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人教版高中数学《随机事件的概率》教学设计(一等奖)


《随机事件的概率》教学设计 一、教学内容解析 由于概率问题与人们的实际生活有着紧密的联系, 对指导人们社会生产、 生活具有十分 重要的意义,所以概率不仅是高考重点内容,更是学生应该掌握的重要知识。 相对于传统的代数、 几何而言, 概率论形成较晚, 其定义方式新颖独特, 具有不确定性, 这是理解概率的难点所在.“随机事件的概率”是人教 A 版《数学必修 3》第三章第一节的内 容,本节课是其中的第一课时。课程标准要求:“在具体情境中,了解随机事件发生的不确 定性和频率的稳定性,进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别”。并指出:“概率教学 的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义”。要求“教师应通过日常生活中的大量实 例,鼓励学生动手试验,正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性,并尝试澄清 日常生活遇到的一些错误认识。”本节课在学生已有的初中知识基础上通过数学试验展开了 对概率的研究——利用频率估计概率, 即当试验次数较大时, 频率渐趋稳定的那个常数就叫 概率,属于原认知性知识,本节课通过对生活实例的剖析,让学生体会生活中我们利用事件 发生的频率估计概率的实践经验, 通过抛硬币的数学试验让学生逐渐体会虽然随机事件在一 次试验中其发生与否不可确定,但是大量重复试验的情况下其概率值会存在一定的规律性 ——接近于一个常数。体会偶然与必然的联系,体会现象与本质的关系,体会规律的客观存 在性,体会数学源于生活又应用于生活。同时,本节课的学习,将为后面学习古典概型、几 何概型、条件概率等打下基础。因此,我认为“通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频 率的区别和联系”是本节课的教学重点。 二、教学目标设置 课程标准要求:“在具体情境中,了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一 步了解概率的意义以及频率与概率的区别”。并指出:“概率教学的核心问题是让学生了解随 机现象与概率的意义”。要求“教师应通过日常生活中的大量实例,鼓励学生动手试验,正确 理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。”因此本节课的教学目标设定为: 1、知识与技能 ⑴了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念; ⑵通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性;正确理解事件 A 出现的频率的 意义,明确事件 A 发生的频率与事件 A 发生的概率 P ( A) 的区别与联系 2、过程与方法 ⑴创设情境,引出课题,激发学生的学习兴趣和求知欲; ⑵发现式教学,通过抛硬币试验,获取数据,归纳总结试验结果,体会随机事件发生的随机 性和规律性,在探索中不断提高; ⑶明确概率与频率的区别和联系,理解利用频率估计概率的思想方法。 3、情感态度与价值观 ⑴通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识,体会数学知识与现实世界的联系; ⑵培养学生的辩证唯物观,增强学生的科学意识,并通过数学史实渗透,培育学生刻苦严谨 的科学精神。 在平等的教学氛围中,通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价,拉近 学生之间、师生之间的情感距离。让学生充分体会和感受,解决问题的快乐,并在过程中培 养学生踏实认真,独立思考,勇于创新的治学精神。 背景分析 三、学生学情分析 学生在初中阶段学习了概率初步,对频率与概率的关联有一定的认识,有阅读、观察的 基础,具备一定的合作交流,自主探究能力,同时他们不知道如何利用频率去估计概率,这 是教学中的一大难点, 大部分学生不具备很强的归纳能力, 随机事件发生的随机性和规律性 是如何辩证统一的, 这是教学中的又一大难点。 我们知道数学课堂应该是一个以学生为主体, 教师和学生共同探求新知

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