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对职业学校数学教学现状的思考


对职业学校数学教学现状的思考
中等职业学校数学教学的形势严峻,面对“两难” ,学生学习难,老师教学 难,已经到了非解决不可的地步。如果不改变,学生厌学,教师教学失败,将 使教与学脱离,究其原因主要有如下: 一. 生源关系 中等职业学校的学生大多数来自初中学校, 其中大约有 99%是合格毕业的初 中生,而这部分上职业学校的学生,又有 80%左右的学生在语文、数学、英语方 面基础不扎实,学习习惯较差,学习能力不强。然而,数学是一门内容抽象, 体系严谨,而又常被忽略了活生生的来源与精彩应用的课程,以致使许多人学 起来乏味,出现了“成绩差----学习数学没有兴趣----学习积极性低----成绩 更差”的恶性循环,这是最为头疼的一个教育问题。 二. 教材的问题 中职学校的文化课教材不规范,内容编排不合理,不能够适应学生对数学的 需求。学生在理解上较困难,而且教师在处理教材上也不容易,课本与练习册不 配套,如教材部分内容要求低,而课本配套的练习册,则要求较高,接近或超过 普通高中的要求。由于专业不同,所用的内容也有差异,如:机电技术专业,刚 进校后,便开了机械制图课,而此时如开了解析几何,对专业课的学习会有很大 的帮助,事实上平面解析几何要到二年级才要学,真成了亡羊补牢。再比如部分 专业的学生,因为数学的缘固,失去了学习专业课的兴趣,有的人甚至放弃了学 习数学。 三. 教师的因素 在传统的意义上,数学教师的教学就是“三步曲” ,整堂课都以老师的讲、教 为主,而忽略了学生的学与练,更谈不上培养学生的数学思维与数学能力。现在 有的教师仍以填鸭式教学为主、启发式、探讨式,研究式的教学方式较少,由于 教学方法的单一,再加上数学的枯燥,自然学生没有兴趣、厌学。 如何应对以上的问题呢?改变现在的教学状况呢? 首先,教师应调动起学生的学习积极性,树立起学习数学的信心,改变对数 学的认识,深刻的认识其内涵:1.数学具有作为科学的方法论的属性;2.数学是 关于客观世界的模式的科学;3.数学是关于客观世界的数字化的过程,培养学生 的数学素质,让每个学生都喜欢数学,让不同的学生学习不同的数学,这就是具 有特色的“大众数学” ,学习够用的数学,满足自身的需要。 其次,职业学校由于专业的要求,不同专业对数学的需求也不尽相同。因此, 职业学校应该开辟具有职教特色、按专业及学生、编排适合本专业的数学教材, 诸如将基础英语,细分为“机电英语”“计算机英语”等,真正做到数学满足城 、 要,学以致用,对专业课学习起到一个大的帮助,但是,这样对老师的要求也提 高了,博学多专。 最后,教师要以学生为主导,充分发挥主观能动性,因材施教,以人为本, 以促进学生发展为前提,刻苦钻研,以求将数学讲的生动,通俗易懂,便于接受。 正如布卢姆年说的“只要提供适当的先前与现时的条件,几乎所有的人都能学会 一个人在世上都能学会的东西。 ” “数学是思维的科学” ,因此,教师在教学中,就应该运用启发式进行教学, 在引入新的概念、性质、公式定理时,在寻求解题思路时,在探索基础知识与基 本技能联系的规律时,都应发挥主导作用,要善于在学生产生“困惑”时,引导



学生能够有望 “顿悟”使每一位学生能感到自己进行思维与探索而获得的每一点、 , 每一次成功所带来的愉悦。 苏格拉底说: “思想应当诞生在学生的心里,教师应当像助产士那样办事。 ” 为学生留有进行思考、理解、与消化的余地和时间。教师不要轻易地打断、或随 意地“替代”学生思维,一味的“灌输” ,只会影响与妨碍,甚至阻止学生的思维 活动。 以上只是我对职业学校数学教学现状的一点思考。作为一名教师,面对这样 的现状,我试图尽我所能,为职业教育的明天做出一点贡献。

参考文献: 〈 〉中学教与学.2005 年 参考文献:〈新课改下数学教师应具备的新理念〉


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