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《归园田居》公开课教案(转载)


《归园田居》公开课教案(载) 《归园田居》公开课教案 [教学目标] 1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 学习诗中情景交融的艺术手法。 [教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学时数] 1 课时 [教学过程] 一、导入新课 初中时我们学过《桃花源记》 ,谁能说说桃花源是个什么样的地方? (景美,景色怡人;人美,热情好客,淳朴善良;生活美,没有剥削,没有压迫,人人 平等,人人劳动,丰衣足食,幸福安宁。 ) 思考:陶渊明为什么要创造这个理想地方? 明确: 陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。 陶渊明生活的东晋, 社会黑暗,政局动荡,百姓生活在水深火热之中,他们渴望有安定的生活环境,桃花源正是 这样的理想居所。 在上课前,请同学们做两个选择题。 1、有两种人生道路:A 十年寒窗苦读,金榜题名。 B 过着悠闲自得的生活,不上大 学。 2、如果走入社会,有两条路:A 做官,有名有利 B 做农民,平平淡淡。 大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦琐的 人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。有一位作家说过,人的一生就是一舍一 得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得, 有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样 的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了一系列的文章。 《归 园田居》写于归隐后一年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来 学习这篇文章,学习陶渊明的舍与得。 二、简介 陶渊明(365—427)名潜,字元亮,自号“五柳先生” ,私谥靖节,浔阳柴桑人,东晋 时期诗人,辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭,祖父、父亲曾做过太守、县 令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 三个时期 第一时期,28 岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期, 学仕时期,从他 29 岁到 41 岁。 (重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期,归田时期,归 田后 20 多年,是他创作是丰富的时期。 诗歌特征 一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗,用语质朴自然,清新疏朗,人们常引 的“采菊东篱下,悠然见南山” ( 《饮酒》其五) ,可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂,豪 放有力。主要指那些咏诗拟古之作,用语豪迈刚烈,感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》 以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木,将以填沧海,刑天舞干戚,猛志固常在” ( 《读山海经》其十)便属这一类。 三、整体感知 1、诵读诗歌 2、背诵指导 (1)从“本性”说起 (2)以“羁鸟” “池鱼”起兴 (3)田园风光: 一个面——开荒南野际?? 看——炊烟、村落 两条直线——方宅、草屋 听——狗吠、鸡鸣 前后的点——榆柳、桃李 (4)归田心情 四、诗题解读 思考: “归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?这个 明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题? 明确: 1、从何而归? 2、 为何而归? 3、归向何处? 4、 归去如何? 五、问题讨论 (自由诵读,思考上面四个问题) (1)从何而归? 尘网 樊笼 官场生活—喻 情—厌恶悔恨 追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? (对官场生活的厌恶

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