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社会实践报告 关于学前儿童的心理卫生问题的研究

关于学前儿童的心理卫生问题的研究—以 XX 市 XX 镇幼儿园为例
一:调查的目的,对象和内容 (一) :调查目的:调查学龄前儿童常见的心理卫生问题及其影响因素,通过总结分析 相关资料,针对性的提出预防和减少幼儿心理卫生问题的方法。 (二) :调查时间:20XX 年 X 月 XX 日—X 月 XX 日 (三) :调查对象:公立、私立幼儿园教师共 25 人,家长若干名。 (四) :调查方法:问卷调查法和访谈法(参与访谈的有 14 位家长和 25 位老师,主要 针对父母的年龄、职业、受教育程度,父母对子女的教养态度和教育方法以及家庭气氛,幼 儿园的相关情况、幼儿教师的受教育程度等方面进行访谈。 ) (五):主要内容: 1: 分析目前学前儿童心理卫生问题的现状; 2: 家长以及幼儿园的背景因素及其对学前儿童心理卫生问题的影响; 3: 有效预防和矫正学前儿童心理卫生问题的方法和建议。 二: 调查过程分析 (一):实施访谈的时间为 7 月 10-13 号,历时 4 天。主要采取拜访幼儿园,通过同教 师交谈了解幼儿园及儿童的相关情况,再者拜访附近社区的家长,以及在幼儿园门口与接送 孩子的家长进行访谈,了解家长的相关情况和孩子的有关信息。 (二):调查过程,主要向家长发放问卷,共发放问卷 150 份,收回 141 份,有效问卷 为 126 份。调查有关数据整理如下: 家长的背景情况与孩子发生相应心理问题的关系
受教育程 家长的背景 度在高中 以上(含 高中) 家长的人数 受教育程 度在高中 以下 教养方式 恰当的家 庭 溺爱型教 育方式的 家庭 以知识教 育为中心 的家庭 家庭氛围 较好 家庭氛围 较差 家庭氛围 很差

88

52

62

46

32 22.86%

97 69.29%

36 25.71%

7 5.18%

在被调查家 长中所占的 比率 出现相应心 理问题的孩 子的数量 孩子出现相 应心理问题 的比率

62.86% 37.14% 44.29% 32.86%

13

10

6

11

7

12

9

2

14.77% 19.23%

9.68%

23.91%

21.88%

12.37%

25.0%

28.57%

注:收回家长的有效问卷 126 份,接受访谈的家长 14 位,因此调查的家长一共有 140 名,其 中 92.14%为独生子女。因此间接接受调查的孩子一共有 151 个。 幼儿园的相应情况与幼儿发生相应心理问题的关系
幼儿园的相 应情况 幼儿园的 教育理念 幼儿园的教 育理念和设 教师的素质 较高 教师的素质 一般 同伴关系 中受欢迎 同伴关系 中被拒绝 同伴关中 被忽视型 同伴关系 中一般型

和设备比 较先进 相应数量 3(共孩子 302)

相对落后

型儿童

型儿童

儿童

儿童

2(共孩子 174)

17(共教孩 子数量 316)

8 (共教孩 子的数量 160)

68

75

54

279

所占比例 出现相应心 理问题的孩 子的数量

60% 41

40% 37

68% 32

32% 29

14.29% 6

15.76% 13

11.34% 7

58.61% 31

13.58% 21.26% 10.13% 18.13% 8.82% 17.33% 12.96% 11.83% 注:参与调查的幼儿园一共有 5 所,公立幼儿园有 4 所,私立幼儿园有 1 所。接受调查的教 师一共有 25 人,被调查的孩子一共有 476 个。 三: 调查结果分析 (一):目前学前儿童主要存在的心理卫生问题 1:注意力问题,表现为不安、活动过多、注意力不集中;任性、不合群;行为幼稚、 怪僻、缺乏自我克制能力,行为无目的、贪玩、逃学、打架,甚至说谎、偷窃等,少数病例 严重,存在性格和行为缺陷这就是儿童多动症。 2:情绪问题,表现为胆小、恐惧、敏感、焦虑,爱哭、抑郁、多动、冲动、执拗等, 发生率较高,女孩的情绪问题明显高于男孩,而男孩的行为问题高于女孩。 ; 3:运动协调性问题,表现为动手能力差、动作拖拉、自理能力差等;第一;表现为好 动不安,常常是无目的地跑来跑去、爬上爬下,或抽动身体,组织和技巧性活动能力差,经 常丢三拉四;第二种表现为动作不灵活、不协调,易失去平衡,手脚笨拙,使用剪刀、系鞋 带、系扣子、跳绳等均较困难; 4:适应问题,表现为焦虑、恐惧、不愿离开家长,常表现为入园焦虑和拒绝上幼儿园。 5:语言问题,说话晚、音准差,吐字不清晰、不会掌握语言表情技巧、理解力差 很 难掌握语气、语调的变化;口吃,表现为重复、延长或语流中断、阻滞而不流利;甚至出现 自闭现象。 (二) :影响学前儿童上述心理卫生问题的原因 1:家庭因素。家庭是社会的基本单位,是学前儿童最早接触的社会环境,也是学前 儿童个性社会化的主要场所,对学前儿童身心健康的发展十分重要。家庭结构和功能、家长 的教育能力以及对孩子的期望水平、教育方法和教养态度、父母的职业及社会经济地位、家 庭的物质条件和氛围、生活习惯和志趣爱好等等,都与学前儿童的心理健康有着密切的关系, 最终影响他们的行为、心理和人格表现。 (1) :家长的受教育程度 :父母的文化素质和心理状态潜移默化地影响着儿童的心理 成熟和生长发育。一般说来,若父母的文化素养高,受教育程度高,常对子女有更高的要求 和期望,用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女,同时在儿童的心理发展过程中给 予较好的指导。相反 ,文化素质较低的家长本身不思进取,往往对子女的要求不高,对孩子 的心理发展问题关心甚少,孩子也往往容易出现心里问题。在这次调查中,被调查的 140 位 家长中,有 62.86%的受教育水平为高中以上(含高中) ,其子女出现较明显心理问题的比率 约为 14.77%,而另外 37.14%受教育程度在高中以下的家长,其子女出现较明显心理问题的比 率约占 19.23%, 想比较可以看出, 父母的受教育程度对子女的心理健康具有非常重要的影响。 (2) :家长的教育态度和教养方式:如果父母双方都能采取合理的态度和正确的教育

所占比例

方法,儿童会很容易显示出独立能力、积极性、友好态度和稳定的情绪等积极的心理表现; 反之,如果父母对儿童的教养态度出现偏差,儿童则容易表现出适应能力差、依赖、任性、 执拗和逆反等心理特点。目前在子女教养问题上的失误主要表现为: 首先,溺爱型的家庭教育态度占了越来越大的比例。 父母视子女为“家庭中心”,一 味地从物质上、行动上满足孩子的需要,致使孩于欲求过多,不懂得必要的行为规则和道德 规范,容易产生依赖、自私、任性、蛮横、自我中心、退缩孤独、不爱劳动等心理健康问题 和不良品质。 在这次调查中我们发现,有约 32.86%的家长存在溺爱孩子的现象,其中其子 女存在较大比例的依赖自私等心理问题。 其次,以知识教育为中心是现代家庭教育的一个倾向,“望子成龙”“盼女成凤”已 成为我国家长的普遍心态。 家长为了能实现自己的高期望,就对孩子进行高强度的教育。对 儿童的期望值过高,惯于横向攀比,要求过严,教育方式简单、粗暴,造成了幼儿沉重的精 神负担,产生自卑、退缩、冷漠、无所适从等不良心理倾向。调查数据显示,约有 22.86%的 家长存在这种倾向,其子女也较其他儿童存在较为明显的冷漠自卑的心理现象。除此之外还 有的家长多采取暴力手段,认为“棍棒底下出孝子” ,而有的则对孩子不闻不问,放任不管, 这都不利于孩子身心的发展。由此可见,端正家长对子女的教养态度是一件十分重要的事情。 (3) :家庭氛围:家庭氛围对学前儿童的心理健康具有特别重要的意义。良好的家庭 氛围可形成儿童活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦虚、合群、求知、好奇等健康心理;相 反,不良的家庭氛围(吵架、撕打、气氛冷漠、关系不和睦) ,往往给孩子造成较大的心理压 力,容易产生心理卫生问题。 另外,生活在吵闹家庭中的孩子还容易产生行为紊乱,夜惊、梦魇和遗尿症等心理疾 病。在被调查的 140 个家庭中,约有 69.29%的家庭氛围较为和谐,而有约 25.71%的家庭氛围 不算理想,另外 5.18%的家庭氛围处于比较尴尬的状态,相比较而言,后者的子女更易出现 心理方面的问题。特别值得提醒的是,离异家庭的孩子,因为缺少父母一方的关爱,更易出 现心理卫生问题。 2:幼儿园的相关情况。托幼园所是儿童最早加入的集体教育机构。园所的环境以及各 种教育教学活动,都是在有目的、有计划、有组织的安排下进行的,是一个以教师和儿童之 间的相互关系为主轴构成的社会集体。其基本功能就是通过教师与幼儿之间的双向交互作用 来促进幼儿的社会性发展。 (1) :幼儿园的教育观念、教育方式及教育设施:幼儿园是促进幼儿身心健康发展最 理想的场所,但在教育实践中,相当多的托幼园所教育观念陈旧,教育态度和教育方法缺乏 科学性,这是导致幼儿心理健康问题产生的重要原因。在被调查的 4 所公立幼儿园和 1 所私 立幼儿园中有 3 家幼儿园的教学理念较为科学,教育设施也比较先进,另外两家幼儿园办学 年数较长,教育设施比较陈旧和落后,其中有一家的教育设施还存在安全隐患,教育理念也 相对比较落后一些,相比较来看,后者幼儿园的孩子出现社会适应性心理障碍的比例较大。 (2) :师幼关系:师幼关系对学前儿童行为的影响直接作用着学前儿童心理的健康发 展。其中起主导作用的是教师的教育思想、教育态度、教学方法和人格特征。 首先,部分幼儿教师只重视生理保健,忽视心理保健;只关心幼儿的营养、睡眠、身 体锻炼和疾病防治等,却很少注意甚至完全忽视学前儿童的心理卫生。不了解焦虑、自卑、 情绪紧张等不良因素对儿童健康成长的危害,很少有意识地培养学前儿童的成功感、自信心、 社会交往能力和对挫折的心理承受能力等。许多学前儿童的心理问题恰恰来自教师不适当的 教育态度和行为。 在这次调查中, 68%注重幼儿心理保健的班级, 幼儿较少出现心理卫生问题, 相反,受教育程度较低的教师大都只注重生理保健,幼儿的心理健康程度明显较低。 其次,学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。教师稳定的情绪 和完整的人格是影响幼儿的心理健康的重要因素,教师的人格特征在很大程度上也影响着幼

儿的行为。 (3) :同伴关系。同伴关系是幼儿亲社会行为发展的基本途径,是幼儿心理健康发展 的又一重要因素。 。健康的同伴关系应该是和睦相处、互助互爱,这样幼儿就会乐观、积极、 合作、分享、友爱,有益于形成和发展积极良好的心理,为幼儿今后适应社会生活打下良好 基础。 相反,如果幼儿期有不良的同伴关系,相互攻击、猜疑、排斥、攀比或远离群体、孤 独自处,甚至剥夺与同伴交往的机会,则容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群 等行为,其身心和科会性发展就会严重受阻,在未来社会适应中出现很多心理问题,难以成 为一个心理行为正常的人。在这次调查发现,受欢迎幼儿约占 14.29%表现出较多的积极、友 好行为和很少的消极心理行为;被拒绝幼儿约占 15.76%,则表现出较多的消极、不友好的心 理行为。可见,为幼儿提供同伴的共同活动,创设一个良好的同伴集体,形成好的同伴关系, 促进其心理的正常发展是非常重要的。 (三) :针对以上调查结果,我们应采取的预防和矫正学前儿童心理卫生问题的对策和 建议: 1:家庭方面应采取的对策 (1) :家长给予正确的教育和指导。父母应该对儿童前期所呈现的很多细微无意识的 外部特征和行为进行细心的观察,以便对儿童的心理倾向有一定的了解,进而对其内在的发 展有一个整体上的把握,从而为下一阶段的引导提供奠定基础。 一方面要根据其偏好,在儿童自己的能力上建立信心;家长要对孩子的成绩进行积极 的表扬;在意志方面,主要是培养一种良好的心理和行为习惯。在情绪方面,培养其乐观积 极的情绪表现等等。 另一方面,从小培养孩子较广的认知,要有自信,有积极乐观的思维,培养自我控制 能力,从小事做起,从小做起,在小事中反复训练,为大的品质的培养奠定基础为他今后的 人生打下良好的基础,能承担生命的挫折和坎坷,进而走向绚丽多彩的人生。 (2) :幼儿园为儿童创在一个理想的环境。 首先,改善幼儿园教学观念、教学方法落后的现象,为孩子提供科学的教育环境。 其次,教师在教育教学活动中注重对幼儿的心理健康教育,以培养幼儿的各种能力。 比如,语言表达能力,对数的概念的掌握和运用的能力,钻爬能力、平衡能力等等。在语言 课上培养幼儿在集体面前大声讲话的能力;如利用《小熊过桥》这首儿歌向幼儿讲解小熊是 很勇敢的,我们要学习它的这种勇敢大胆的精神,并让每一个幼儿都到前面去朗读这首儿歌, 看谁朗诵的好。以比赛的形式鼓励幼儿在集体面前大胆讲话,锻炼幼儿的胆量,培养幼儿的 勇敢精神,提高幼儿的心理素质。体育课上培养幼儿的钻爬能力,身体的平衡能力。在音乐、 美术、常识等学科中挖掘心理教育的素材,不失时机地采取各种手段,随时向幼儿进行心理 健康教育,以达到既掌握知识,又发展能力,同时提高幼儿的心理素质的目的。 再次,好奇、好学、好动是孩子的天性,教师要学会尊重幼儿,保护好幼儿的自尊心 和好奇心。 (3)另外,父母和教师还应加强自我的心理卫生保健,提高自身的心理素质,以健康 的人格影响儿童。重视儿童的问题性教育,提高其心理素质和能力,开展心理辅导(主要包 括人格辅导、学习辅导、生存辅导),促进学前儿童心理健康发展。 (四):调查总结 1:通过这次社会实践调查,我了解了目前学前儿童存在的心理卫生问题,意识到 了这些问题对孩子的健康成长的不利作用,同时也粗劣得了解了学前儿童心理问题的影响因 素以及针对性的提出了相关建议和措施。 孩子是家和国家的未来,俗话说,没有不好的孩子只有不好的教育,我们相信,只要家 庭、幼儿园以及社会的责任尽到了,给孩子提供一个良好的环境,每一个孩子都能有一个健

康的心理,有一个美好的未来。 2:从完成的整个调查问卷来看,存在的缺陷有: (1) :有些问题普遍化,在问题的设计上缺乏层次性; (2) :调查前期追被不足; (3) :对访谈(包括提问)方法的掌握上有很大缺陷; (4) :涉取信息以及筛选信息的能力不是很强; (5) :对专业知识的熟悉程度不够。

参考文献 《学前儿童发展心理学》(P296—学前儿童的同伴交往) (P290—教养方式对儿童发展的影响) 《中国心理卫生杂志》--600 名学龄前儿童心理卫生问题调查

附录 亲爱的家长:

您好!3-6 岁以内是人脑与心理发展的关键期,人的智力、语言能力、运动能力 的发展以及个性的形成,基本本上或大部分是在 6 岁以内完成。在此阶段若发现孩子有某些 心理发育问题,经过积极的治疗和教育,能完全恢复正常,若错过了这一关键期,有可能造 成孩子终生的心理异常为此发放此问卷,涉及到孩子心理发展的一些问题,请您根据孩子的 实际情况填写,回答每一个问题前一定要将您孩子与同龄的大多数孩子进行比较,然后根据 您孩子的实际情况填写好每一个问题。谢谢合作!(请在您认可的选项上打对号)

1:您是孩子的什么? 您是孩子的什么? A 父亲 2、您孩子的年龄段? 您孩子的年龄段? A 婴幼儿 3:您的学历是? 您的学历是? A 高中以上 B 高中以下 B 3 岁至 6 岁 B 母亲 C 其他

4.您认为是否应该从孩子婴幼儿时期关注其心理发育? 您认为是否应该从孩子婴幼儿时期关注其心理发育? A 是的,很必要,孩子的心理健康,婴幼儿时期有好的基础很重要 B 不用,孩子那个时候太小,正处于智力发展时期,知识学习更重要 5.您认为孩子最容易在哪方面出现心理问题? 您认为孩子最容易在哪方面出现心理问题? A 学习上有障碍 A 自我意识方面(譬如过度自我、自私) B 品行上出现偏差 C 人际交往有障碍

B 生活适应不良(譬如抗挫折能力差)

6.您认为孩子最容易出现的心理问题有哪些?(可多选) 您认为孩子最容易出现的心理问题有哪些?(可多选) ?(可多选 A 骄横、霸道、任性、判逆、不听取任何教导或批评 C 孤僻、内向、自卑、与父母不沟通,封闭自我 E 毫无自理能力,过度依赖父母 G 没有形成最基本的道德和良好品行观念 I 和别人不能和睦相处,人际交往能力差 K 麻木、冷漠、悲观,对什么事情都无兴趣、没有同情心 B 对学习没有兴趣,厌学 D 不诚实、撒谎 F 散漫、对自己的行为没有自律 H 没有毅力,没有长性 J 情绪浮动大,性情暴躁 L 抗挫折能力差

M 自私、自大、过于自我为中心

N 动作不灵活、不协调、手脚笨拙

O 注意力不集中、多动不安 Q 说话晚、音准差、表达技巧差、理解力差 7、您认为您的通常教育方式是什么?(可多选) 您认为您的通常教育方式是什么? 可多选) A 民主平等的教育方式 D 对孩子要求特别严格,特别是教育 B 棍棒底下出孝子 E 放任不管

P 胆小、恐惧、敏感 R 口吃

C 百般疼爱、尽量满足孩子要求

8、.您认为怎样的环境会使孩子更容易产生心理问题?(可多选) 您认为怎样的环境会使孩子更容易产生心理问题?(可多选) ?(可多选 A 单亲家庭 D 过度严厉(如对孩子要求过高) B 家庭不和睦 C 过度溺爱

E 寄宿或留守(父母都不在身边)儿童

9.面对孩子的错误时,您通常采用什么方式? 面对孩子的错误时, 通常采用什么方式? A 引导、耐心教导,讲道理 B 训斥、必要时惩罚 C 平时耐心引导,必要时予以严厉训斥,小惩大诫

10:您对预防和矫正孩子的心理卫生问题有什么看法和建议? 10:您对预防和矫正孩子的心理卫生问题有什么看法和建议?

2010.、7、14

社会实践调查报告 社会实践调查报告

学 生 姓 名: 学 系 号: 别:

张霞 200806011208 教育系 学前教育本科二班

专 业 班 级:

2010



7 月 23




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