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高考历史解题方法与技巧(详细有例题)


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高考历史解题方法与技巧指导(详细有例题)
高考历史学科试题中有选择题和非选择题两种题型,掌握两种题型的 解题方法与技巧,是历史高考取胜的重要手段。 一、选择题:审清两个要素 无论何种形式的选择题,都要审清 2 个要素,即:条件限制和题目的 主题内容。 (一) . 审清条件限制: 条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、 经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就时 间限制而言,通常有四种情况,一是有明确的时间限定,如 20 世纪四、 五十年代, 1861 年等等;二是有上限,无下限,如秦代以来中央集权制 的发展;三是有下限,无上限,如明朝中期以前我国对外关系的突出特征; 四是上下限皆不明确,如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间 限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年文综 试卷中出现的专题式选择题,除了总序中对时间有限定以外,每一道小题 中均有指定的概念,所以做这一类选择题,既要把握总序中的时间限制, 又要弄清楚每个小题的时间要求。 (二) . 审清答题主题: 答题主题就是指思维对象,也就是命题人要求你所答的内容。审清了 这一要求,选择的方向就确定了。专题式选择题,每小题都有不同的答题 主题,考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、 影响等。 例:实业强国是近代国人的梦想和追求。下列体现洋务派“求富”主 张的实践活动是 a 、创办江南制造总局 b 、创办轮船招商局 c 、成立天津机器制造局 d 、设立农工商总局

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在这个专题式选择中,“近代”是时间限制,“实业强国”是主题; 在小题中“洋务派”是条件限制中的“人物”限制,“求富”是主题限制。 审清了这些限制和主题就不难做答。 (三) . 识破“陷阱”巧解题 1. 识破“条件陷阱”,提高审题能力 历史选择题不同于材料题和问答题,其特点之一是审题即是答题。因 此,提高审题能力显得特别的重要。审题时,要对题干中明确规定的或隐 含着的时间、空间、角度、次数等等限制条件都要看懂、审清,避免落入 命题者设置的“条件陷阱”,造成失分。 【例 1 】在近代中国,将“向西方学习”的内容由器物层面扩展到制 度层面的较早提倡者是 a 、魏源 b 、张之洞 c 、王韬 d 、梁启超 解析:历史选择题,有时由于题干中的限制条件较多,考生往往容易 顾此失彼。本题题干中的限定词有“近代中国”、“制度层面”和“较早” 三个。根据“内容由器物层面扩展到制度层面”排除 a 、 b ,根据“较早” 可排除 d ,早期维新派王韬、郑观应等主张政治上进行革新,实行君主立 宪制度,正确答案是 c 。 2. 辩别“似是而非”,增强再现能力 历史试题的命题者通常针对考生易错、易混的知识及教材中的难点、 重点命题,旨在考查考生对历史知识的准确掌握。扎实的基础是百般技能 的本源,平时学习中一定要重视基础掌握;其次,注意保质保量的训练, 提高自己的综合素质;最后,在解题时要对题干和选项中的主干成分进行 慎重推敲,避免失分。 【例 2 】南京临时政府规定:“奖励和保护实业,鼓励人民举办实业, 鼓励华侨在国内投资,设立实业部……”这些法令和措施在经济方面产生 的巨大影响是 a 、民主共和观念深入人心 b 、实业救国成为当时社会思潮

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c 、资产阶级登上政治舞 台 d 、民族资本主义获得初步的发展 解析: 本题 d 项是一个迷惑性较强的干扰项。 它采用偷梁换柱的手法, 将民族资本主义“进一步发展”的史实变成了“初步发展”的结论。解题 时,我们一定要注意把握历史事件的阶段特征,避免出现类似的失误。正 确答案是 b 。 3. 明察“以偏概全”,提高概括能力 选择题的选项之间,有时是并列关系,有时是从属关系。在整体与局 部,一般与特殊等方面,命题者常使用“以偏概全”的伎俩。因此,在解 答这类题目时,要运用辩证思维的方法对各个选项进行全面分析,将观点 片面化的选项排除。 【例 3 】五四运动较辛亥革命具有较广泛的群众基础,主要是因为 a 、中国人民民族意识觉醒 b 、无产阶级登上历史舞台 c 、先进分子的领导 d 、马克思主义在中国的传播 解析:本题比较容易错选 b 项。审题时要注意题干中“广泛”一词, 五四运动较辛亥革命具有较广泛的群众基础,工人、学生、商人等广泛参 与。选项 b 和 c 只是中国人民的一个部分,要注意避免局部代替整体。正 确答案是 a 。 4. 谨访“变换概念”,增强理解能力 历史概念是根据历史背景、存在的表现和产生的影响三部分概括而形 成的。由于历史概念是史实的抽象和概括,它上承史实,下联规律,反映 着错综复杂的历史发展过程,因此,它既能考查知识水平的高低,又能考 查出考生学科能力的强弱,近几年来备受高考命题者的青睐。在历史概念 考查中,命题者常常采用移花接木的方式制造分析、判断、推理等障碍, 审题中不得不防。 [page] 【例 4 】关于辛亥革命的历史功绩表述不正确的是 a 、推翻了 xx 多年封建制度 b 、建立了资产阶级共和国

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c 、使人民获得了一些民主和自由的权利 d 、打击了帝国主义在中国的 殖民统治 解析:命题者用“偷梁换柱法”,将“封建制度”偷换了“封建君主 专制制度”来增强试题的迷惑性和干扰性。 “封建君主专制制度”仅是“封 建制度”上层建筑中的一部分,两者之间既有联系,但又是两个不同的历 史概念。正确答案是 a 。 5. 拨开“因果混杂”,培养分析能力 在逻辑关系问题中,命题者常常设置因果关系倒置、时间先后顺序倒 置等等,其中以因果关系倒置为多。因果关系的选择题中,将原因和结果 倒置, 以混淆视线, 主要考查考生是否准确和透彻理解各种历史现象之间、 现象与本质之间固有的因果联系。解答这类试题,一是要注意是因果型试 题,还是果因型试题;二是要注意题干和题肢之间是否存在因果关系;三 是确定答案后将选项代入题干看看是否成立,进一步检验答案是否符合要 求。 【例 5 】第一届全国人大召开以前,人民政协具有代行人大职权的功 能。人民政协诞生的背景是 a 、反对内战的舆论不断高涨 b 、人民解放战争在全国范围内基本胜利 c 、《共同纲领》被各民主党派广泛接受 d 、中华人民共和国成立 解析:背景发生在这一事件之前,人民政协诞生于 1949 年 9 月 ,d 项 1949 年 10 月 1 日,首先排除 d 项,颈是人民政协的内容,而 a 项在内 战一开始就有所体现。正确答案是 b 。 6. 善辩“真伪信息”,发展迁移能力 近几年来历史学科试题的一个特点是:设置新情景、新问题,以考查 考生运用基础知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。这类题型解题 的前提是读懂材料,并将获取的有效信息与所学知识相结合(挂靠课本), 然后进行分析判断,从而选出正确答案。 【例 6 】解放战争时期,毛泽东说:“蒋介石两个拳头(陕北和山东) 这么一伸他的胸膛就露出来了。所以,我们的战略就是要把这两个拳头紧
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紧拖住,对准他的胸膛插上一刀。”这里说的“胸膛插上一刀”指的是 a 、千里跃进大别山 b 、百万雄师过长江 c 、挺进大西南 d 、发动三大 战役 解析:本题解题的关键是从材料中获取有效信息,并结合所学知识进 行分析判断。材料中“两个拳头(陕西和山东)这么一伸”指的是 1947 年国民党发动的对陕北和山东的重点进攻。为了减轻对陕北和山东的压 力, 1947 年,刘邓大军挺进大别山,像一把尖刀插入国民 党统治的心脏 地区。正确答案是 a 。 二、非选择题(材料解析题):做好非选择题,要从以下二个方面着 手 (一)审题必须把握的“一、二、三” “一”是指“一个前提”,即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”, 必须明确其中主要概念,说明的主要问题,而后弄清楚图标与数据是怎样 展示概念、说明问题的。 “二”是指“两个原则”,即“充分获取和利用有效信息”、“立足 材料,联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信 息”是指与设问相关的内容,往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没 有被发现,就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料, 联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同,比如某一个 历史事件,课本可能主要叙述其积极性的一面,而材料可能展示其局限性 的一面,联系课本是必要的,应该把材料所反映的内容与课本所学的相关 知识挂上钩,运用所学的知识和观点进行评论和解析。 “三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”,看有几个设问; “二找”,找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答”,根 据设问组织答案。组织答案时,最好采用“序号化”,如:①②。 (二)根据设问做答的“ 五字诀”──述、论、析、比、评 “述”,即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达,但要注意 的是:( 1 )题目要求的知识点一定要涉及,不必展开,更不可遗漏。( 2 ) 对于概括性较强、时间跨度较大的,要先划分历史阶段,再按阶段回答问
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题。 “论”,即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误,标准有两个: 一是实践的标准,二是理论的标准。论证要摆事实,讲道理,首先要用充 分的事实证明观点和命题的正确或错误,然后要做出相应的说明、结论或 总结。答题强调列举史实要充分和全面,说服力强。 “析”,即分析。一般先要回答“是什么”,在此基础上回答“为什 么”。要求考生用辩证唯物主义的观点,把历史现象、时间、历史人物放 在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景,揭示事物的本质,认识 历史发展的规律,总结历史作用、影响和历史地位,从而吸取历史的经验 和教训。 “比”,即比较。对于有比较项目的问题,可以按照要求进行比较; 对于没有给出明确比较项目的问题, 很多考生往往不知道比什么、 怎样比, 答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。 [page] 方法:以一个事件或者人物为中心,列出相关的项目;然后与另一个 对比。 原则:( 1 )比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。( 2 ) 比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。( 3 )比较事物成败的 原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。 “评”,即评论、评价、评析等。要想评论正确,要做到以下几点: ( 1 )用辩证唯物主义的方法看问题。( 2 )评论问题的观点立场要正确。 ( 3 )评论要以事实做论据。 三、答题失误的原因及应对措施 (一)审题不严密,不能真正弄懂题干的要求,导致选择错误。 ( 1 )对题目所给各个选项没有仔细阅读分析,只凭感觉选择,出现 选择不准。因此在答题时一定要仔细、全面的阅读题干和选项,弄清楚题 干与选项以及选项之间的关系,千万不要轻率放弃。 ( 2 )初步选择后,要用排除法和题干还原法做检验,做最后准确的 判定。
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( 3 )凭直觉选择后,要用在学习中培养出来的正确的观点和对历史 事物发展规律的认识进行检验和判定,以保证选择的准确。 (二)阅读材料不够冷静、细心,慌乱中没有发现可以利用的信息, 特别是图表题,经常出现这样的错误,丢分非常普遍。只要在阅读中把材 料彻底读通读懂读明白,正确完整地回答问题才会有保证。 (三)不能把材料提供的信息和课本学习相结合,只用课本知识或只 用材料信息答题,不能两者互补,致使思维不够辩证,答题内容不全。 (四)答非所问或者遗漏知识点。答题中要注意问题的设问,有几个 设问就回答几个问题,一问一答,要层次清楚。不要把几个设问混起来回 答,要知道,判卷给分是各个设问分别给分的。 (五)观点的错误,立场的错误,使答题出现较大的偏差。常出现的 错误是:不实事求是,按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。 不是客观地按历史发展规律评价事物,而是凭个人的感情和主观臆断评 价。 (六)答题针对性差,东拉西扯,不着边际。因此,在答题中要仔细 审读题目要求,问什么就答什么,紧扣题目,逐层作答。 (七)空发议论,缺少史实论据,或者只列举史实而没有评论。切忌 答题只摆史实不讲道理,更忌空讲理论而没有史实做依据。 (八)论述杂乱无章,前后无序。克服的办法是要按顺序答题。在回 答每一设问的过程中,或按时间顺序,或按事物的因果关系顺序,或按逻 辑关系顺序答题,要做到逻辑严谨,层次清楚,条例清楚,语句通畅连贯。 (九)文字书写潦草,使阅卷人无法辨认。因此在答题中一定要书写 工整。 四、高考历史规范性答题指导 答题重在答案的知识正确性,但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公 正,自己答案正确却得不到满分。其实,原因很简单 . 你忽略了答案的外在 形式上的“美观”,缺乏亲和力和严谨性,征服不了阅卷的“判官”。考
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试“四到位”能有效地解决非智力因素造成的考试失分。 (一) . 书写到位。 要求用楷体或行楷体书写文字,不要用草体书写,一笔一划、减少连 笔、工整清晰,自然爽心悦目;用笔、用墨也很重要,高考要求用 0.5mm 黑色签字笔,因此平时做题训练尽量靠近高考要求,不要用铅笔、亮度太 低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用;客观题目前都采用涂卡答题,我们 在训练中应选用合格的 2b 铅笔涂卡,这样能很好地掌握这种铅笔的特性, 以免上考场出现折断铅笔芯,涂得太轻、太重等不利现象;考试书写中千 万不 能 出 现错 误 字 , 否则 会 大 煞风 景 , 影 响阅 卷 者 对你 的 印 象 。( 二 ) . 格式到位。 文科书写的规格式样是统一的,语文考试中作文格式应运用到历史学 科作答中来。答题应分段,每个自然段起笔必须空两格,一行书写不尽的 文字转行应该顶格继续书写,不能象做豆腐一样,四四 方方一大块,不知 头绪;每段字里行间要均匀大方,标点符号也要准确清晰,不能从头至尾 只用“圆点”符号;同时,另一个极端也是错误的:有些同学将一道题的 答案没头没脑地分成八段、十段文字,“豆腐块”变成了“面条”,这显 然是逻辑混乱的表现。 (三) . 层次到位。 层次是说话、作文内容的次序,层次到位是正确分段的前提保证。每 个问题的解答总有主要线索,有的按时间划分若干阶段,有的按地点划分 几个地域,有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面,有的须要 按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线 索,依据线索,整理出第一层次的若干方面,这些方面有几个,就应用几 个并列自然段去阐述。一般来说,在第一层次 ( 或每个自然段 ) 内部,只需 要将知识要点化就行了,不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。 (四) . 语言到位。 例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争,不能理解为两次鸦片战 争。所以,历史学科考试答题,不能自造历史名词,也不能用口头语言, 文学语言,甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性, 采用教材中的标准概念、老师讲解时的正确观点来阐述史实,分析史料, 评价人物。同时,文字要简洁,语言要精练。
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