趣。) 二、教学目标分析 根据教学大纲的要求、 本节教材的特点和高中生的认知规律,本节课的教学 目标确定为: 知识与技能:

过程与方法:

情感态度: (例如:创设问题情景,激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生 参与意识及主体作用。 在自主探究与讨论交流过程中,培养学生的合作意识和创 新精神. 通过 对立统一关系的认识,对学生进行辨证唯物主义 教育) 在探索过程中,培养独立获取数学知识的能力。在解决问题的过程中,让学 生感受到成功的喜悦,树立学好数学的信心。在解答数学问题时,让学生养成理 性思维的品质。 三、重难点分析 重点确定为:

要把握这个重点。关键在于理解 其本质就是

本节课的难点确定为:

要突破这个难点,让学生归纳

作铺垫。 四、教法与学法分析 (一)学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。因此在教学中要 不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动 口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法,这样做增加了学生自主参与,合作 交流的机会,教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法,使学生真正成了教 学的主体; 只有这样做, 才能使学生“学”有新“思”, “思”有新“得”, “练”有新“获”, 学生也才会逐步感受到数学的美,会产生一种成功感,从而提高学生学习数学的 兴趣;也只有这样做,课堂教学才富有时代特色,才能适应素质教育下培养“创 新型”人才的需要。 (二)教法分析 本节课设计的指导思想是:现代认知心理学--建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为: 应把学习看成是学生主动的建构活动,学生应与一 定的知识背景即情景相联系, 在实际情景下进行学习,可以使学生利用已有知识 与经验同化和索引出当前要学习的新知识,这样获取的知识,不但便于保持,而 且易于迁移到陌生的问题情景中。 本节课采用“诱思探究教学法”(

陕西师范大学教育研究所张熊飞

教授)。在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性,不再是以教师为中心去设计教学过
程, 而是以学生为主体去组织教学进程。 把课堂真正地交给了学生, 学生主体地位得以实现。

五、说教学过程 本节课的教学设计充分体现以学生发展为本,培养学生的观察、概括和探究 能力,遵循学生的认知规律,体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原 则,通过问题情境的创设,激发兴趣,使学生在问题解决的探索过程中,由学会 走向会学,由被动答题走向主动探究。 (一)创设情景………………….

(二)比旧悟新………………….

(三)归纳提炼…………………

(四)应用新知,熟练掌握 …………………

(五)总结…………………

(六)作业布置………………… (七)板书设计………………… 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各位专 家批评指正。谢谢
著名美国数学家和数学教育家波利亚 包括“弄清问题”“拟定计划”“实现计划”和“回 、 、 顾反思”四大步骤的解题全过程,它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解,使我 们对解题的思维过程看得见,摸得着,易于操作。精髓是启发你去联想。联想什么?怎样联 想?


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