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人教版选修之中国小说欣赏8.15《子夜》word教案


《子夜》教案 教学目的: 使学生理解 《子夜》 对社会现实的描摹、 对社会性质的解释以及史诗性艺术特征, 进而认识《子夜》的文学史地位,以及茅盾对社会剖析小说的贡献。 教学时数:2 学时 [来源:] 教学重点:作品对社会现实的描摹及艺术特征。 教学难点: 《子夜》的文学史地位。 教学内容: 一、作家介绍 茅盾 (1896-1981) , 原名沈德鸿, 字雁冰。 “茅盾” 是沈雁冰 1928 年发表第一部长篇小说 《蚀》 的时候开始使用的笔名。 出生于浙江省桐乡县乌镇一个开明家庭, 接受了良好的中小学教育。 1913 年夏,考入北京大学预科,1916 年以优异的成绩毕业。同年 8 月到上海商务印书馆编 译所工作,从 此开始自己的文学事业。1921 年 1 月,发起成立文学研究会,提倡“为人生 而艺术” ,重视文学的社会功用;同时接编并革新《小说月报》 ,使之成为崛起于南方的重要 的纯文艺阵地。从这时起,他便致力于扶植创作,倡导新文学理论,开展文学批评工作。在 中外文化的交流中, 茅盾作为传递者, 在世界文学的翻译和介绍方面也作出了重要贡献。 1927 年大革命失败后,茅盾转入创作,陆续发表《蚀》三部曲,在社会上引起很大反响,茅盾作 为小说家的地位,从此得到社会的认同。 《蚀》之后,在创作上自觉贴近生活、迅速反映时 代变化的极富历史感和时代感的艺术特征, 越来越清晰地贯穿在茅盾以后的创作中。 茅盾在 运用思想对社会现象不懈的理解和分析中,构思长篇巨制。他是彻底改变“五四”中长篇小 说的幼稚状态,使之走向完善的最突出的小说家。他的中长篇小说从《蚀》三部曲,到《子 夜》 ,标志着现代文学第二个十年长篇艺术所达到的高峰。在创作上,茅盾适应了三十年代 生活内容的变化,对鲁迅所开创的中国现代短篇小说文体作了新的拓展,向中长篇延伸,大 大提高了中国现代小说反映生活和人的心灵深广度的可能性。 茅盾借鉴和译介外国文学的范 围也十分广泛,一直以自觉创造革命文学的理论和实践来建立、发展、完善中国现代小说, 而且绝不割断它与世界文学的联系,从而显示出他独特的文学史地位和作用。其后,茅盾还 创作出一系列中长篇作品,迅速成为长篇小说创作重镇。重要创作还有《虹》 、农村三部曲、 《腐蚀》 、 《清明前后》等。由于在创作和理论上的巨大贡献,茅盾被誉为“二十世纪的巴尔 扎克”和“二十世纪的别林斯基” 。 茅盾独特的小说艺术探索, 首先表现在题材的选择与主题的开掘上, 他的小说注重题材与主 题的时代性与重大性,要求创作与历史事变尽量同步,自觉追求“巨大的思想深度”与“广 阔的历史内容” ,能反映时代 全貌及其发展的史诗性。同时,茅盾小说以社会斗争为故事的 轴心, 必然显示出题材的强烈政治性。 他的爱情描写, 也是从属于青年知识分子阶层的表现, 是作为社会生活的一个方面。小说叙述者的身份,与“五四”时期大部分的叙事作品以个人 立场叙述不同,所持的是社会化的、集体化的立脚点。这样,茅盾的小说叙 述人,显示出 个人化体验的缺乏,更多以历史代言者的面目亮相了。 [来源:.Com] 其次,适应以长篇小说为主的小说艺术发展的需要,在小说人物形象的塑造上,茅盾更注重 表现人物性格的多面性与复杂性,将人物的行为、情感、心理、个性诸点,加以展开,追求 “立体化”的油画效果。对于茅盾的文艺观念来说,人物是小说的中心,而人是一切社会关 系的总和,是历史客观条件、客观环境造成了人,所以,他总是从多方面的错综复杂的社会 关系及其变化中来突出人物性格及其发展。 在错综复杂的社会关系中又特别注重人物的经济

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