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《归园田居》公开课教案(转载)

《归园田居》公开课教案(载) 《归园田居》公开课教案 [教学目标] 1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 学习诗中情景交融的艺术手法。 [教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学时数] 1 课时 [教学过程] 一、导入新课 初中时我们学过《桃花源记》 ,谁能说说桃花源是个什么样的地方? (景美,景色怡人;人美,热情好客,淳朴善良;生活美,没有剥削,没有压迫,人人 平等,人人劳动,丰衣足食,幸福安宁。 ) 思考:陶渊明为什么要创造这个理想地方? 明确: 陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。 陶渊明生活的东晋, 社会黑暗,政局动荡,百姓生活在水深火热之中,他们渴望有安定的生活环境,桃花源正是 这样的理想居所。 在上课前,请同学们做两个选择题。 1、有两种人生道路:A 十年寒窗苦读,金榜题名。 B 过着悠闲自得的生活,不上大 学。 2、如果走入社会,有两条路:A 做官,有名有利 B 做农民,平平淡淡。 大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦琐的 人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。有一位作家说过,人的一生就是一舍一 得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得, 有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样 的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了一系列的文章。 《归 园田居》写于归隐后一年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来 学习这篇文章,学习陶渊明的舍与得。 二、简介 陶渊明(365—427)名潜,字元亮,自号“五柳先生” ,私谥靖节,浔阳柴桑人,东晋 时期诗人,辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭,祖父、父亲曾做过太守、县 令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 三个时期 第一时期,28 岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期, 学仕时期,从他 29 岁到 41 岁。 (重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期,归田时期,归 田后 20 多年,是他创作是丰富的时期。 诗歌特征 一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗,用语质朴自然,清新疏朗,人们常引 的“采菊东篱下,悠然见南山” ( 《饮酒》其五) ,可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂,豪 放有力。主要指那些咏诗拟古之作,用语豪迈刚烈,感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》 以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木,将以填沧海,刑天舞干戚,猛志固常在” ( 《读山海经》其十)便属这一类。 三、整体感知 1、诵读诗歌 2、背诵指导 (1)从“本性”说起 (2)以“羁鸟” “池鱼”起兴 (3)田园风光: 一个面——开荒南野际?? 看——炊烟、村落 两条直线——方宅、草屋 听——狗吠、鸡鸣 前后的点——榆柳、桃李 (4)归田心情 四、诗题解读 思考: “归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?这个 明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题? 明确: 1、从何而归? 2、 为何而归? 3、归向何处? 4、 归去如何? 五、问题讨论 (自由诵读,思考上面四个问题) (1)从何而归? 尘网 樊笼 官场生活—喻 情—厌恶悔恨 追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? (对官场生活的厌恶) 分析: “误落尘网中, 一去三十年” , 是对自己整个前半生的摇摆、 痴迷表示深沉的忏悔。 “尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶, “三十年”实应为“十三年”夸大 了数字,说明了时间之长,痛苦之深。 (2)为何而归? 明确: 讨论: 既然 “性本爱丘山” , 为何要出仕?说 “误落尘网中” , 岂是一 “误” 字所能解释? 提示:在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是当时 的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷于追名逐利,在这样政治局 面下想实现进步的政治理想是不可能的, 陶渊明又不愿同流合污, 只有选择离开, 选择归隐。 明确:养家糊口,大济苍生,仕途不得志,难以施展抱负。 (3)归向何处? 明确:归向园田 思考:如何理解“守拙”?言外之意是什么? 明确:反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑,尔虞我诈,怕自己受到官场不良影 响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬。这样,一个正直清 高的人就会感到精神上很压抑,没有自由,所以诗人把自己比作“羁鸟” “池鱼” 。所以, “归 园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 提问:诗人笔下的田园景色有何特点?抓住几组意象分析。 (找出描写田园景色的诗句,然后齐读) 明确:恬静 幽雅 空阔 朦胧 近处:宅院、林木,亲切可即 远处:村落、炊烟,给人以悠长的遐思 色彩:桃红、柳绿,环境幽雅美丽 声音:狗吠、鸡鸣,以动衬静,更显宁静和平 (4)归去如何? 从诗中找出蕴涵情感的词语。 明确:无尘染/有余闲/久/复——自由、安逸、喜悦。 提问:从中可见的人格倾向和精神追求是怎样的? 明确:厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立。 六、探究、讨论 有的人说这是一种消极避世的态度,你有什么看法(讨论)? [点拨] 学生各抒几见,只要能自圆其说就可以。要根据整首诗,联系的生平、思想、写作背景 来发表自己的观点。 [明确] “世与我而相遗, 复驾言兮焉求?” 陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选 择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路,与当时社会的 “学而优则仕”是格格不入的。在当时的社会来看,陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官 场的反叛,具有积极意义。 但是,要改造社会,要清除污浊,不能单*“归隐”与“独善” ,应

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