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语用学、语言变异与外语教学_论文

辽宁广播电视大学学报 教育教学研究 29 语用学、语言变异与外语教学 魏清巍 【摘 要】 张 劲 116029) 辽宁师范大学外国语学院(大连 语用学是研究语言 应用及其规律的科学。研究言语行为和语境的相互作用构成语用学的中心 内容。本文从社会语言学中语 言变异的角度,探讨在不同的语境下,言语行为的运用及其规律,以便更好地解 释不同条件下的不同言语行为,旨在对外语教学提供有益的启示。 关键词 语用学 语言变异 语境 外语教学 一、引言 语用学是 20世纪 70 年代、80 年代由西方学者 们 建立 和发 展 起来 的语 言学 的 一门 独立 的新 学 科。它研究语言的应用及其规律。语用学研究特 定语境中的话语生成与话语理解,因此它离不开 语言使用的语境因素,比如说话人、听话人、时 间、地点或空间、场景等。人们常说;“到什么 山,唱什么歌” ,“见什么人,说什么话” ,也即 根据不同的交际目的、交际对象,选择不同的语 言形式,这是一种典型的语用思想,也是人们交 际能力的具体表现。语用学从说话者和听话者的 角度,把人们使用语言的行为看作受各种社会规 则制约的行为,研究特定语境中的特定话语,着 重说明语境可能影响话语解释的各方面,从而建 立语用规则。语言是一种密切联系社会每一个成 员日常生活中各个方面的特殊现象。作为一个社 会的人,可以按照其年龄、性别、籍贯、职业、 爱好、信仰、习惯等等而从属于各种不同的社会 分类,适用于这些不同的社会集团,语言也就产 生 不同 的变 异 。从 社会 语言 学 中语 言变 异的 角 度,探讨在不同的语境下,言语行为的运用及其 规律,可以更好地解释不同条件下的不同言语行 为,对外语教学提供有益的启示。 二、语用学的兴起和发展 语用学这个术 语,是由美国逻辑学家莫里斯 ( W. Moris)提出的。他在 1938 年所写的《符号 C. 理论基础》中,把符号学分成三个部分:1、语形 学研究符号与符号之间的关系;2、语义学研究符 号与所指事物之间的关系;3、语用学构成符号学 即关于某种符号系统的描述和理论的基础。一般 认为 , 莫 里斯 是 根据 美 国 哲学 家 皮 尔斯 (C. S. Peirce)早就做出的提示区分符号学的三个组成部 分的。到 70 年代,语言学家重视并开展语言运用 的研究,是对结构主义语言学和转换生成语言学 的 反驳 。 乔 姆 斯 基 (N . Chomsky) 在 1965 年 的 《句法理论的若干问题》中提出语言能力和语言运 用的概念,前者指说话者和听话者所具有的关于 他的语言知识,后者指在具体环境中对语言的实 际应用。1977 年,乔姆斯基又提出语法能力和语 用能力的概念。他认为,语法能力属语言信息, 语用能力则属非语言信息,包括使用和理解语句 时的 个人 信念 、 背景 和知 识等 。 如果 说索 绪尔 (F. De Saussure)提出,研究语言的语言学一旦深 入进行有可能形成一种研究语言的语言学,那么 乔姆斯基则认为,语言能力模式的建立意味着人 们已经具备了一种语言行为的模式,也就是说, 掌握一种语言的人一般也懂得如何使用该语言以 达到人类的某种目的,这意味着他获得了语用能 力系统。 从 50 年 代开 始, 首 先出 现了 语义 研究 的 热 潮。不少语言学家把自己的研究重点放在语义层 面上,从而把语义学的研究推向高峰。但在这一 过程中也出现了新的问题:语义学要不要把包括 受 语境 制 约 的 话 语 意 义 ? 例 如 在 法 语 中 , “Voulez- vous encore du café?”这句话,在形式上 是疑问句,在通常情况下,是说话者问听话者要 不要再喝些咖啡。但在特定语言环境下,这句话 可能表示另外一种意义。比如说,当客人久坐不 去而主人又有其他事要处理时,说话者要传递的 信息可能是提醒对方:“时间不早了,您可以走 200 9 年第 1 期(总第 11 0 期) E- m ail:KYCH @in tvu .com 30 辽宁广播电视大学学报 教育教学研究 了。 ”这即是语境对言语行为的作用。 70 年代后期,特别是进入 80 年代后,语用学 作为一门独立的新学科,获得了充分的发展。 三、言语行为 与语境的相互作用构成语用学 的中心内容 把人们使用语 言的过程理解为语言行为是从 语言的功能作为出发点的。语言是交际和传递信 息的工具,功能则指人们通过运用使语言发挥作 用 。人 们使 用 语言 总是 为了 达 到某 种不 同的 目 的,言语活动也就被理解为人们实现某种目的的 活动,构成人类总的活动的有机组成部分。人们 的一切行为都是收社会规约支配的,言语行为也 就被看作受各种社会规约支配的一种行为。 语境这一概念,一般包括以下三个因素:1、 上下文;2、发生言语行为的实际情境;3、某个 言语社团的社会文化。 近代语言学的 几个派别的语言观,关于言语 行为及语境的相互作用,持如下观点:语言不是 一个静止的、自给自足的、同质的、观念的符号 系统,它是人类社会得以形成、发展、必不可少 的思维工具和交际工具,是“生物的人”转化为 “社会的人”的必不可少的手段之一;是密切联系 于社会,并受社会各种因素的影响而不断产生变 异的一种特殊符号系统。虽然这个与社会密不可 分的符号系统是异质的,但由于它的各种变异形 式与社会各因素的联系是有规律可寻的,因而也 是有序的。 四、语言变异理论及分类 语 言 变异 理 论认 为 语 言是 一 种有 序 异质 结 构,与社会有紧密的联系,应当对它进行动态研 究。引起语言变异的因素主要有语言的和非语言 的两方面。语言变异可以从不同角度分类,语言 变异研究不应局限于语音上,应扩大到词汇、语 法层面。 拉波夫(William Labov)认为,语言变异的分 类可以有不同的标准。标准不同,分出的类别也 不一样。一般来说,可以从三个方面进行分类: 一种是从语言变异形成的原因上来进行分类;一 种则

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