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厦门市2009-2010学年(上)八年级统一抽考

厦门市 2009-2010 学年(上)八年级统一抽考
英语试卷质量分析报告
一.试题和成绩的总体情况分析 试题和成绩的总体情况分析 和成绩
注:下列数据是根据各校上报的情况进行简单汇总统计,由于有一些学校没有及时上 下列数据是根据各校上报的情况进行简单汇总统计, 下列数据是根据各校上报的情况进行简单汇总统计 交反馈表,或者填写的数据有误,因此下列的统计数据与各区的真实全样成绩可能有一定 交反馈表,或者填写的数据有误,因此下列的统计数据与各区的真实全样成绩可能有一定 下列的统计数据 的误差,仅供参考。 的误差,仅供参考。 本次质检各区的平均分大致如下图
70 60 50 40 30 20 10 0 市属 思明区 湖里区 集美区 海沧区 同安区 翔安区 民办校 全市 平均分 69.93 69.9 68.76

63.79

60.13 51.78

56.33 46.38

60.87

本次质检各区的优秀率和及格率大致如下图
100.00% 市属 思明 湖里 集美 海沧 同安 48.65% 53.39% 49.19% 41.73% 35.33% 翔安 民办

29.88%

21.25%

10.00%

10.79%

12.51% 11.48% 6.60% 5.04% 3.48% 4.38%

11.86%

及格率 优秀率
1.56%

1.00%

根据上面的两个图表我们可以看出,全市的均分为 60.87,在均分线上的除了市属、思 明、湖里区,还有集美区,但相对于较高的均分和及格率,集美区的优秀率却相对较低些。 无论平均分、优秀率还是及格率,本次抽考的成绩均不大理想,除了均分较低外,及格率也 偏低,说明客观上难度偏大。 这次统一抽考是近几年来八年级的第一次全市统考,题型结构大部分参考中考的题型, 仅在各个模块的题目数量和分值方面做一定的调整,总分为 120 分,具体题型结构如下表: 板 一. 听 块 题 型 I. 听音识图 II. 简短对话听音理解 III. 较长对话或短文理解 IV. 任务型听力填空题 题量 5 10 5 5 分值 5 10 5 5 板块总分 25

二.基础知识 基础知识 三. 读 四. 说
(情景交际运用)

五. 写

V. 选择填空 VI. 完形填空 VII. 阅读理解 VIII. 根据对话情景,填入恰当的单词 IX. 根据情景提示,填入恰当的短语或句子。 X. 根据短文情景,填入恰当的短语或句子。 XI. 看图写句 XII. 短文写作

10 10 20 4 4 3 4 1

10 10 40 4 8 6 8 9

20 40 18 17

试卷各模块的平均得分及难度值如下表:

100 14.64 17.86 9.5 8.06

60.87 10.61

10

1

0.59 听力

0.53 基础

0.45 阅读

0.53 交际

0.47 写作

0.51 全卷

平均分 难度值

0.1

根据上表我们可以看出, 学生得分情况最差的两个模块是阅读和写作, 根据往年中考的 经验, 阅读模块的得分情况一般都比主观题型的模块要好, 但这次抽考反而是交际模块的得 分情况好于阅读模块,而阅读和写作模块的难度值最低,都在 0.5 以内。说明本次抽考的阅 读部分难度较高, 除了客观上该试卷阅读量和理解能力要求较高外, 同时也说明八年级英语 阅读教学可能存在一定的局限性,是我们急需调研和改进的课题之一。

试题各模块的详细情况分析 二. 试题各模块的详细情况分析
1. 听力部分 平均分 得分较 得分较高的题目 得分较 得分较低的题目
20 16.74 15 10 5 0 市属 思明 湖里 集美 海沧 同安 翔安 民办 16.9 16.93 13.69 15.58 12.69 13.26 11.36 听力

14.64 1、2 14、62

从上表我们可以看出, 海沧区在听力模块的得分情况好于岛外的其它几个区。 反馈表中, 两个得分较高的题目是听力模块中第一大题的“听音选图” ,说明该题型作为听力的入门题 型,确实起到了由易到难,帮助学生自然过渡到良好的听力测试状态的目的。 B. Thirteen miles far. 例 1. 14. A. Thirteen minutes’ walk. 听力录音稿: W: How do you usually get to school, Toby? C. Thirty minutes.

M: I often walk to school. W: How long does it take? M: Thirteen minutes. Q: How long does it take Toby to school? 该题的难度主要在于辨别 thirteen 和 thirty,核对录音后我们可以确认是 A 答案。但造 成学生错选 C 答案还有一个客观因素是,很多师生过多拘泥于 how long 的固定回答,如果 能在教学中有所拓展,在操练当中意识到,我们在回答路程时间的时候,可以加上相应的交 通方式作为补充说明,例如:thirteen minutes on foot or thirteen by bus. 例 2. Sally and Sandy are 61.____________, they look exactly the same. Sally Sandy a bit 62 ________________; more 64 _______________; very 63 ________________ really 65 ________________

听力录音稿: 听力录音稿: M: Are they your friends, Dennis? W: Yeah, that’s right. They’re twins, Sally and Sandy. M: Wow! They look exactly the same. W: Well, Sally is a bit quieter than Sandy, and she is very smart. M: And what about Sandy? W: Sandy is more outgoing than her sister. She’s really funny, too. 第 62 小题属于听力模块中难度较大的“任务型听音填空题” ,根据录音稿可以看出,该 题的话题内容与教材非常接近,应该说难度不大,62 小题的得分情况差明显和该单词拼写 的特殊性有关,quiet 和 quite 确实很相似,再加上需要转换成比较级,因为造成学生大量的 拼写错误。 2. 基础知识与运用 平均分 得分较高的题目 得分较低的题目
12 11.47 10 8 6 4 2 0 市属 思明 湖里 集美 海沧 同安 翔安 民办 11.27 11.46

10.61 21、22 28、35、37
11.26 11.07 8.6

10.23

9.54

基础知识

如果反馈的数据没有太大误差的话,我们可以看出,在“基础知识与运用”模块中,同 安区的得分情况较差, 其它各区的均分相对比较接近。 得分最高的两个小题是该模块的第一、 二小题,体现出了良好的入门难度。 例 1. 28. – Jane went to Paris for her holiday. – Oh, how nice! Do you know when she ______? A. leaves B. is leaving C. left 该小题考查的是一般现在时,题目本身并没有太大的难度,但语境较强,如果没有注意 到上文是 went to Paris,很容易想当然地认为正确答案是 is leaving。

例 2. One day when I was drinking at a bar (酒吧) , I saw a man watching a 31 very carefully, who was very beautiful but looked very sad. Just at that time I found the man 32 and walked to her. He seemed to look for 33 on the ground by her feet. It wasn’t long before the woman found him and asked if he lost anything. “ 34 ,”answered the man, looking very 35 , “I’m looking for a smile that is 36 .” Slowly the woman knew what he 37 and soon there was a smile on her 38 , and it grew bigger. Then the man told her that was just the 39 he was looking for! After seeing all this, I thought the world would become 40 if everyone is ready to give his love to others. Do you think so? 31. A. woman B. bar C. smile 32. A. looked up B. stood up C. woke up 33. A. anything B. something C. everything 34. A. OK B. No C. Yes 35. A. serious B. unhappy C. glad 36. A. got B. born C. lost 37. A. meant B. talked C. spoke 38. A. eyes B. head C. face 39. A. face B. thing C. woman 40. A. worse B. nicer C. happier 第 35 和 37 这两个得分情况最差的小题均来自于完形填空题,从词汇量的角度来说该语 篇的难度不大,但由于这是一篇富含寓意的文章,因为,学生在理解文章主旨大意方面会有 一定的困难。我们要鼓励学生多看有趣的,有文化背景的,有时代性的文章,同时也鼓励学 生多看有意义的,有品味的文章,从这方面来说,也就要求老师在阅读教学上,要充分重视 阅读的内驱力,即要多考虑阅读的动机问题。 3. 阅读理解 平均分 得分较高的题目 得分较低的题目
25 20 15 10 5 0 市属 思明 湖里 集美 海沧 同安 翔安 民办 20.93 20 18.92 18.58 17.17 16.34 14.69 16.23 阅读理解

17.86 41 50、52、60

如果反馈的数据没有太大误差的话,我们可以看出,翔安区在该部分的得分情况较差。 得分情况最好的是第 41 小题,仍然是该模块入门的第一小题。而得分最低的三个小题中第 50 和 52 小题涉及的语篇是一则网络广告,主要的难度是词汇量大,形式比较特殊,与学生 熟悉的大众化的段落文章不一样。另外,除了第 50 小题是细节理解题外,第 52 和第 60 小 题都是文章的主旨大意理解推断题, 对综合理解能力要求较高, 这方面的能力训练是初中英 语教师应着重把握的教学目标。 我们鼓励英语教师要尽量避免在阅读教学中, 随意肢解语篇, 或用于语音训练,或用于语言点讲解,却过度忽略阅读理解本身的灵魂所在:信息的搜索和 输入,思维和情感的锻炼与升华。

4. 情景交际运用 平均分 得分较高的题目 得分较低的题目
12 11.25 11.62 10 8 6 4 2 0 市属 思明 湖里 9.13

9.5 66、71 69、76

10.2 8.58 7.5

10.46 7.26 交际运用

集美

海沧

同安

翔安

民办

从上表可以看出,各区在该模块的得分情况比较参差不齐,其中同安区较低,而集 美和翔安区的得分情况较好。根据得分高低情况的分析,我们发现,除了第 76 小题外,与 教材内容直接相关的题目得分情况比较好,例如第 66 和 71 两个小题。 例 1. In October 2000, Li Yundi (76.____________) the 14th Chopin International Piano Competition in Poland. 第 76 小题被反馈为得分情况较差的小题, 但我们在分析中发现, 该题客观难度并不高, 语篇内容和教材非常相近, take part in 应该是一个常用短语, 作为描述个人的活动和成就时 的一个高频词组,本来是应该重点掌握的,这方面的缺失应该引起我们老师的注意和反思。 5. 书面表达 平均分 得分较高的题目 得分较低的题目
10 8 6 4 2 0 市属 思明 湖里 集美 海沧 同安 翔安 民办 9.79 9.99 8.04

8.06 77、78 79、80、短文写作
9.63 7.7 6.38 4.93 书面表达 7.98

书面表达能力一直是初中英语教学的难点,从上表也可以看出,除了市属、思明和集美 区外,其它区的得分情况都不够理想。 看图写句题的难易梯度还是比较明显,第 77 和 78 小题是简单句,得分情况比较好,而

第 79 和 80 小题句式比较复杂,得分情况相对较差。短文写作的内容是有关文化节日的,符 合课标的话题要求,贴近学生的生活实际。

三. 今后复习教学的几点建议
1. 关注语言情境的设置,注意从真实语用的角度来处理语言素材 关注语言情境的设置,注意从真实语用 真实语 其实从本质上来说, 初中英语在具体的语言教学内容方面, 课改前后并没有本质的变化, 课改所提倡的是要求英语教师不要把纯语言知识点作为教学的终极目标, 而应该多注意设置 真实的语境, 从真实语用的角度来思考教学内容的提炼和归纳, 真正做到 “为用而 (教) , 学” “ (教)学以致用”的目标要求。 2. 努力学习和提升阅读教学的专业理论和技能 努力学习和提升阅读教学的专业理论和技能 从本次抽考以及平常的调研我们发现,目前初中英语的阅读教学仍然处于较低的层次 上,即:许多老师对教材中语篇的处理经常仅仅停留于齐声朗读或跟读,解释其中的语言点 等传统的,片面的教学方式,而缺乏对学生阅读动机的激发,多种阅读资源的整合利用,阅 读过程对思维及情感的潜在影响等深层次的思考, 因此我们呼吁广大初中英语教师今后多学 习阅读教学方面的专业理论知识,努力提高阅读教学的专业技能。

厦门教育科学研究院 英语科 杨鹏辉 2010 年 2 月


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