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四年级语文上册 西门豹教案 西师大版

西门豹 教学目标: 1.学习 7 个生字,会写 14 个生字,读准“淌血”的字音,理解“田地荒芜、人烟稀少、面 如土色”的意思。 2.分角色朗读课文。 3. 通过角色体验,情景再现,结合上下文和生活实际等方法理解重点词句的意思,进而理 解课文内容,认识西门豹这一人物形象,受到破除迷信的教育。 4.学习对人物进行语言、行为的描写方法,体会在表情达意方面的作用。 5.对民间故事感兴趣,初步感受民间故事有趣,想象丰富的特点。 教学过程: 一.导入 1. 同学们,今天我们来学习一篇新课文,这是我们第一次接触民间故事,这类文 章都有哪些特点呢?就让我们在学习中细细品味,来,齐读课题。 2. “西门”是一个复姓, “豹”是他的名字,了解了这一些,让我们再读课题。 3. 西门豹是个怎样的人呢?让我们一起走进这个故事。 二.初读感知 1.请同学们打开课本,自由读课文,注意读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么事? 师:我看到有些同学已经读完了课文,读完请做正。 2.课文大家读的很认真,我们一起来看这一课的生词。借助拼音自己来读一读。 生自读 3.同学们看,这个词不好读“淌血”谁来读? 方案一:读的不错,这儿有个多音字,在这里读 xiě,淌血,谁能再读。 方案二:看,这儿有个多音字,在这儿读 xiě,淌血,再读。 4.去掉拼音还会读吗?(会)让我们把这些词语齐读两遍。 生齐读 5.(课件出示四字词语)再看这几个四字词语,谁来读? 指名读 同学们,有些词语很有画面感,通过想象画面就能帮助我们理解词语意思。(变红) 先看这两个词语,你仿佛看见了怎样的画面?(田地荒芜、人烟稀少) (田地里长满了野草,一个人都看不到) 师: 瞧, 你在想象画面的同时就已经理解了词语的意思了。 运用这样的方法, 请你想象画面, (面如土色、变红)这个词语是什么意思?(一说到点即可)那你能读出来吗?(指名读) 6. 词语我们学到这里,那么课文讲了一件什么事呢?这是一个民间故事,我们要了解这写 了一件什么事就要先弄清楚事情的起因、经过、结果。想一想,事情的起因是什么? 生谈 师:是啊,他看到这个地方田地荒芜,人烟稀少(板书:田地荒芜,人烟稀少) 事情的结果怎么样呢? 生谈 师:也就是开渠灌溉,年年都有好收成(板书:开渠灌溉,好收成) 师:由田地荒芜、人烟稀少到年年好收成,这期间西门豹都做了什么? 生谈 师:(板书:调查了解,为民除害)这就是事情的经过。 7.那你能不能加上时间、地点、人物再把这三部分合起来说一说课文讲了一件什么事? 生谈 师:瞧,我们抓住了事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果就大体了解了课文的内容。 三.重点理解 1、西门豹来到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,就找来一位老大爷进行调查了解, 请同学们默读 1-9 自然段,边读边画出西门豹提出的问题。 2、你画出了哪些问题? 方案一:(3 句)你还有没有补充? 方案二:(4 句)找的很准确,第一个句子并没有直接提出问题,你能不能像后三句一样, 帮着提出问题呢? 3、现在我就当西门豹来提这四个问题,找几名同学读老大爷的回答。(找四名同学)你回 答第一问、第二问、第三问、第四问,都找到了吗? 其他同学边听对话边想:邺这个地方越来越穷的原因是什么? 站着的同学请注意,我们只读人物对话。我开始调查了解了。 师生对话 5、当地老百姓认为邺越来越穷的原因是什么? 真正的原因是这样吗?那是什么?(人祸 天灾) 师小结:原来,邺越来越穷的原因并不是河伯要娶媳妇闹的,而是人祸造成的。可以说人祸 更甚于天灾。 6、同学们了解到的也正是西门豹所了解到的,于是他这样说。 7、出示句子: 西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他要娶媳妇,请告诉我一声,我 也去送送新娘” (1) 同学们,我发现这个字很有意思,(灵变红)老师给同学们提供了字典中的两 种解释:在这里应该选哪种解释呢? 西门豹明白了事情的真相,为什么还说河伯很灵验呢? 是啊,我们抓住了一个“灵”,感受到了西门豹内心的想法,他的话应该怎样 读? 指 1、2 名读 8、同学们,通过学习这部分我们了解到邺这个地方越来越穷的原因,作者是怎样将这复杂 的调查了解过程展现给我们的呢? 师小结:的确,作者就是通过对话反映了故事内容,这样写有什么好处呢? 9、同学们再看西门豹的四次提问,对比着老大爷的话,你又发现了什么? (短小,针对性强) 的确,这四个问题虽然简短,但针对性强,西门豹给你留下了怎样的印象? 师小结:作者就是运用了简短的语言让我们看到这样一个西门豹。 10、同学们,接下来西门豹想出了怎样的计策,又是怎样实施的呢? (2) (3)

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