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大学英语听力教学与英语写作的整合应用_论文

第 1 0卷第 4期  21 0 1年 8月   淮 阴师范学 院学报 ( 教育科学 )   J U N   FHU II  E C E SC L E E ( d ct nl c ne  O R ALO   AY N T A H R   O L G E uai a  i c ) o Se Vo. 0 No 4 11  .  Au g.2 1 01   大学 英语听 力教学 与英语写作的整合应用  董 晓 民  ( 太原理工大学 国际教育交流学院 ,山西 太原 0 02 ) 30 4  摘 要 : 文首先 分析 了 当前大 学英 语写 作教 学 的现状 , 而提 出通 过 英语 写作 与大 学英语 听  本 进 力 教 学 的整 合应 用 , 实现语 言知 识 的再认 识 、 理 解 、 再 再创 造 , 不仅 可 以提 高 听力 能力 , 而且 能  提 高英 语写 作水 平 , 终 实现 两者整 合效 用 的最大 化。 最   关 键词 : 学英语 听力 教 学 ; 大 英语 写作 ; 合应 用 整   中图分 类号 : 3 9 3 H 1.  文 献标识 码 :   A 文章 编号 :6 16 7 ( 0 1 0 -3 60   17 -8 6 2 1 ) 40 6 -3 0引言  习者 选择 英语 作 文模 板 , 虽然 在 短 期 取 得 较 为 理  想 的成绩 , 从 根本 上违 背 了语 言 学 习规 律 。根  但 据语 言心 理学 理论 , 言 形成 是 将 人 的思 想 编 码  语 英语 写作 是学 习者 语言 知识 和应 用能力 书 面  形式 的体 现 , 写作 水 平 的高低 反 映 了学 习 者 的语  成具 有语 言结 构 的信息 。书 面语 言 的生成 大致 经  言综合应用能力。近几年 , 随着信息国际化 , 英语  写作 在 高校英 语教 学 中变得 越来越 重 要 。但 是 长  久 以来 , 英语 写作 一 直 是 我 国 大学 英 语 教 学 和学  生英 语学 习 的薄 弱环节 。   1英语 写作现 状  过构思 、 转换 、 执行三个阶段 。构思是通过抽象命  题表 征 系统组 织说 话 者要 表 达 的 意 义 ; 换 是 通  转 过语言结构将命题 系统转换成言语信息; 执行是  将 言语信 息 转 换 成 文 字 符 号 即 书 面语 言 ¨ 。 由 j   此可 见 , 写作作 为 书面语 言 的生成 和输 出过 程 , 不  仅是 展示 综合 语 言 技 能 的过 程 , 是 一 个 复 杂 的  还 思维 和认 知 过程 。因 此 , 套用 模 板 作 文 实 质 上 是  对写 作这 一复 杂过 程 的“ 简化 ”  。 笔者 一直 从事 大学 英 语 听 力 教学 , 为 听 力  认 教学 可 以成 为学生 英语 写作 能力 提高 的一个 较 为  有效 的切 人点 。听力材 料 内容丰 富 、 词地 道 、 用 句  法 多样 化 , 论 用词 、 无 造句 , 是 语 篇 结构 均 可 以  还 成 为学生 写作 的范 文 , 学 生 能够 在 真 实 的语 境  使 中感 知 、 熟悉并 掌 握各 种写 作技 巧 。因此 , 英语 写  高 校学生 英语 写作 能 力 普 遍欠 缺 , 生 虽 然  学 在这 方 面投 入很 大精 力 , 始 终 收 效 甚微 。笔 者  但 根据 实 际 的教 学 经 验 , 现 大 学生 英 语 写 作 普遍  发 存在 的问题是 词 汇量 匮乏 、 言基 础 能力薄 弱 , 语 尤  其是 文 章重点 不 够突 出 、 乏逻辑 性 和连贯 性 , 缺 究  其原 因 , 了学生 自身 语 法 基 本 功 和词 汇 应 用 能  除 力 不强 外 , 章 组 织结 构 松 散 、 篇布 局 能 力 弱 、 篇 语   语篇 连 贯性弱 且 衔接手 段 过于单 调也 造成 文章 句  与 句 间衔 接 不够 紧密 , 不 达意 , 意 不 连 贯 , 词 语 因  而无 法 实现 整体 意义 的表述 。比如 大一新 生在 写  作 中普遍 存 在 的问题包 括 : 单词 拼写错 误 、 法 错  语 作 可 以与大学 英 语 听 力教 学 进 行 整 合 应 用 , 过  通 听力教 学 , 语 言 知识 进 行再 认 识 , 过 输 入 、 对 通 吸  收 和输 出等一 系 列 教 与学 活动 引 导 学 生 辨认 、 学  误、 词汇运用错误、 句型单一 、 篇章 的连贯性和逻  辑性 差 、 中式 化表 达 。同样 , 研究 生论 文撰 写也 存  在语 篇 结构松 散 、 连贯 性差 、 用词 及句 法结 构单 调  等 问题 。   习、 使用和积累 , 达到复习 、 攻固和扩展、 提炼的目   的, 最终实现两者整合效用的最大化。   2听力 教学 对英 语 写作的 效用 性  2 1听力教 学符 合语 言 习得 的认知 规律  . 语 言心 理学认 为 , 人们 对 事 物 记 忆 的好 坏 主  为了解决这一问题 , 多英语教师和英语学  许 收 稿 日期 :0 1 80  2 1- -1 0 作者简介 : 董晓民( 9 8) 男 , 17 一 , 山西大 同人 , 讲师 , 硕士 , 主要从事英语教学 与翻译研究 。   第 4期  董 晓民 : 大学英语 听力教学 与英语 写作的整合应用  37 6  要取决于大脑对信息处理的深度。对孤立的语言  知 识重 复是 一种 浅层 处 理 , 忆效 果差 ; 记 将语 言 知  识 与语 法结 构 和语 境 结 合 起 来 , 是 一 种 较 深 层  则 次 的处 理 , 记忆 效 果 好 。而 听 力教 学 正 是 语 言 和  好 。同时 , 听力 过程 中 , 常性 、 对

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