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《雪儿》教学设计
海滨小学 一、教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四、五自然段。 2.学会 10 个生字,认识 4 个二类字,结合具体语境理解生字组成的词语。 3.感悟作者对雪儿的感情,体会作者的美好心灵和可爱形象。 二、课前预习: 1.自读课文,将课文读正确,读通顺。 2.自学生字,给生字组词。 三、教学设计: (一)谜语激趣 出示谜语 过渡:是的,是信鸽。这节课我们就来认识一只名叫“雪儿”的信鸽。齐读课题。 (二)检查预习 1、检查自读情况 相机纠正生字的读音。 2、填空,梳理文章主要内容。 把重点段的主要意思串联起来就是这篇课文的主要内容。 这种概括课文主要内容的方法 你记住了吗? 过渡:雪儿是在我怎样的状况下来到我家的? (三)精读感悟 1.感受“同病相怜” 雪儿是在“我”怎样的情况下来到我家的? 读第一段,你体会到了什么?(孤独、寂寞、伤感??) 就在我寂寞、伤感的时候,雪儿来到了我家,他刚来时是什么样子的? 围绕句子“这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。” 围绕“哀伤”,体会白鸽的“病”:为什么它的眼里充满了哀伤? (身上的病:翅膀受伤了; 心里的伤:内心的孤独,不能飞翔,完成使命之伤。) “我”为什么能够感觉得到呢? 此时作者的身上发生了什么事情呢? 谈谈你对“向往”这个词的理解。(理解作者一个人在家的孤独,对自由的渴望。) 看看白鸽,想想作者,让我们不禁想到此时他们真的有些“同病相怜”了。 2.体会“形影不离” 正因如此,我对雪儿充满了怜爱,雪儿到我家后我是怎么照顾它的呢? 句(1):“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名?雪儿?。” 联想,除了洗澡疗伤之外,作者还会怎么照顾雪儿呢?(让学生结合生活中和小动物生 活的经验,充分想象。) 拓展升华 整体感知 导入新课 刘莲

作者在这么多的事情中选取了一件来写了: 句 (2) “从此, 我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天, 去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……” 作者为什么要和雪儿一起去看蓝天呢。(感悟蓝天对雪儿的意义,作者发自内心的对雪 儿的照顾。) 联想,作者给予了雪儿这么多的关心,雪儿带给作者的又是什么呢,想象雪儿是如何带 给作者快乐的。(自由展开联想,体会动物也能给予人类快乐。) 特别是当我听爸爸说雪儿是一只信鸽时,我更盼望着雪儿的伤快点好起来。这个“更”字 中你更体会出的是什么呢?(作者对雪儿的祝福,对雪儿真正的关爱。) 就这样,他们两个在相互的给予中成为了“形影不离”的好朋友。 3.分享“依依不舍” 领悟“和谐共生”

引读:“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。“终于”你体会到了什么? 啊,我为雪儿欢呼!”作者会欢呼些什么呢? 作者此时的心情会是怎么样的?(激动)请你读出作者的激动来(引导学生带着激动的 心情读此句)。 作者此时的心情还会是怎样的?(兴奋)请你读出你的这种感受。 雪儿终于重返蓝天,获得自由了,你看(引读)生齐: 出示图片。
此情此景,你们是否也想为雪儿欢呼呀!让我们把这种欢呼带进我们的朗读声中好吗? 齐读。

就在作者为展翅高飞的雪儿感到高兴的时候,雪儿却又飞回了阳台,转着圈儿咕咕直叫。 为什么呢? 自由读第 5 自然段,找出描写雪儿动作的词语,用△标出来;找出描写我动作的词语, 用○标出来。想一想,从中你感受到了什么? 雪儿对我恋恋不舍,我对雪儿也是难舍难分,让我们插上想象的翅膀,聆听一下他们的 心声吧! 当我看到雪儿能够 展开双翅飞翔时,我激动的为它欢呼;当雪儿重返蓝天时,它也为我 送上了祝福。多么真挚、深厚的人鸟之情呀!他们的这份感情在深深打动我们的时候,也给 我们带来了深刻的启示:人和动物到底该怎样相处呢? 是的,只要我们善待动物,同他们和睦相处,这样的画面你就会经常看到—— 出示图片。 和谐相处,我们就能创造出美好的境界! 老师也希望同学们今后能够善待动物,拥有很多的动物朋友,好吗? (四)作业: 1.背诵课文 4、5 自然段。 2.《课外阅读》——《鲤鱼一家的遭遇》


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