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高中数学教学中学生“情商”的培养


高中数学教学中学生“情商”的培养 【摘要】“情商”就是非智力因素。非智力因素是指人的动机、兴 趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。学习能力是智力因素与 非智力因素相互作用的产物。在数学教学中,教师不仅要培养学生的 智力因素,而且要培养学生的非智力因素。非智力因素与智力因素在 教学中是相辅相成的,它们起着协调促进作用。无数事实和心理研究 表明:智力因素不是成功的唯一条件,“天才”与“庸才”的显著差异, 不仅限于智商的高低,还表现在非智力因素的优劣。 目前正在进行的教育改革,就是要变应试教育为“素质教育”,以 提高国民素质为根本宗旨。因此,数学教学中激发学生的内在动力, 化非智力因素为智力因素,对全面提高学生素质,培养创新人才有特 殊的意义。 1. 用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志 教学中,教师要有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,还 要给学生提供独立活动的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的 努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控 制能力,初中生思想不稳定,上课容易分心,在课堂上不断以目光、 表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到 自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分 学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,不做作业,教育他们认识到做 作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作 业虽是长期的艰苦的事情,但对学习是非常有利的,让他们明确要善 于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完 成作业,养成良好的习惯。 2. 用名家励志故事培养学生刻苦学习的精神 在教学中,要有目的、有计划地应用榜样言行和事迹对学生进行 教育,方法要灵活多样,生动有效。如讲数学史、数学家轶事,数学 在社会发展中的作用等,培养学生克服困难的毅力,树立自己仿效的 榜样。如陈景润,为攻克“哥德巴赫猜想”,在无味的计算与论证中寻 求乐趣,探求真理。数学家欧拉,双目失明后仍进行数学研究。通过 这些典型实例,培养学生的坚强意志,勤奋刻苦学习的精神。意志力 是克服困难达到成功的重要条件。开辟第二课堂,内容要丰富,形式 要多样,让更多学生积极参加学习,为培养学生的非智力因素创造条 件。 3. 激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性 结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识, 激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应 用性。 例如, 讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。 讲距形时,自制平行四边形教具进行演示,利用平行四边形的不稳定 性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形演示。通过演示 观察, 提出如下问题, 让学生争议、 探索: 在四边边长不变的情况下, 平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生 了变化?(角) ,什么没有变化?(边) 。矩形的定义是什么?它是什 么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外, 还具有怎样的特殊 性质?一连串问题激发学生主动去思考、 探索。 讲两圆的位置关系时, 利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离——外切——相 交——内切——内含的变化过程。 从而归纳出两圆之间的五种位置关 系,增强了直观性。 4. 手脑并用,培养学生的动手操作能力 现在的初中生,由于家庭条件较优越及家长的包办代替,动手能 力较差,这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作,制 作教具,在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如,讲三 角形内角和定理时,让每一个学生先准备好一个

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