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黄河教学设计


【设计思想】
本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体 现“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本理 念,打破封闭的教学模式,创设宽松,开放的教学情境,让学生自己去发现问题、 设计问题并解决问题,实现学生的主体地位。

教学模式采用网络环境下的学习模式,采用学生自主探究、小组合作探究、 师生互动的教学方法, 让学生在问题解决的过程中培养学生知识获取、解决问题 和自主协助等方面的能力。积极培养学生运用所学知识进行知识迁移,解决实际问题的
能力,倡导理论联系实际,学以致用的作风,培养学生的合作精神和习惯,为学生的终生学 习和发展奠定坚实的理论和实践基础。

【学情分析】学生在前面一节已学习过“长江” ,初步掌握了学习河流的方法,可通过回
顾比较的方法开展教学,黄河对于八年级学生来说,并不陌生,他们从书本、电视、刊物等 各种渠道都或多或少接触到,有了较为感性的认识,但获取的信息较为零散,没有形成系统 的认知。 学生有一定的知识和方法储备, 但也可能导致他们对再次学习河流的内容失去新鲜 感,产生倦怠,采用多媒体教学可以解决学生注意力的问题。

【教材分析】《黄河》是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与 湖泊》的第二课时的教学内容,在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我 国两条重要的河流:黄河和长江,学生通过学习上一节长江,对学习河流的方法 有一定的了解, 本节教材主要从中国第二长河、 “母亲河”的奉献、 中国的忧患、 根治黄河四方面概况了黄河的整体特征,其中黄河的自然特点是本课基础,黄河 下游地上河的成因及治理措施、 黄河的综合利用是本节重点。本节的教学对学生 今后学习我国的水资源、水能源、生态环境的保护、西部大开发等知识内容具有 重要意义。 【教学目标】
知识与技能:1.掌握黄河的源流概况和各段的自然特征。 2.学会阅读黄河水系图及“地上河”示意图。理解黄河“地上河”的成因, 了解黄河的开发和治理措施,树立忧患和责任意识。 3.了解黄河水利建设取得的成就。 过程与方法: 运用资料和图片使学生对黄河有所了解,提高学生的主体作用,初步培养 学生分析地理特征的能力;探究问题和合作学习的能力。 情感、态度价值观:了解对黄河治理和开发所取得的成就,树立爱国主义思想,理解协调 人地关系的意义。培养学生热爱社会主义祖国的情感。

【教学重难点】
教学重点:黄河上中下游的水文特征以及黄河的综合治理。 教学难点:黄河下游形成地上河的原因。

[教学准备]: 学生准备:收集有关黄河的诗歌、传说、故事、歌曲,调查当地河湖污染状况和 整治措施。 教师准备: 《中国地形图》 , 《中国气候类型图》 , 《黄河流域示意图》 , 《黄土高原 景观图》各种图片,自制多媒体课件。

【教学策略与手段】
利用多煤体教学, 引导学生参与教学情境, 重在给学生提供解决的机会去体验主动

学习和探究过程的经历。运用探究活动、小组合作学习等教学方式,组织学生思考、交
流和讨论。

【教学过程设计】 教学 环节
(一)导入新课:同学们,我们刚才共同领略了黄河的 风采,不禁被她汹涌的波涛、磅礴的气势所震撼。黄 河哺育了中华儿女,孕育了辉煌灿烂的中华文明,是 中华民族的摇篮,被誉为“母亲河” 。今天我们一 起来学习我们的“母亲河”——黄河。一提及黄河大 家并不陌生,那么请你说说都了解黄河的哪些知识 呢?

教学内容

教学活动 教师 活动 学生 活动
欣赏、感 知介绍课 前利用网 络学习到 的黄河有 关知识

设计 意图









创设 学习 情 景, 迅速 把学 生思 维带 入课 堂。 (二)展示学习目标 投影:学 使学 习目标 生学 【知识目标】 学生齐读 习目 1、 了解黄河的源流概况,上中下游的分段及自 老师强调 学习目标 学习重难 标、 然特征。 学习 2、了解黄河下游“地上河”的成因及黄河的治 点 重难 理和开发。 点明 【情感目标】了解黄河治理和开发所取得的成就,培 养热爱社会主义祖国的情感。 确 【学习重点】: 1、黄河上中下游的自然特征 2、黄河的综合治理措施 【学习难点】:黄河下游“地上河”成因
放映幻灯 片:VCD 《 黄 河 颂》

(三)教学过程





展示《中 国行政区 自主学习: 黄河概况 : 自学课本 49 页文字和黄河图, 结 划 图 》、 合《中国行政区划图》 、《中国地形图》,找出一 《中国地 形 图 》 下地理事物并尝试动手画一画: 1、 黄河发源于 山脉(在下图中填 《黄河水 系图》 ; 引 注),全长 千米,注入 海 (在下图中填注) , 它是我国第二 河。 导自学、 巡查、个 2、找出黄河流经的 9 大省区: 别指导, 并指定学 3、找出黄河流经的地形区主要有哪些? 生到黑板 4、 找出黄河上中下游的分界点:河口和旧孟 板画黄河 干流和主 津(在图中填注),它们所在的省分别 要支流 是 、 。

根据学习 目标,自 学课文, 划出重要 知识点, 完成自主 学习。读 图、填图 回答,归 纳

培养 学生 的读 图、 画图 和自 学能 力

5、 找出黄河主要的支流: 洮河 湟水 汾河 渭 河,(在图中画出并填注)
归纳:放 映 幻 灯 片:母亲 河的奉献

通过自学环节我们知道黄河发源于青藏高原 的巴颜喀拉山,流经 9 个省区,4 个地形区, 东入渤海,那么这条母亲河到底给我们奉献了 什么呢?请大家快速阅读书,看谁找得又快又 播放河套 灌溉区景 全。
观图。 环 归纳:母亲河的奉献 塑造了肥沃的平原 蕴藏了丰富的水能 提供了灌溉的水源

读书、抢 答,在图 上指出宁 夏平原、 河套平原 和华北平 原

激发 学生 学习 积极 性和 对知 识的 归纳 总结 能力

合作探究:
黄河上中下游水文特征:请同学们仔细阅读课 本小组合作完成以下问题: 1、 总结一下黄河上中下游的水文特征是什么? (教师引导) (1)上游:提出问题:黄河上中游为什么修建那 么多水利工程?说明黄河有什么特点? 总结:河流受地形影响,流经地势的第一阶和第二 阶梯,落差大,多峡谷,水流急,水能资源丰富。 (2)中游:流经黄土高原,落差大(水量增,泥 沙多,富蕴水能。 (3)下游:流经华北平原,河床宽坦,水流缓慢, 泥沙淤积,河床抬升,形成“地上河” 。 2、黄河下游“地上河”是怎样形成的?会带来什 么隐患? 投影:黄 河 水 系 图,以及 黄河各段 景观图。

结合已学 知 识 读 图、读图 分析、小 组讨论、 集、归纳 总结



放映幻灯 片:地上 河景观图 和形成示 意图

培养 学生 关注 家园 关注 大自 然的 意识 学会 用地 理的 思维 去分 析问 题的 成因







黄河中游接纳了来自黄土高原上的支流,带来了 大量的泥沙,流经下游华北平原,由于河床宽坦,水 流缓慢,泥沙淤积,使河床不断抬升,形成 “地上 河” 。 “地上河”使黄河易决口泛滥。 拓展思维 黄河的治理与开发: “假如你是水利工程师,该如何 治理黄河呢?” 小结:同学们讨论的非常激烈。根据人们多年的治 黄经验,总结出治黄的关键在于治沙,治沙的根本在 于开展中游水土的保持工作,具体做法是 1.上、中游 地区:大力开展水土保持工作,控制水土流失,减少 泥沙下泄; 2.下游地区:修堤筑坝,加固黄河大堤; 3.兴修水利枢纽工程。如:龙羊峡、刘家峡、小 浪底等。 拓展延伸 看录像《黄河的介绍》 ,结合我国西部大开发战略 的实施,规划一 下:几十年后,黄河中上游地区会是 怎样的一幅壮丽的蓝图。

放映幻灯 片:黄河 决口泛滥 的资料 激励学生 勇于发言

小 组 讨 论,集体 交流体交 流 找出梯级 开发最密 集 的 河 段,记住 龙羊峡、 刘家峡、 三门峡、 小浪底等 水利枢纽 的位置 小组讨论 交流

放映幻灯 片: 《黄河 梯级开发 示意图》

培养 学生 树立 人与 自然 相协 调可 持续 发展 的环 境观 理论 联系 实际 培养 学生 关心 社会 关心 生活 的责 任感



放 录 像 《黄河的 介绍》

导 疑 环 节 导 练 环 节

反思与解惑 本节课你有什么收获,用你自己喜欢的方式梳理一 下,还有什么疑惑写下来,大家一块来探讨

展示课件 课堂小结 解决学生 提出的问 题

完成本课 的小结 提出抑或 进行集体 探讨

课堂检测 完成达标检测题

展示检测 题并对结 果讲评

课后延伸

近几年来,黄河几次出现断流,请大家收集 一些黄河断流的资料,分析断流的原因、后果 及对策。

根据自己 的实际情 况与能力 水平选择 不同层次 的测试试 题完成, 并进行反 馈纠正

满足 不同 层次 水平 学生 的需 求 课后 查阅 和阅 读扩 大知 识面

板书设计: 一、黄河概况 1、发源地、注入海洋、长度、形状 2、流经的主要地形区 3、流经的省级行政区(9 个) 4、主要支流 二、上中下游划分以及各段特点 三、黄河的忧患 四、黄河的治理 (母亲河、决口泛滥、害河等)看来大家知道的真不少。黄河作为中华民族的母亲河都奉献 了什么, 作为害河又带来哪些灾难?我们该怎样看待她的功与过呢?今天我们就一起来学习 《黄河》 。 六、教学过程 教学环节 导 学 环 节 教学内容 (一)导入新课: (3 分钟) 四大文明古国的发展都和河流有关,黄河孕育 了我们古中国的文明。 黄河哺育了中华儿女,孕育了辉煌灿烂的中华 文明,是中华民族的摇篮,被誉为“母亲河” 。 今天我们一起来学习我们的“母亲河”——黄 河。 教师活动 学生活动



(二)展示学习目标(2 分钟) 知识目标: 1.记住黄河水系的源流概况(发源地、流经地 形区和省区、注入海洋、长度、上中下游划 分、主要支流等) 。 2.学会分析并掌握各河段的水文特征。 3.理解黄河下游形成“地上河”的原因。 4.了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

投影: 学习目 标 老师强调

全班齐读





节 ( 15 分 钟)

(三)自主学习,完成导学诊断(10 分钟) (1) 黄河发源于 高原的 山, 全长 ,是中国第 长河,注 入 。 (2)黄河上中游的分界点是 , 在 (省区),中下游的分界点 是 ,在 (省区)。 (3) 黄河干流自上而下依次流经的省级行政区是 (共 9 个)。 (4)对照 P23 图 2—9,写出黄河流经的主要地 形区: 。 (5) 用黑笔在 P49 图 2—39 中描出黄河的重要支 流渭河、汾河。黄河的泥沙主要来自 于 高原。黄土高原水土流失严重的原 因是 (一)黄河概况 1. 黄河发源于哪里?在哪个省注入什么海?长 度多少,以及形状 黄河发源于巴颜喀拉山 ,在山东注入渤海 (不是黄海) ,全长 5464 千米,是我国第二长河 (不是第二大河,因为就水量来说远小于长江和 珠江) ,形状象“几”字型。 2. 说说黄河的主要流经的地形区? 流经的主要地形区有:青藏高原、内蒙古高原、 黄土高原、华北平原(没有流经山东丘陵) 3. 黄河依次流经的省级行政区有哪些? 黄河流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、 山西、陕西、河南、山东九省区,和长江同时流 经的省是青海和四川。 4.来自黄土高原的主要支流是汾河和渭河。 (二)上中下游划分以及特点 (自学)阅读书本 P49“黄河上游的峡谷”和 P50 页正文,思考: 1、从图 2-39 找出黄河上中、中下游划分 地点河口和旧孟津,看它们是位于什 么省? 2、上中下游各段的水文特征怎样? (学生回答)1.上中下游划分 上中游的划分地是河口,位于内蒙古自治 区;中下游的划分地是旧孟津,位于河南省。 2.各段水文特征(教师引导)

引导自学、 巡 查、 个别指导 投影: 练习答 案

根据学习目 标,自学课 文,划出重 要知识点, 完成导学练 习。 做完同桌讨 论。



投影: “中国 地形图” , “黄 河水系图” 等, 由学生自 己归纳总结 并回答。

读图、填图 回答,归纳



投影: 黄河水 系图, 以及黄 河各段景观 图。

结合已学知 识读图、讨 论、回答, 归纳



教师 引导 回答,归纳



(15 分 钟)

(1)上游:提出问题:黄河上中游为什么修建 那么多水利工程?说明黄河有什么特点? 总结:河流受地形影响,流经地势的第一 播放视频 《地 阶梯和第二阶梯,落差大,多峡谷,水 上河》 流急,水能资源丰富。建立了水利枢纽 龙、李、刘,而且还塑造了“塞上江南” 银川平原和河套平原。 (2)中游:流经黄土高原,落差大(壶口瀑布、 三门峡) ,水量增,泥沙多,富蕴水能。建 立了水利枢纽三门峡、小浪底。 (3)下游:流经华北平原,河床宽坦,水流缓 慢, 泥沙淤积, 河床抬升, 形成 “地上河” 。 使河床高出地面平均 4-5 米, 有的高出 10 多米。 (三) 、黄河的忧患 1.地上河 思考:黄河下游形成地上河的原因? 黄河中游接纳了来自黄土高原上的支流,带 来了大量的泥沙,流经下游华北平原,由于河床 宽坦,水流缓慢,泥沙淤积,使河床不断抬升, 形成 “地上河” 。 2.凌汛 (自学)请同学们阅读课本 P51“黄河凌汛” , 思考:黄河在哪两段形成凌汛?为什么会形成凌 汛?怎么解决? [总结]黄河上游的刘家峡至包头,下游的开封 至入海口两段会形成凌汛。 因为这两段河水是从较低纬度流向较高纬 度的,秋冬季节较高纬度河段封冻早,冬春季节 解冻迟, 冰冻河水阻塞上游来水, 导致河水泛滥、 河堤决口,形成凌汛。 通过飞机、大炮炸的方法解决。 3.断流 通过图片了解。 (四) 、黄河的综合治理 (自学) 阅读书本 P51 页-52 页两段正文, 思考: 黄河综合治理的措施有哪些? (总结) 1.上、中游地区:大力开展水土保持工作, 控制水土流失,减少泥沙下泄; 2.下游地区:修堤筑坝,加固黄河大堤; 3.兴修水利枢纽工程。如:龙羊峡、刘家峡、小 浪底等。 (一) 完成“导练达标” 讲评

小组讨论 回答,归纳

小组讨论

导练环节

学生完成,

( 10 分 钟)

(二) 导练点睛 一、黄河概况 1、发源地、注入海洋、长度、形状 2、流经的主要地形区 3、流经的省级行政区(9 个) 4、主要支流 二、上中下游划分以及各段特点 三、黄河的忧患 四、黄河的治理

扩展 小结回忆

当堂更正

通过自学环节我们知道黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山,流经 9 个省区,4 个地形区,东 入渤海,那么这条母亲河到底给我们奉献了什么呢?请大家快速阅读书 P68—69,看谁找得 又快又全。 学生活动:读书、抢答。 塑造了肥沃的平原 归纳:放映幻灯片:母亲河的奉献 蕴藏了丰富的水能 提供了灌溉的水源 学生活动:在空白地形图上指出宁夏平原、河套平原和华北平原。 师:黄河上游流经的都是一些干旱地区,正是滔滔黄河水给这些地区带来灌溉的水源。播放 河套灌溉区景观图。那么为什么说黄河蕴藏着丰富的水能呢? 学生活动:读《地形图》分析:黄河流经三个阶梯,阶梯之间交界处落差大,水流急,水的 动能大,所以水能资源丰富。观看壶口瀑布图。在图上指出水电站应建的位置。 放映幻灯片: 《黄河梯级开发示意图》 学生活动:找出梯级开发最密集的河段,记住龙羊峡、李家峡、刘家峡等水电站、三门峡、 小浪底等水利枢纽的位置。 (承转)请大家仔细观察《黄河梯极开发示意图》 ,找出黄河上、中、下游支流分布有什么 特点?(学生回答:下游支流少)为什么呢? 四、重点点拨 放映幻灯片:地上河景观图和示意图 学生活动:读图分析:黄河下游河床高出地面,地表水不能汇入河道,所以支流少。 问:地上河是怎样形成的呢? 学生活动:小组讨论,集体交流。 放映幻灯片:黄河中、下游流经黄土高原和地上河景观图,归纳地上河形成流程图 土质疏松 地势低平 暴 雨 水土流失 泥沙淤积河床 地上河 植被破坏 流速减慢 问:这样的地上河会带来什么隐患呢?(学生回答:决口泛滥) 放映幻灯片:黄河决口泛滥的资料 讲解:是啊,数千年来,黄河两岸的人民饱受黄河决口泛滥改道的苦难,颠沛流离,背井离 乡,惨不忍睹。黄河流域的人民一直把黄河看作是威胁国家和人民生存和安全的一大忧患, 把她看成是一条害河。 历代王朝都为了治理黄河设立了专门机构, 修筑堤坝。 新中国成立后, 国家和人民都十分重视黄河的防洪工作,曾先后 3 次大修河堤,修建防洪蓄洪工程,取得了 显著成绩,战胜多次洪峰险情,使昔日的黄泛区变成今日的花果园。那么大家可以想到,随 着河底泥沙不断淤积,河床不断抬升,黄河大堤会被修的越来越高,难道我们真的要把黄河 大堤修到天上去吗?只靠加固大堤能彻底解决黄河的隐患吗? (不能) 那么该如何解决黄河 隐患呢?

五、拓展思维 “假如你是水利工程师,该如何根除黄河隐患呢?” 学生活动:小组讨论,集体交流。 教师及时给予评价,激励学生勇于发言。 小结:同学们讨论的非常激烈。根据人们多年的治黄经验,总结出治黄的关键在于治沙,治 沙的根本在于开展中游水土的保持工作,具体做法是 板书设计: 一、黄河概况 1、发源地、注入海洋、长度、形状 2、流经的主要地形区 3、流经的省级行政区(9 个) 4、主要支流 二、上中下游划分以及各段特点 三、黄河的忧患 四、黄河的治理 评价与反思:本节课是一个重点章节,知识点多,采用分散学,分散教,更利于学生掌握 课文的脉络,在授课过程中采用多媒体播放视频,图片,吸引了学生的注意力,采用三导 教学模式,利于学生和老师的交流互动,同时使学生自主学习。但是也存在一些问题,如 师生互动还不够,老师还应该在细节方面多花些心思。

第一幕 引言 (1)播放“黄河大合唱”歌曲。(在课间 10 分钟)。[播放此曲目的有二:一 是让学生在课间调节心情;是创设情景,营造气氛]。 (2)导入新课:李白的名句:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。大 家都耳熟能详,殊不知,李白却犯了两个常识性的错误,首先,黄河之水并不是 天上来, 奔流到海也不是不复回。 (简要介绍水循环, 为高中地理学习打下伏笔) 。 要想知道黄河之水哪里来,又流到哪里去?就要来好好学习《黄河》之一部分内 容。[幽默的语句,使学生马上进入课堂情景,欲擒故纵,调动学生的求知欲。] 第二幕 “知黄河、颂黄河” 1.黄河知识知多少:展示黄河概况图让学生回答: (1)说出黄河的发源地及注入的海洋。 (2)说出黄河流经的省区。 (3)说出黄河的形状像汉字的什么字。 (4)说出黄河流经的地形区。 (5)黄河的上游、中游和下游是怎样划分的? [本部分内容在第一课时的活动部分已经介绍,这里只做复习性提问。] 2.[展示]黄河的奉献图,让学生回答黄河的主要贡献: (1)中华民族的发祥地之一 (2)提供丰富的水能资源(原因:流经我国地势三级阶梯,在各级阶梯的交界 处,河流落差大。师引导学生推出答案。指图说出黄河干流上的主要水电站及建 站) (3)塑造平原和灌溉作用 (宁夏平原、河套平原和华北平原:说明华北平原主要是由黄河、淮河和海河冲 积而成。)

(4)提供旅游资源(点明主要的旅游资源。) 第三幕 “忧黄河、救黄河” 假如你是 “黄河治理委员会” 的专家, 请你找出黄河上中下游出现的危机 (险情) , 并因地制宜,分别提出治理方案。(在课件中设置黄河治理的主题论坛,当学生 在思考、讨论中可以查看、发表帖子,获得有关河段出现水患的原因和现象,并 发表自己的意见和看法, 也可以提出帮助) 。 在活动中, 教师及时发表帖子指导, 引导学生提出治理黄河的方法。(参考): 症状 治理方案 上游: 荒漠化问题、凌汛 建设大型水库 中游: 水土流失问题 黄土高原地区开展水土保持综合治理(根 本) 下游: 地上河 加固黄河大堤 [1.两个活动均由学习小组共同讨论、形成小组文字答案,由小组推举发言人在 全班交流。最后教师小结。在活动中,教师应充分尊重和肯定学生的活动成果, 并提出自己的看法。本部分内容为本节重点,根据教学过程中的实际情况,调整 时间,让学生充分讨论。2.以论坛的形式进行讨论,目的有三:①有利于对学生 活动进行监控, 防止部分学生乘机讨论无关的话题,②教师在论坛上可以及时发 表帖子, 对学生讨论提供资料和思路支持,③学生根据自己的表现可以获得相应 的得分,并进行累计,作为学期学业成绩评价依据之一。] 第四幕 (课件出示以下选择题,学生上机选择后,电脑直接打分。) 1.黄河的泥沙绝大部分来自( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.源头 2.治理黄河的根本措施是( ) A.中游的水土保持工作 B.上游兴修大中型水库 C.下游培修、加固大堤 D.中下游疏浚河道 3.黄河的“地上河”出现在( ) A.源头 B.上游 C.中游 D.下游 4.黄河下游缺少支流是因为( ) A.下游地区降水少 B.下游地区位于高原,地势高 C.下游形成“地上 河” 5.黄河被称为我国第二长河,但不能称为我国第二大河,原因是( ) A.黄河水量不如珠江、黑龙江等大河多。 B.黄河流域面积比珠江流域小。 C.黄河的水患比较频繁。 D.黄河的总落差比珠江、黑龙江要小一些。

》教学设计
(2007-10-18 18:55:40) 转载 标签: 分类: 教学设计

教育杂谈

《黄河》教学设计 〈〈黄河〉〉选自人民教育出版社和义务教育四年制初级中学教科书〈〈地理〉〉 第三册的第五单元第三节,以〈〈新课程标准〉〉要求学生尝试从有关知识和 方法,提出看法或解决问题的设想为依据,教师和学生一起创设与该课题相关 的探究课堂情景,师生在探究活动中完成本课的教学目标,整个课堂教学的设 计如下: 一、 教材分析

学生通过学习上一节长江,对学习河流的方法有一定的了解,本节教材主要 从中国第二长河,“母亲河”的奉献中国的忧患,根治黄河四方面概况了黄河 的整体地势特征本节的教学对学生今后学习我国的水资源,水能源,生态环境 的保护西部大开发等知识内容具有重要意义。 二、 设计理念

根据学生的学习,生活实际,结合〈〈地理课程标准〉〉中对学生独立阅读 和使用地理图象的要求,提高学生分析和解决地理问题的能力,打破封闭的教 学模式,创设宽松,开放的教学情境,并对学生进行有效的训练,使之具备良 好的读图分析能力 三、 (一) 1. 教学设计 知识与技能 通过了解黄河的自然特点,培养学生阅读和运用地图的能力

2. 通过了解黄河的长度,流量和长江,珠江的对比,培养学生同类 地理事物进行类比分析中把握其中任一地理事物特点的能力。 (二) 过程与方法

在上课前布置学生阅读及相关书籍,查找有关黄河的知识,引导课外学习,在 学习过程中,遇到的问题多组织学生在遇到困难时提供帮助,让学生在轻松愉 快的教学氛围中理解消化。 (三) 情感态度与价值观

通过本课的学习,学生认识了黄河,增强对环境资源的保护意识,初步形成 可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

四、

教学策略

重在采用手段和教学创设,引导学生参与教学情境,重在给学生提供解决的机 会去体验主动学习和探究过程的经历。 五、 教学观念

重点:黄河下游“地上河”的成因和治理开发黄河所取得的成就 难点:“地上河”的成因是本节的难点 亮点:了解黄河,关注黄河,保护黄河,热爱黄河 六、 1. 教学过程与步骤 导语(大屏幕:以澎湃汹涌的为背景展示课题)

一把黄土塑选千万个你我,静脉是长城,动脉是黄河,可以说只要是中国人就 没有不知道黄河的,这条奔流不息的河流,用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代 中华儿女,孕育出了光辉灿烂的华夏文明,今天,就让我们来了解黄河。 二、配乐朗诵 2.欣赏配乐朗诵〈〈黄河颂〉〉 (在〈〈黄河颂〉〉的音乐声中,一男子朗诵课文。大屏幕上是动态的黄河实 景) 师:,那么,黄河的知识你了解多少呢? 3.知识问答 (1) 读〈〈黄河流域图〉〉

李白诗中写到:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”请你说出黄河有 多长?从哪发源又到哪里? 生 1:黄河全长 5300 千米,发源于青藏高原的巴喀拉山,最终往入渤海留经青 海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古,山西等九个自治区。 师:为了记忆我们看歌谣:黄河长,5 千 3,青川甘,宁内蒙。两山一河夹陕西, 发源巴颜喀拉山,浩浩荡荡往渤海,干流好似几自行,哺育儿女千千万。 (2) 黄河是中国第二大河吗?

师:出投影仪

长江 黄河 渤海

长度(千米) 6300 5500 2197

年径流量(亿立方米) 流域面积(平方千米) 10000 180 500 75 3069 44

生 2:通过以上材料分析,我认为不,黄河长 5300 千米,位居第二,但其流 经量办有珠江的 1/6 所以黄河是第二长河而不是第二大河。 (3)〈〈黄河颂〉〉诗中写到“黄河你是中华民族的摇篮”用你搜集到的材料 来说明黄河参与中华民族的贡献,(播放黄河中上游景况:特写:龙羊峡水电 站 ,宁夏平原,河套平原) 同学们相互交流一下(以四人为一组,对论交流) 生 C:黄河是华北平原的主塑造者之一 生 D:我知道黄河流域面积达 75 万平方公里,共有耕地 3 万亩,居住人口 1.2 亿,从中我了解是黄河哺育了中华儿女,黄河参中华民族的历史贡献巨大。 生 E:黄流经干旱的宁夏,内蒙古境内,塑选了具有“塞上江南”美称的宁夏平 原河套平原。 (投影)黄河梯级开发意图 生 F:黄河上中游多在高山,高原有峡谷穿行,蕴藏着丰富的水能资源。 师讲述:虽然黄河水能资源丰富,但新中国杨立之前黄河上还未出现 一座水坝,滚滚河水,白白流入大海新中国成立以来,国家对黄河有水能资源 实行梯级开发,并已陆续建成了刘家峡,三门峡,龙羊峡谷等八座大型水电站, 为黄河上中游地区的工农业发展提供了丰富的电能和灌溉之利 (大屏幕播放黄河泛滥时的凄惨景象) 黄河不仅给我们带来幸福和快乐。也给我们带来痛苦和灾难,拒历史记载从先 秦到国民党政府时期近三千年里,仅黄河下游就曾经发生 1500 多次大决口,造 成洪水横流,千里泽国的人间惨象,那么,黄河的现状又怎样呢? 出示投影仪(“地上河”示意图) 从图上可以看出黄河的河床比开封市高出 7 米,成为举世文明的“地上河”那 么“地上河”是怎样形成的呢? (播放模拟动画并配音)地上河的形成过程。

同学们拒观测, 黄河下游河床现以每年 10 厘米的速度向上升高, 面对这种情况, 我们应该怎么办呢? 生 G:加固大堤 生 H:我认为河水只靠工人筑堤约束一遇暴雨,河水猛涨,两岸河堤随时都有决 口的危险。 师:因此,黄河是世界上最难治理的河流,成为中国一大忧患。 (朗诵)“痛苦的记忆” 教师讲述新中国成立以来治理成就 4.活动展示 (大屏幕出示:黄河流域水污染图,下面是污染严重河段文字说明,师指一名 学生读) 生畅所欲言,各抒己见,说出造成黄河流域生态环境恶化的原因,引导学生面 对河流现状,我们应该怎样做,以次学生进行思想教育,深化主题 5.结语 黄河是中华民族的象征,黄河,是中华文明的发祥地,我们相信,只要每一位 炎黄子孙行动起来,那么赤地变青山之时,便是黄河便流碧之日,伟大的母亲 河——黄河,一定能焕发青春,今日的炎黄子孙,无愧于时代,无愧于后人。

《黄河》教学设计
应店街镇中 孟淑军

[教学目标]:通过阅读地图和其他相关资料,知道我国黄河的基本概况,了解黄 河面临的主要问题以及我国人民对黄河的治理和开发利用,树立保护环境的意 识。 [教学重点]:河流对人们生产、生活以及历史文化的影响;黄河面临的主要问题 及对黄河的治理和开发利用。 [教学难点]:黄河的主要问题。
[教学方法]:利用多煤体教学,运用探究活动、小组合作学习等教学方式,组织学生思考、 交流和讨论。

学与教的过程:

(新课导入) [播放]歌曲《我的中国心》并配上黄河的图片。 [提问]介绍你知道的与“黄河”相关的诗词、传说、故事、歌曲等,全班同学共 享。 [展示]《中华人民共和国地图》并在图上找出黄河。[展示]《黄河流域图》 [提问]找一找:黄河的发源地在哪?黄河流过的省份有哪些?黄河流域有哪几种 地形?经过哪几个气候类型?黄河的上游、中游、下游的分界线以什么城市为 界? 黄河的支流有哪些?主要集中在黄河的什么段?黄河的景点有些什么? [展示]《中国行政区划图》 、 《中国地形图》和《中国气候类型图》并请学生在图 上找出黄河干流及主要支流。 [四人小组讨论]黄河各段有什么样的特点?黄河有什么样的作用 (水利、 灌溉) ? [展示]特点:上游:水比较清辙 中游:流经黄土高原,携带大量的泥沙,且

支流较多。下游:形成了地上悬河。 作用:(一)电量效益(二)容量效益(三)灌溉效益(四)防洪、防凌效益 (五)其他效益 (旅游、供水、养殖、绿化、航运等) [过渡]黄河灌溉的历史最早可以追溯到战国时期的秦国,现在有秦渠为证。这些 充分说明了我们中华民族的祖先,从遥远的古代起,就已经开始在黄河流域从事 生产和生活了。 [展示]《中国境内原始人类遗址分布图》找出中国人类遗址主要分布的区域—— 黄河流域。 [展示]《中国六大古都图》 ,并让学生找出中国的六大古都,并说明其中的西安、 洛阳、开封都在黄河流域。 [过渡]传说我们中华民族的始祖黄帝,就生于河南的新郑,主要活动于今河南、 河北、陕西一带。我国历史从有文字记载以来,就有六大古都,西安、洛阳、开 封、南京、杭州和北京,其中的西安、洛阳、开封都在黄河流域。伟大的黄河确 实是我们民族文化的摇篮。 伟大的母亲河黄河曾哺育了多少优秀的中华儿女,今 天就让我们一起来领略一下其中几位的风采。 [过渡]蓝田人生活在距今四五十万年前的黄河流域。在生活时期,山上有茂密 的森林, 山下有广阔的平原, 草木丛生。 在森林与草原的接壤地带, 是他们生产、

生活的中心地区。蓝田人在那里采集、狩猎,攫取动植物为食,同大自然进行着 斗争。但是黄河流域的现状却是人触目惊心啊! [展示]《黄土高原景观图》 、 《黄河流域受污染的情况 1、2、3、4、5 图》 、 《地上 悬河图》 、 《黄河断流图》等。 [四人小组讨论]1、分析黄河污染、断流和出现地上悬河的原因有哪些?2、黄河 出现断流、地上悬河有什么样的影响? (归纳)黄河是我们的母亲河,对黄河泥沙的治理我们取得了很大的成绩。但从 1972 年开始,黄河出现了断流,这不仅关系到社会经济发展,还关系到中华民 族几千年的文明史。保护黄河,时不可待! [提问]对于黄河面临的问题我们应该采取怎么样的措施? [展示]1.植林种草,绿化大地,扩大植被覆盖率,发展生态经济,资源开发与 水土保持相结合,涵养水源,保持水土,防止水土流失。 2.控制人口数量,提高人口素质 3.统一规划、协调开发黄河水资源 4.加收水资源使用费,促进节约用水 5.南水北调等等 [提问]为保护我们的母亲河,我们中学生应该做些什么? (归纳)我们必须从自己做起,节约用水,不污染水源,保护母亲河,保护我们 的家园!在《龙的传人》的背景音乐下结束。

《黄河》教学设计
应店街镇中 孟淑军

[教学目标]:通过阅读地图和其他相关资料,知道我国黄河的基本概况,了解黄 河面临的主要问题以及我国人民对黄河的治理和开发利用,树立保护环境的意 识。 [教学重点]:河流对人们生产、生活以及历史文化的影响;黄河面临的主要问题 及对黄河的治理和开发利用。 [教学难点]:黄河的主要问题。
[教学方法]:利用多煤体教学,运用探究活动、小组合作学习等教学方式,组织学生思考、 交流和讨论。

[教学准备]:

学生准备:收集有关黄河的诗歌、传说、故事、歌曲,调查当地河湖污染状况和
整治措施。

教师准备: 《中国地形图》 , 《中国气候类型图》 , 《黄河流域示意图》 , 《黄土高原
景观图》各种图片,自制多媒体课件。 学与教的过程: (新课导入) [播放]歌曲《我的中国心》并配上黄河的图片。 [提问]介绍你知道的与“黄河”相关的诗词、传说、故事、歌曲等,全班同学共 享。 [展示]《中华人民共和国地图》并在图上找出黄河。[展示]《黄河流域图》 [提问]找一找:黄河的发源地在哪?黄河流过的省份有哪些?黄河流域有哪几种 地形?经过哪几个气候类型?黄河的上游、中游、下游的分界线以什么城市为 界? 黄河的支流有哪些?主要集中在黄河的什么段?黄河的景点有些什么? [展示]《中国行政区划图》 、 《中国地形图》和《中国气候类型图》并请学生在图 上找出黄河干流及主要支流。 [四人小组讨论]黄河各段有什么样的特点?黄河有什么样的作用 (水利、 灌溉) ? [展示]特点:上游:水比较清辙 中游:流经黄土高原,携带大量的泥沙,且

支流较多。下游:形成了地上悬河。 作用:(一)电量效益(二)容量效益(三)灌溉效益(四)防洪、防凌效益 (五)其他效益 (旅游、供水、养殖、绿化、航运等) [过渡]黄河灌溉的历史最早可以追溯到战国时期的秦国,现在有秦渠为证。这些 充分说明了我们中华民族的祖先,从遥远的古代起,就已经开始在黄河流域从事 生产和生活了。 [展示]《中国境内原始人类遗址分布图》找出中国人类遗址主要分布的区域—— 黄河流域。 [展示]《中国六大古都图》 ,并让学生找出中国的六大古都,并说明其中的西安、 洛阳、开封都在黄河流域。 [过渡]传说我们中华民族的始祖黄帝,就生于河南的新郑,主要活动于今河南、

河北、陕西一带。我国历史从有文字记载以来,就有六大古都,西安、洛阳、开 封、南京、杭州和北京,其中的西安、洛阳、开封都在黄河流域。伟大的黄河确 实是我们民族文化的摇篮。 伟大的母亲河黄河曾哺育了多少优秀的中华儿女,今 天就让我们一起来领略一下其中几位的风采。 [猜猜他是谁](游戏) (一) 1、他是我国历史上的治水英雄。 2、他用“疏导”的方法成功地治理了黄河洪水。 3、他“三顾家门而不入”的精神激励着每一个中国人。 ————————————————————————(大禹) (二) 1、他诞生在黄河下游的山东省。 2、他的思想被奉为中国封建社会的正统思想,他是“儒家”学派的创始人。 的家园!在《龙的传人》的背景音乐下结束。

《黄河》教学设计
应店街镇中 孟淑军

[教学目标]:通过阅读地图和其他相关资料,知道我国黄河的基本概况,了解黄 河面临的主要问题以及我国人民对黄河的治理和开发利用,树立保护环境的意 识。 [教学重点]:河流对人们生产、生活以及历史文化的影响;黄河面临的主要问题 及对黄河的治理和开发利用。 [教学难点]:黄河的主要问题。
[教学方法]:利用多煤体教学,运用探究活动、小组合作学习等教学方式,组织学生思考、 交流和讨论。

[教学准备]:

学生准备:收集有关黄河的诗歌、传说、故事、歌曲,调查当地河湖污染状况和
整治措施。

教师准备: 《中国地形图》 , 《中国气候类型图》 , 《黄河流域示意图》 , 《黄土高原
景观图》各种图片,自制多媒体课件。

学与教的过程: (新课导入) [播放]歌曲《我的中国心》并配上黄河的图片。 [提问]介绍你知道的与“黄河”相关的诗词、传说、故事、歌曲等,全班同学共 享。 [展示]《中华人民共和国地图》并在图上找出黄河。[展示]《黄河流域图》 [提问]找一找:黄河的发源地在哪?黄河流过的省份有哪些?黄河流域有哪几种 地形?经过哪几个气候类型?黄河的上游、中游、下游的分界线以什么城市为 界? 黄河的支流有哪些?主要集中在黄河的什么段?黄河的景点有些什么? [展示]《中国行政区划图》 、 《中国地形图》和《中国气候类型图》并请学生在图 上找出黄河干流及主要支流。 (归纳)黄河是我们的母亲河,对黄河泥沙的治理我们取得了很大的成绩。但从 1972 年开始,黄河出现了断流,这不仅关系到社会经济发展,还关系到中华民 族几千年的文明史。保护黄河,时不可待! [提问]对于黄河面临的问题我们应该采取怎么样的措施? [展示]1.植林种草,绿化大地,扩大植被覆盖率,发展生态经济,资源开发与 水土保持相结合,涵养水源,保持水土,防止水土流失。 2.控制人口数量,提高人口素质 3.统一规划、协调开发黄河水资源 4.加收水资源使用费,促进节约用水 5.南水北调等等 [提问]为保护我们的母亲河,我们中学生应该做些什么? (归纳)我们必须从自己做起,节约用水,不污染水源,保护母亲河,保护我们 的家园!在《龙的传人》的背景音乐下结束。
第 6 课黄河 (第 1 课时)

教学目标:

知识与能力: 1、运用图表和数据,了解黄河在我国河流中心地位。 2、能用地图说出黄河的源流概况及上、中、下游的主要特征。 3、利用地图和数据,能说明黄河是含沙量最大河流。 4、利用图片和地图,会分析下游“地上河”的成因及危害。 过程与方法: 1、利用“五大河比较图” ,了解黄河有关数据及其地位。 2、运用“黄河流域图” ,让学生通双察,准确指出源流概况,记住上、中、下游的分界点。 3、通过“四个水文站含沙量统计表” ,知道黄河含河量大。 4、通过观察“黄土高原景观”图片和讨论,概括出中游含沙量剧增的原因。 5、利用“阅读”材料和“地上河景观”图片,结合“中国地形分布图” ,合作探究,分析出 “地上河”的成因。 6、通过比较长江和黄河,掌握长江的“利”与黄河的“害”产生的自然因素。 情感、态度价值观: 1、提升学生热爱祖国、热爱自然的情操。 2、培养学生关注家园、关注大自然的意识,学会用地理的思维去分析问题的成因。 3、培养学生树立人与自然相协调,可持续发展的环境观,并能转化为保护环境的实际行动。 学情分析: 黄河对于八年级学生来说,并不陌生,他们从书本、电视、刊物等各种渠道都或多或少接触 到,有了较为感性的认识,但获取的信息较为零散,没有形成系统的认知。本课属于自然地 理、学习内容较枯燥无趣,如何激发他们的兴趣,是教学的着力点。好在学生在前面一节已 学习过“长江” ,初步掌握了学习河流的方法,可通过回顾比较的方法开展教学,这是本节 教学比较有昨的方面, 学生有一定的知识和方法储备, 但也可能导致他们对再次学习河流的 内容失去新鲜感,产生倦怠,采用多媒体教学应该可以解决学生注意力的问题。 教学重点:

1、黄河的源流概况及上、中、下游分界点。 2、黄河含沙量大的原因。 3、下游“地上河”的成因。 难点: 黄河泥沙的来源与危害。 教学突破: 1、 通过观察 “黄河流域图” , 并与长江进行回顾比较, 使学生了解黄河的源流概况及上、 中、下游的分界情况。 2、通过“水文站统计表”和课件图片“黄土高原” ,引导学生分析出原河含沙量大的原因。 3、通过课件图片“地上河”和“合作探究”问题的展开,引导学生掌握黄河下游形成“地 上河”的成因及危害性。 4、通过“集思广益”问题的设置,引导学生自觉主动地预习下节内容。 教学方法: 提出问题——读图读表——合作探究——教师指导——讨论分析——得出结论——总结方 法。 教学准备: 《黄河》课件: 教学流程: (导入) 由时事热点——中日纠纷开展话题, 由现今民众的反日情绪高涨, 延展到抗日战争期间的 《黄 河大合唱》 ,启发:中国有九千条河流为什么取名《黄河大合唱》 (歌词赏析) (视频播放《黄河》片段,师生共谈感受,对“母亲河”产生共呜) 承转: 古人云“跳进黄河也洗不清” ,从地理角度看,是否客观,结合文中引导部分“三个同学各 谈家乡段黄河状况反差” ,让我们化作黄河一滴水,跟随母亲河体验一次“黄河一课游” 。 (展示“五大河比较图” ,启发)

五大河的排序有何规律?从水量来看,我国南北河流有何差异?学生活动: (读表、思考、 讨论、个别作答) (展示“黄河水系轮廊图” ,启发) 轮廊像哪个汉字?“黄河”二字为何紧贴中游线段?(提示学生黄河名称可能与后半段有关 联) (展示“黄河流域图” ,师以李白诗句:黄河三水无味,奔流到海不复回切入) 先请同学说出源头,流经省份入海,再结合长江的知识,说出黄河的上、中、下游分界点。 学生活动: (合作察图指认,回顾旧知) (展示图片: “黄河源头”和“壶口瀑布” ,让学生领略风采) (再次展示“黄河流域图“,结合课本插图,介绍上游何段) 上游河水清澈, 为途经流域提供生产生活用水, 并在宁夏平原、 河套平原孕育出 “塞外江南” , 这是母亲河对中华民族的巨大奉献,看来,文中引言部分戴眼镜男生讲得是真的,而古人所 说“跳进黄河洗不清”确有不实之处。 (学生观图“水文站统计图表” ,得出结论:黄河含沙量确实大,师补充资料说明,并启发 学生:文中哪些数据证明它的含沙量世界最大? 承转: 作为母亲河, 黄河固然有大的贡献, 但含沙量巨大, 也是她身上的一个无法释去的安全隐患, 这个隐患是什么?它又是怎么形成的?(再展示“黄河流域图” ,引导学生观图,讨论黄河 中游流经哪个地形区,师生共同赏析“黄土高厚”图片,增加学生对高原环境的感性认识) 学生活动: (结合图片,合作探究中游含沙量剧增的自然和人为因素,分析汇总,交流成果。 ) (图片展示“地上河” ,请同学阅读课文,并解释概念,引导分析“合作探究” ) 学生活动: (回顾 P27“中国离要地形区图” ,合作探讨可游的地形区,河床变高的原因) 师启发:地上河的河床明显高于河岸,它对流经区域最大隐患是什么?(生发言,汇总。 ) (展示“长江黄河对比表,学生填写。 )

通过对黄河上、中、下游的分析,发现“母亲河“贡献集中在上游,而它的害处 中、下游,而长江之所以为“黄金水道” ,则是现在它的利越来越大于害了。 (小结)

体现在

通过这一课时的新课学习,我们应知道黄河为何是第二长河,而非第二大河,它的巨大含沙 量从何而来, 对下游产生什么危害?对此, 我们应该采取积极的措施进行治综合治理、 开发, 使母亲河永葆青春,焕发新的神采!下节课,就让我们一起来探讨这方面的知识吧! (巩固练习,填充图表) (拓展训练)略 (集思广益,治黄治沙,你认为治沙的关键在哪里?你有什么好的建议) 课后活动: 以“我是母亲河里一滴水”为主题,写一篇小短文,介绍沿途见闻。

《黄河》是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容,在学习 了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流:黄河和长江,但是两条河流学习的侧重点又有 所不同。黄河侧重于水患的治理而长江侧重于水利的开发,但两节课都需要学生具备一定的读图能力并应 当培养学生综合分析问题的能力并对地理环境各要素之间的相互关系有一定的了解,鉴于此,我认为本节 课的教学目标

《黄河》教与学设计方案 天津市 静海县 实验中学 马立梅 设计说明 教材主要从中国第二长河、母亲河的奉献、中国的忧患、根治黄河四个方面概括了黄河的整 体特征,其中黄河的自然特点是本课基础,黄河下游地上河的成因及治理措施、黄河的综合 利用是本节重点。 “黄河”这节内容,知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中,尤其 是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。 不过, 从学生理解的角度看, 教学难度并不算很大。 因为,它毕竟是在学生学习了河流的概述和我国第一大河长江之后,又一次学习一条河流, 其中有关河流的学习方法以及黄河的主要水文特征等内容, 同学们多多少少已有所了解。 因 此,是否突出黄河的特色,将是本节教学的关健所在。基于上述分析,为了使学生对黄河有 一个完整的认识, 更好地把握黄河的突出特征——水利和水害, 使学生对黄河的利与害有一 个辨证的认识,我充分运用多媒体辅助教学等手段,增强教学的直观性,引起学生的兴趣, 让学生体验地理事物的发展过程和因果关系, 让学生在轻松愉快的教学氛围中去理解消化重 点和难点知识。精心设计教学的每一个环节,用 45 分钟时间完成两课时的教学任务,实现 教学内容、教学手段和教学方法的最优化组合,达到多渠道、多角度、多层次提高学生综合 素质的目的。 教学目的

1. 了解黄河的自然特点,培养学生读图、填图的能力。 2. 理解黄河的综合利用与治理措施, 初步培养学生的析图能力、 综合分析区域地理特征的 能力。 3. 了解新中国成立以来在治理黄河水患、 利用黄河水利方面所取得的最大成就, 培养学生 热爱社会主义祖国的情感。 教学过程 一、谈话导入 放映幻灯片:VCD《黄河颂》 同学们,我们刚才共同领略了黄河的风采,不禁被她汹涌的波涛、磅礴的气势所震撼。提及 黄河大家并不陌生, 那么请你说说都了解黄河的哪些知识呢? (母亲河、 决口泛滥、 害河等) 看来大家知道的真不少。 黄河作为中华民族的母亲河都奉献了什么, 作为害河又带来哪些灾 难?我们该怎样看待她的功与过呢?今天我们就一起来学习 《黄河》 。 请看本课的学习目标: 放映幻灯片 学习目标:1.记住黄河的自然特点。 2.知道黄河的综合利用。 3.理解黄河下游地上河的成因及治理措施。 (承转)要认识黄河,首先必须了解黄河的自然特点。下面我们就进入自学环节。 二、自学环节 放映幻灯片:自学指导:请大家读《黄河流域水系略图》 ,完成以下任务:先在图中描出黄 河干流,然后找出黄河的发源地、源头、注入的海洋;干流流经的省级行政区;主要支流及 上、中、下游的分界点。读《中国地形图》找出黄河流经的地形区。 学生活动:读图自己解决问题。 三、成果展示 放映幻灯片:带有黄河的行政区空白图、地形空白图 一名学生用教鞭在大屏幕上一一指出黄河干流(强调她的形状——“几”字型) 。发源地、 源头及注入的海洋(强调入海口的位置) ,干流流经的行政区(强调流经的先后顺序) ,主要 支流及上、中、下游的分界点(强调所处的省区位置) ,流经的地形区。其他同学纠正补充, 最后老师再点击鼠标出示文字注释强化记忆。 (承转)同学们,通过上节课的学习我们知道长江是中国的第一大河,那么能否说黄河是中 国的第二大河呢? 放映幻灯片: 《中国主要河流长度、流域面积、年径流量表》 河名 长度 (千米) 流域面积 (万平方千米) 年径流量 (亿立方米) 长江 6300 180.9 9755 黄河 5464 75.2 650 黑龙江(中国境内) 3101 88.9 1192 珠江 2216 44.3 3360 辽河 1390 21.9 148 海河 1090 26.5 228 淮河 1000 18.9 611

学生活动:分析《中国主要河流长度、流域面积、年径流量表》得出结论,黄河是中国第二 长河。 (承转)通过自学环节我们知道黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山,流经 9 个省区,4 个地 形区,东入渤海,那么这条母亲河到底给我们奉献了什么呢?请大家快速阅读书 P68—69, 看谁找得又快又全。 学生活动:读书、抢答。 塑造了肥沃的平原 归纳:放映幻灯片:母亲河的奉献 蕴藏了丰富的水能 提供了灌溉的水源 学生活动:在空白地形图上指出宁夏平原、河套平原和华北平原。 师:黄河上游流经的都是一些干旱地区,正是滔滔黄河水给这些地区带来灌溉的水源。播放 河套灌溉区景观图。那么为什么说黄河蕴藏着丰富的水能呢? 学生活动:读《地形图》分析:黄河流经三个阶梯,阶梯之间交界处落差大,水流急,水的 动能大,所以水能资源丰富。观看壶口瀑布图。在图上指出水电站应建的位置。 放映幻灯片: 《黄河梯级开发示意图》 学生活动:找出梯级开发最密集的河段,记住龙羊峡、李家峡、刘家峡等水电站、三门峡、 小浪底等水利枢纽的位置。 (承转)请大家仔细观察《黄河梯极开发示意图》 ,找出黄河上、中、下游支流分布有什么 特点?(学生回答:下游支流少)为什么呢? 四、重点点拨 放映幻灯片:地上河景观图和示意图 学生活动:读图分析:黄河下游河床高出地面,地表水不能汇入河道,所以支流少。 问:地上河是怎样形成的呢? 学生活动:小组讨论,集体交流。 放映幻灯片:黄河中、下游流经黄土高原和地上河景观图,归纳地上河形成流程图 土质疏松 地势低平 暴 雨 水土流失 泥沙淤积河床 地上河 植被破坏 流速减慢 问:这样的地上河会带来什么隐患呢?(学生回答:决口泛滥) 放映幻灯片:黄河决口泛滥的资料 讲解:是啊,数千年来,黄河两岸的人民饱受黄河决口泛滥改道的苦难,颠沛流离,背井离 乡,惨不忍睹。黄河流域的人民一直把黄河看作是威胁国家和人民生存和安全的一大忧患, 把她看成是一条害河。 历代王朝都为了治理黄河设立了专门机构, 修筑堤坝。 新中国成立后, 国家和人民都十分重视黄河的防洪工作,曾先后 3 次大修河堤,修建防洪蓄洪工程,取得了 显著成绩,战胜多次洪峰险情,使昔日的黄泛区变成今日的花果园。那么大家可以想到,随 着河底泥沙不断淤积,河床不断抬升,黄河大堤会被修的越来越高,难道我们真的要把黄河

大堤修到天上去吗?只靠加固大堤能彻底解决黄河的隐患吗? (不能) 那么该如何解决黄河 隐患呢? 五、拓展思维 “假如你是水利工程师,该如何根除黄河隐患呢?” 学生活动:小组讨论,集体交流。 教师及时给予评价,激励学生勇于发言。 小结:同学们讨论的非常激烈。根据人们多年的治黄经验,总结出治黄的关键在于治沙,治 沙的根本在于开展中游水土的保持工作,具体做法是 1.在上中游修建水库 造林种草 综合治理 2.在中游开展水土保持工作 打坝淤地 修建梯田 3.在下游培修加固黄河大堤,修建分洪蓄洪工程 六、课堂总结 同学们,治黄是一项长期的任务,它将落在你们的肩上,希望你们加倍努力学习科学文化知 识,抓住机遇,创造出治黄奇迹,使母亲河在社会主义现代化建设中发挥其更大的作用,使 黄河流域再现汉唐时代的辉煌。 板书设计 一、中国第二长河 二、母亲河的奉献 塑造了肥沃的平原 蕴藏着丰富的水能 提供了灌溉的水源 黄 河

《黄河》教与学设计方案
天津市 静海县 实验中学 马立梅 设计说明 教材主要从中国第二长河、母亲河的奉献、中国的忧患、根治黄河四个方面 概括了黄河的整体特征, 其中黄河的自然特点是本课基础,黄河下游地上河的成 因及治理措施、黄河的综合利用是本节重点。 “黄河”这节内容,知识信息多、 容量大、空间概念强、重点集中,尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。 不过,从学生理解的角度看,教学难度并不算很大。因为,它毕竟是在学生学习 了河流的概述和我国第一大河长江之后,又一次学习一条河流,其中有关河流的 学习方法以及黄河的主要水文特征等内容,同学们多多少少已有所了解。因此, 是否突出黄河的特色,将是本节教学的关健所在。基于上述分析,为了使学生对 黄河有一个完整的认识, 更好地把握黄河的突出特征——水利和水害,使学生对 黄河的利与害有一个辨证的认识,我充分运用多媒体辅助教学等手段,增强教学 的直观性,引起学生的兴趣,让学生体验地理事物的发展过程和因果关系,让学 生在轻松愉快的教学氛围中去理解消化重点和难点知识。 精心设计教学的每一个 环节,用 45 分钟时间完成两课时的教学任务,实现教学内容、教学手段和教学 方法的最优化组合,达到多渠道、多角度、多层次提高学生综合素质的目的。 教学目的 1. 了解黄河的自然特点,培养学生读图、填图的能力。

2. 理解黄河的综合利用与治理措施,初步培养学生的析图能力、综合分析区域 地理特征的能力。 3. 了解新中国成立以来在治理黄河水患、 利用黄河水利方面所取得的最大成就, 培养学生热爱社会主义祖国的情感。 教学过程 一、谈话导入 放映幻灯片:VCD《黄河颂》 同学们, 我们刚才 河名 长度 流域面积 年径流量 共同领略了黄河的风 (千米) (万平方千米) (亿立方米) 采, 不禁被她汹涌的波 长江 6300 180.9 9755 涛、磅礴的气势所震 黄河 5464 75.2 650 撼。 提及黄河大家并不 黑龙江(中 3101 88.9 1192 陌生, 那么请你说说都 了解黄河的哪些知识 呢? (母亲河、 决口泛 滥、 害河等) 看来大家 知道的真不少。 黄河作 为中华民族的母亲河 都奉献了什么, 作为害河又带来哪些灾难?我们该怎样看待她的功与过呢?今天 我们就一起来学习《黄河》 。请看本课的学习目标:放映幻灯片 学习目标:1.记住黄河的自然特点。 2.知道黄河的综合利用。 3.理解黄河下游地上河的成因及治理措施。 (承转) 要认识黄河, 首先必须了解黄河的自然特点。 下面我们就进入自学环节。 二、自学环节
放映幻灯片:自学指导:请大家读《黄河流域水系略图》 ,完成以下任务:先在图中描出黄

河干流,然后找出黄河的发源地、源头、注入的海洋;干流流经的省级行政区;主要支流 及上、中、下游的分界点。读《中国地形图》找出黄河流经的地形区。

学生活动:读图自己解决问题。 三、成果展示

放映幻灯片:带有黄河的行政区空白图、地形空白图
一名学生用教鞭在大屏幕上一一指出黄河干流(强调她的形状——“几”字型) 。 发源地、源头及注入的海洋(强调入海口的位置) ,干流流经的行政区(强调流 经的先后顺序) ,主要支流及上、中、下游的分界点(强调所处的省区位置) ,流 经的地形区。其他同学纠正补充,最后老师再点击鼠标出示文字注释强化记忆。 (承转)同学们,通过上节课的学习我们知道长江是中国的第一大河,那么能否 说黄河是中国的第二大河呢?

放映幻灯片: 《中国主要河流长度、流域面积、年径流量表》

国境内) 珠江 辽河 海河 淮河

2216 1390 1090 1000

44.3 21.9 26.5 18.9

3360 148 228 611

学生活动:分析《中国主要河流长度、流域面积、年径流量表》得出结论,黄河 是中国第二长河。 (承转) 通过自学环节我们知道黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山,流经 9 个省 区,4 个地形区,东入渤海,那么这条母亲河到底给我们奉献了什么呢?请大家 快速阅读书 P68—69,看谁找得又快又全。 学生活动:读书、抢答。 塑造了肥沃的平原 归纳:放映幻灯片:母亲河的奉献 蕴藏了丰富的水能

提供了灌溉的水源
学生活动:在空白地形图上指出宁夏平原、河套平原和华北平原。 师: 黄河上游流经的都是一些干旱地区,正是滔滔黄河水给这些地区带来灌溉的 水源。播放河套灌溉区景观图。那么为什么说黄河蕴藏着丰富的水能呢? 学生活动:读《地形图》分析:黄河流经三个阶梯,阶梯之间交界处落差大,水 流急,水的动能大,所以水能资源丰富。观看壶口瀑布图。在图上指出水电站应 建的位置。

放映幻灯片: 《黄河梯级开发示意图》
学生活动: 找出梯级开发最密集的河段, 记住龙羊峡、 李家峡、 刘家峡等水电站、 三门峡、小浪底等水利枢纽的位置。 (承转)请大家仔细观察《黄河梯极开发示意图》 ,找出黄河上、中、下游支流 分布有什么特点?(学生回答:下游支流少)为什么呢? 四、重点点拨

放映幻灯片:地上河景观图和示意图
学生活动:读图分析:黄河下游河床高出地面,地表水不能汇入河道,所以支流 少。 问:地上河是怎样形成的呢? 学生活动:小组讨论,集体交流。
放映幻灯片:黄河中、下游流经黄土高原和地上河景观图,归纳地上河形成流程图

土质疏松 暴 雨 植被破坏

地势低平 水土流失 流速减慢 泥沙淤积河床 地上河

问:这样的地上河会带来什么隐患呢?(学生回答:决口泛滥)

放映幻灯片:黄河决口泛滥的资料
讲解:是啊,数千年来,黄河两岸的人民饱受黄河决口泛滥改道的苦难,颠沛流 离,背井离乡,惨不忍睹。黄河流域的人民一直把黄河看作是威胁国家和人民生

存和安全的一大忧患, 把她看成是一条害河。历代王朝都为了治理黄河设立了专 门机构,修筑堤坝。新中国成立后,国家和人民都十分重视黄河的防洪工作,曾 先后 3 次大修河堤,修建防洪蓄洪工程,取得了显著成绩,战胜多次洪峰险情, 使昔日的黄泛区变成今日的花果园。 那么大家可以想到, 随着河底泥沙不断淤积, 河床不断抬升, 黄河大堤会被修的越来越高,难道我们真的要把黄河大堤修到天 上去吗?只靠加固大堤能彻底解决黄河的隐患吗?(不能)那么该如何解决黄河 隐患呢? 五、拓展思维

“假如你是水利工程师,该如何根除黄河隐患呢?”
学生活动:小组讨论,集体交流。 教师及时给予评价,激励学生勇于发言。 小结:同学们讨论的非常激烈。根据人们多年的治黄经验,总结出治黄的关键在 于治沙,治沙的根本在于开展中游水土的保持工作,具体做法是 1.在上中游修建水库

造林种草 综合治理 2.在中游开展水土保持工作 打坝淤地 修建梯田 3.在下游培修加固黄河大堤,修建分洪蓄洪工程
六、课堂总结 同学们,治黄是一项长期的任务,它将落在你们的肩上,希望你们加倍努力 学习科学文化知识,抓住机遇,创造出治黄奇迹,使母亲河在社会主义现代化建 设中发挥其更大的作用,使黄河流域再现汉唐时代的辉煌。 板书设计 一、中国第二长河 塑造了肥沃的平原 二、母亲河的奉献 蕴藏着丰富的水能 提供了灌溉的水源 三、中国的忧患 地上河的形成 初步治理的成就 四、治理黄河 黄土高原水土保持 修建水利枢纽工程 七、验收反馈 课下活动:近几年来,黄河几次出现断流,请大家收集一些黄河断流的资料,分 析断流的原因、后果及对策。 黄 河

《黄河》教学案例
沂河实验学校杨玉彩
一、教材分析 1、 教材选用:本节选自人教版八年级《地理》 (上册) 。 2、 新课标对本节的要求:说出黄河的水文概况,知道黄河的危患及治理办法。

二、设计理念: 本课的教学设计紧紧围绕着“以学生发展为本,让学生参与教学”这一核心理念展开,体 现了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”、“改变地理学习方式”等基本 理念,力争积极培养学生运用所学知识进行知识迁移,解决实际问题的能力,倡导理论联系 实际,学以致用的作风,努力营造人人平等、相互尊重的和谐的教学氛围,促师生互动,共 同学习,团结合作,积极探究,培养学生的合作精神和习惯,为学生的终生学习和发展奠定 坚实的理论和实践基础。 三、教学设计特色: 1、联系实际设计教学,有亲和力,易于为学生所接受。 2、黄河的教学,设计采用了多媒体(flash 动画)辅助教学和学生动手画图的方法, 直观性强,有效地化解了这节课的难点,节省了教学时间。 3、采用小组活动这种教学模式,充分调动了学生的学习积极性,体现了以学生为中心 的教学理念,教师是协作者、组织者,学生参与率高。 四、教学流程 师:导入:河流被誉为大地的动脉,湖泊被誉为大地的明珠,河流传承着中华民族的文 明,给大地带来了无限的生机。今天,我们就来学习我们的母亲河——黄河 师:我们学习河流一般从下面几个方面着手来学习。板书并形成列表形状: 发源 地 黄河 师:首先请同学们在课本图 2.32 上描绘出黄河的主流。生描图。 师:检查并纠正部分出错的学生。 师:通过刚才的描图,同学们可以看出黄河的主流像一个什么形状? 生:巨大的“几”形。 师:很好,那现在我们对照图来找出我们要学习的内容的前五项内容。 生:互相合作找出内容。 师:巡视学生找出的内容,了解应重点讲解的内容。 师:板图 李白有句诗;黄河之水天上来,奔流到海不复回中的“天上”指的是?“海” 指的是? 生: “天上”指的是黄河的发源地:巴颜喀拉山;“海”指的是黄河注入海洋“渤海” 师:非常正确,黄河的长度是多少? 生:5500 千米。黄河的长度仅次于长江,但却不能说黄河是我国的第二长河,为什么? 师:请回忆以前我们强调河流中“长”与“大”的区别,思考黄河的长度仅次于长江, 但却不能说黄河是我国的第二大河,为什么? 生:因为“长”指的是长度,而“大”指的是径流量和流面积。而黄河的径流量远小于 南方的珠江等诸多河流,所以只能说黄河是我国的第二长河。 师:非常棒。 师:从图中可以看出黄河自西向东依次流经哪几个省区?可以说简称。 生:青 川 甘 宁 内蒙古 晋 陕 豫 鲁 师:流经哪几个地形区? 生:青藏高原 黄土高原 华北平原 。 师:学习的目的是要我们学以致用,举一反三。比如说兼跨黄河中上游的省区是?(分 长度 注入 海洋 形状 上中下 游划分 点 流经 省区 流经 地形 区 支流 开发 危害 与治 理

析) 生:内蒙古。 师: 从图中我们可以看出在黄河上建立的水电站或水利区纽的分布相对比较集中。 为什 么?为什么建在这个位置? 生:因为位于阶梯与阶梯交界处,河流的落差大, 水能资源丰富。 师:很好,我们在图中标记出龙羊峡三门峡和小浪底水利枢纽的位置。板图标位置 生:描绘或标记。 师: 再次观察图我们可以发现黄河的支流在上游和中游比较多而下游却很少?为什么? 生:讨论 师:首先我们来记住黄河的重要支流:湟水 洮河 汾河 渭河并在图中描绘出来。 生:描绘并记忆。 师:请同学们看图表 2.35 生:因为黄河下游形成了“地上河” ,修建了黄河大堤,所以下游支流少。 师:思考:为什么下游形成“地上河”? 生:黄河流经土质疏松携带大量泥沙的黄土高原。 师:对。人们经常用“一碗水 半碗沙”或“一石水 六斗泥“来形容黄河的含沙量,黄 河是是世界上含沙量最大的河流。 那我们来思考: 治理黄河的关键是什么?根本又是什么? 生:关键是治沙,根本是加强中游的水土保持,下游加固黄河大堤。 师:黄河自古多忧患,请同学们看图 2.35 黄河的上中下游分别出现了哪些问题? 生 1:上游气候干旱,草场退化,荒漠化严重。 生 2:中游水土流失严重。 生 3:下游“地上河“ 生 4:黄河还在宁夏、 内蒙古、 山东境内初春时节出现凌汛现象。 师:对,近年来黄河又出现了新的问题。水污染 断流现象。针对断流这个问题,为了 解决我们西北 华北地区用水问题,在“十〃五“期间启动了四大工程之一的”南水北调“工 程。 虽然我们刚才学习了黄河的许多忧患, 但没有哪一条河流像黄河一样, 让中华民族如此 爱戴。她缔造了这个民族,孕育了光辉的灿烂文明。人们尊称她为”母亲河“这就像我们在 看待人或事物时,要用辨证的眼光来看待。 五、教后反思 利用顺口溜和 flash 动画来记忆,增加了学生的兴趣和记忆的速度,用小组合作 讨论和互相提问记忆等教学方法及是巩固, 在教学中, 让学生学会认识河流的方法是本节的 重点和目的,在下一节《长江》中应尽一步加强。1

、创设情景 利用多媒体技术,

创设与黄河有关的学习情景。上课开始时,学生在教师指导下,运用网络 进入学科教学资料库进行自助式学习 2 、提出问题 由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题 教师提 出本节课的中心问题:“地上河”的形成及治理措施。

3 、自主探究 明确学习目标。 学生带着问题随机进入教师设置的学 习环境中探索问题的解决方法。 4 、通过网络进行各种形式的协作学习(如学生与学生的协作、学生 与教师的协作等) 。 还可以通过网络将各自学习的结果放在网络进行交流, 并对“地上河”的形成进行分析,总结出形成过程。 5 、课题小结 学完知识点后由学生完成本课的小结,教师进行 当的 补充进行比较分析。 6 、教师指导学生进入测试网页——智能习题库。由每位学生根据自 己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试试题,独立在网上完成测 试,由计算机直接反馈。 为了使低分数段的学生 成功感。 7 、 课题延伸 课后由学生根据自己的需要访问与河流有关的网站。 学 生 学习的促进者,对课堂教学中可能会出现的情况有一定的预见性,教 师必须对教学信息资源进行精心设计 策划,这对教师也是巨大的挑战。

【学习目标】:(教师寄语:目标明确,有的放矢。) 1、了解黄河的源流概况,上中下游的分段及自然特征。 2、了解黄河下游“地上河”的成因及黄河的治理和开发。 3、认识黄河对中华民族的伟大贡献 【学习重点】: 1、黄河上中下游的自然特征 2、黄河的综合治理措施 【学习难点】:黄河下游形成“地上河”的原因 【学习过程】: 自主学习一:(良好的开端是成功的一半) 请同学们根据导学案,自学课本 49 页文字和黄河图,中国地形图 20 页,找出一下地理事物并尝试动手画一画:

1、 黄河发源于 山脉 (在下图中填注) , 全长 (在下图中填注),它是我国第二 河。 2、找出黄河流经的 9 大省区: 3、找出黄河流经的地形区主要有哪些?

千米, 注入



4、找出黄河上中下游的分界点:河口和旧孟津(在图中填注),它们所在的 省分别是 、 。 5、找出黄河主要的支流:洮河 湟水 汾河 渭河,(在图中画出并填注)

自主学习二:请同学们根据导学案,自学课本 49-51 页文字和黄河图, 中国地形图 20 页, 1、找出黄河上著名的水利枢纽:龙羊峡 李家峡 刘家峡 三门峡 小浪底并填 在图上。 2、黄河流出青铜峡后塑造的两个平原是什么?知道它们的美称吗? 跟踪练习(一):1、(2007 潍坊)长江黄河共同流经的省(自治区)是( ) A 青海 西藏 B 甘肃 四川 C 青海 四川 D 四川 西藏 合作探究:(合作的力量是无穷的) 请同学们根据导学案,仔细阅读课本 49—51 页完成以下问题: 2、总结一下黄河上中下游的水文特征是什么?

2、黄河下游“地上河”是怎样形成的?

3、治理黄河的措施有哪些?

4、黄河还存在着什么问题呢? 跟踪练习(二): 1、(2006 威海)黄河的泥沙主要来自中游( ) A 青藏高原 B 内蒙古高原 C 黄土高原 D 华北平原

2、(2008 潍坊)黄河下游流域面积小的原因是( ) A 成为地上河,无支流汇入 B 近年来气候干旱,降水少 C 位于干旱地区 D 近年来黄河中上游用水量过大 3、(2009 济宁)治黄的根本是( ) A 加固黄河大堤 B 在黄河下游挖沙 C 加大用水量,使水流量减少 D 加强黄土高原的水土保持 拓展提升: 根据刚刚我们学过的知识以及你以前接触到的资料,你觉得我们的黄 河母亲在哪些方面给我们做出了了伟大的贡献呢?

【达标检测】:(开动脑筋,成功一定属于你 )
1、 . (2010 山东潍坊) (9 分)黄河是我国第二长河,它全长 5464 千米,流经 9 个省区。 读黄河流域图,回答下列问题。 (1)写出图中字母代表的地理事物名称 A 山脉 B 城市 C 河流 D 湖泊 (2)黄河在下游地区形成“地上河”的原 因是什么? (3)建国以来,我国对黄河的治理措施有哪些? (4)宁夏平原有“塞上江南”之称,该区农业灌溉水源主要来自 。

【知识梳理】:请同学们回忆这节课所学的内容,试着把所学的内容列成简单 的提纲并把不明白的问题写下来。

八年级地理 册黄河教学案例 1 、创设情景 教师利用多媒体技术和网络技术,创设与黄河有关的学习情景 (课件以有关黄河流域水系和梯级开发及“地上河”为主制作) 。上课开始时,学生在教师指导下,通过网络 进入学科教学资料库进行自助式学习 2 、 提出问题 由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题 教师适时 通过投影或网络提出本节课的中心问题:“地上河”的形成及治理措施。 3 、自主探究 由学生通过网络访 问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习,明确学习目标。学生带着问题随机进入教师设置的学 习环境中探索问题的解决方法。 4 、网上协作 学生在通过入机协作进行的自主探究的同时,可以通过网 络进行各种形式的协作学习(如学生与学生的协作、学生与教师的协作等) 。还可以通过网络将各自学习的 结果放在网络进行交流,并对“地上河”的形成进行分析,总结出形成过程。 5 、课题小结 学完知识点后 由学生完成本课的小结,教师进行 当的补充,并与课件上的小结进行比较分析。 6 、网上测试 课题小结

后,教师指导学生进入测试网页——智能习题库。由每位学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层 次的测试试题,独立在网上完成测试,由计算机直接反馈。 为了使低分数段的学生 成功感,对高分数段 的学生有激励作用 课 测试题分为四个层次设计:第一层次达标级,按教学大纲的基本要求设计;第二层 次为综合级 在达标级基础上 加新旧知识联系的综合层次练习;第三层次为竞赛级,提供了与河流相关的 地理竞赛试题及其分析与答案。 7 、课题延伸 课后由学生根据自己的需要访问与河流有关的网站,阅读 课外知识,扩大知识面,作为课堂教学的延伸和补充。此外,对 我国的河流 展开课题研究,以培养学生 获取、分析和处理信息的能力。 特点与问题 教育观念的开放性 从我校网络教学实践来看,网络环境下的 课堂教学带有松散性,不确定性和难控制性。因为网络环境下的教学资源有以下几个特点: 一是信息资源 永远开放的 二是传播媒介是多向交流的;三是传递系统是多媒体的;四是知识是跨越时空控制的。 这就 决定了网络环境下的教学过程是: a 、具有开放性;b 学习过程的交互性;c 学习内容选择的自主性和个 性化;d 内容形式的多媒体化。 在这种教学模式下,教师的角色是教学信息资源的设计者,学生 学习的 促进者,对课堂教学中可能会出现的情况有一定的预见性,教师必须对教学信息资源进行精心设计 策划, 这对教师也是巨大的挑战。因此,教师必须要有 开放的教学观念 。否则,无法适应 网络环境下进行的教 学。 教学空间的开放性。 从我校教学实践来看,网络环境下的教学过程具有开放性,学生的学习过程具 有交互性,学生对学习内容的选择具有自主性和个性化。这就要求网络教学的信息教学环境 即硬件环境和 软件环境 。

1、了解黄河的基本概况。如:黄河的发源地,主要河段及支流;根 据黄河流域图,能正确说出黄河流经哪些省、市、自治区。 2、根据收集的图片引导学生归纳出母亲河的奉献。 3、学生能简单分析黄河带来的危害及如何治理黄河。 4、培养学生辨证地看问题的能力。 设计理念: 根据课程改革的目标,实现以人的全面发展为本的教学观,并根 据诱思探究学科教学论,改变传统教学过于注重传授知识的倾向,让学生自己去发现问 题、设计问题并解决问题,实现学生的主体地位。教材中所提供的《黄河流域》图片,蕴藏 着丰富的信息,让学生深入分析、动脑思考,利用图文资料,就可以清晰了解黄河的基本情 况。教师适当补充一些音像资料,增强真实感,效果会更好。 教学媒体设计: 自制多媒体课件,主要是插入与教材相关的图片、录象、音乐, 以激发学生的兴趣,增强感性认识,并利用 PowerPoont 制作板书设计以加大课堂密度。 教学流程: 一、情景导入

请大家欣赏一段乐曲(配录像) ,思考:这是哪部乐曲? 奔腾的黄河水,激荡的音乐,使学生立刻兴奋起来,他们齐声高呼:是《黄河大合唱》 。 “哪位同学给我们朗读一下您收集的有关黄河的诗句?” 学生回答的非常多,有描写黄河壮观的,有赞颂母亲河伟大的,课堂气氛马上活跃起来 了。 (点评:学生积极寻找有关资料,参与开发课程资源,老师决不 包办代替。 ) 教师引入新课: 黄河是中华民族的母亲河,黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河中下游地区是世界 著名的古代文明发祥地之一,是孕育中华民族的摇篮。这节课,让我们去认识黄河,了解母 亲河的奉献与烦恼。 二、探索观察 (一)整体把握,理清思路 打出幻灯片: 《黄河流域图》与《中国地形图》 。提出问题,让学生概括:黄河的基本概 况与流程的主要地区。图片和文字的交替使用,直观、形象,学生很容易进入角色,简直是 进行了一次模拟旅游,这次旅游的收获是:知道了黄河是我国的的第二长河,发源地是巴颜 喀拉山北麓,黄河流经的地区是:青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、 山东。全长 5400 多千米,注人海洋是渤海。这样,可以建立黄河流域的整体感。 然后在《黄河流域图》上,找出河口、孟津,思考以下问题: 1、黄河的上、中、下游呈如何划分的? 2、黄河的主要支流有哪些?这些支流主要集中在哪个河段? 为什么下游无支流? (点评:以上问题在图片中很容易找出答案,可不用过多花费时间。 ) 黄河的不同河段有各自的特点和特色各异的名胜。出示教材提供的景观图片,结合文字 描述,请同学讲解。 (点评:诱导学生通过景观图片,挖掘其蕴藏的丰富的信息。老师再加以补充,如:“鲤 鱼跳龙门”的传说,“天下黄河富宁夏”“黄河百害,唯富一套”的说法由来,为下面归纳母亲河 的奉献作铺垫。 ) 投影黄河流域几大平原的图片,播放《引黄灌溉》的录像,诱导思考:黄河对经济生产, 人们的生活产生了哪些重要的影响?分小组讨论,同学回答,老师提炼。

(点评:直观的图片录像,增强了同学的感性认识,使问题化难为易,深入浅出:母亲 河的奉献集中在三点,即塑造肥沃的良田、引黄灌溉,提供丰富的水能。 ) 教师引导: 母亲河哺育了亿万华夏儿女,但是母亲河也存在着危机。? (二)局部探讨,找出共性 黄河有什么危机呢?请同学们收集小资料说明。 其中有这样一则新闻:2003 年秋天,黄河中下游洪水泛滥。国庆节这一天,温家宝总理 亲临陕西一带指挥防洪抢险,慰问灾民,这次黄河秋汛是历史罕见的,带来的损失较大。利 用学生收集的新闻,老师很自然地过渡到下列问题: 为什么黄河的中下游泥沙很多,下游防洪困难很大? 播放录像《黄河是世界上含沙量最大的一条河流》 。学生归纳原因。 国家采取了哪些措施治理黄河?(图片说明) 作为学生,我们应该怎样保护母亲河? (可能出现的问题及对策:有的学生回答他家不住在黄河附近,没办法保护母亲河,心 有余而力不足。老师应该做正面引导——在日常生活中,我们节约用水、爱护花草树木、不 乱丢垃圾、 不往江河湖泊倒垃圾、 保护环境、 宣传环保等, 这些其实也是保护母亲河的行动。 ) (点评:按提出问题,解决问题,由远及近,最后落实到学生的责任问题上,培养学生 的爱国情感。 ) 三、延伸拓展 1、有的人说黄河是中华民族的母亲河;有的人说黄河是中华民族的一条害河。分小组讨 论发表自己的看法。 (可能出现的问题及对策:学生们纷纷响应,各抒己见,但是答案基本上集中于本课讲 到的内容。 有的同学认为黄河完全是中华民族的一条害河。老师应积极引导:黄河确实在不同的时 期曾发生过程度不同的水灾,但是她的奉献远远大于她的危害,可以适当举例说明,如创造 了灿烂的历史文化、养育了中华儿女、西部大开发的美好前景。黄河创造了灿烂的历史文化 价值,教师可以用图片引导学生从三个方面说明,如:原始人类的出现、古代文化遗址的广 泛分布、炎黄子孙说法的由来。这样,就可以充分完整的说明黄河哺育了中华儿女,黄河孕 育了中华民族,黄河是中华民族的母亲河。 ) (点评:从上面的局部探讨转向综合分析,引导学生正确认识黄河的奉献与危害。我们

鼓励学生充分认识母亲河的奉献, 但是黄河带来的危害也不应该忽视。 鼓励学生发表自己的 看法,让学生畅所欲言是这节课的重点,着重发挥他们的主体作用,培养他们的发散思维, 大胆地提出自己的看法,亮出自己的底版。学生的某些见解可能会欠成熟,但是分析问题的 能力,辨证地看问题的能力却大大地增强了,思维也变得开阔了。 ) 2、看录像《黄河的介绍》 ,结合我国西部大开发战略的实施,规划一 下:几十年后,黄河中上游地区会是怎样的一幅壮丽的蓝图。 (点评:理论联系实际,由课本教材过渡到现实生活中,培养学生关心社会、关心生活 的责任感及热爱祖国的情感。 ) 四、结束语 黄河流域是古代文明发祥地之一, 在中华民族发展的历程中,母亲河发挥了巨大的作用, 在改革开放过程中,母亲河也受到创伤。随着西部大开发步伐的加快,母亲河将带领中华儿 女描绘出更美丽壮观的蓝图。 ? 课后反思: 这节课内容较丰富,容量较大,问题的设计有梯度,有难度,还是比较符合学生的实际 情况,基本上把课堂还给了学生,有了点“以人的全面发展为本”的味道,感悟到一些诱思探 究的精髓。教授的对象是初一的学生,他们分析问题,辩正地看问题的能力还比较弱 。如 果仅用课本的内容,恐怕难以让学生能完全领会教授的意图,所以我用了较多的图片,相关 的录像,较直观地引导学生进入情景,问题的解决就简单多了。关于黄河诗、词、文章的收 集,2003 年秋汛新闻的收集,黄河的危机等资料的搜集,本人则完全交由学生完全,较好 地体现了学生的主体地位。 整节课基本按照“总——分——总”的格局的来设计,先了解黄河的基本概况;再分析母亲 河的奉献、危机;母亲河的未来。最后放手发动学生讨论“黄河是中华民族的母亲河还是一 条害河?”从全局正确地、全面地分析、评价黄河。较好地实现了学习目标。 这节研究课让我深深地感悟到:开展诱思探究教学,进行课程改革,最根本的是要转变 教学思想,真正地信任学生能够实现主体性,能够在老师的诱导下,独立地完成学习任务。 同时也深深地体会到新课程改革对教师也提出了更高的要求。 只有不断地学习, 才能胜任教 师的职责。整堂课采用了自主开放式、和活动化教学策略组织教学,在达成教学目标,突破 教学重、难点上,我采取情景感知、音乐激情、信息探索、层次问题探究、动手描摹等教学 方法,合理使用现代信息技术,并注重师生互动、生生互动,让学生在宽松、开放的氛围中

了解我们的母亲河。 通过七个活动来组织教学: 影音画面,激发情感 课的开始,让学生欣赏一首 MTV,在强烈的音乐气氛中引出课题。接着运用了课本 P6 中壶口瀑布奔腾而下和长江湖泊的画面, 只是改变了画面的展现方式, 将静态的画面变为生 动的有声画面,在课的一开始就给学生以心灵的震撼,黄河的壮观,长江的平缓展现在学生 的面前,从而激发了学生想了解黄河长江的兴趣,并自然引出下个活动。 找找认认,了解黄河 依据学生已有的读图、指图能力,让学生自己在地图上指认黄河,从而通过自己的亲身 实践初步认识黄河。在这基础上,结合展示动态的画面细致的介绍黄河流经的区域。从而加 深学生的认识。最后通过几个提问使学生体会到黄河为何如此壮观,为何是黄色的。在本环 节中,通过层层深入,师生互动,使学生由初步认识黄河。 识图认认,了解长江

在这一活动版块,我利用了一张长江河流湖泊线条的草图,让学生作自由 联想,紧接着引出长江就是这样的。使学生对长江有了初步印象。再依据学生 已有的读图、识图能力,让学生再一次自主的在地图上指认长江的源头、及流 经、入海口。加深了对长江的认识。在此基础上,将黄河与长江作线条上的对 比,使学生初步感受到了黄河、长江的区别。
信息库中,寻探黄河文化 运用网上丰富的信息资源, ,让学生自主的去了解自己所感兴趣的内容,充分发挥学生 的学习自主性,学生学得认真、开心。在学生的交流中教师随机的加入补充知识,以体现生 生、师生互动。当学生正陶醉在我们黄河文化的源远流长,并为之自豪时,一首《黄河颂》 激发了学生爱我们母亲河的情感。从而体现了学科的情感性。 交流信息资料,了解长江文明 长江是我们上海人的母亲河。此版块,我主要创设一个宽松的氛围,让学生将收集到的 资料作交流。学生收集到的茶文化、河姆渡遗址、水稻文化等,作自由交流,学生在这样的 环境中相互学习,也是自我价值的体现。一首《长江之歌》耳熟能详,学生油然为自己是长 江流域的后代而骄傲。 上网查询,感受长江经济

长江对我国经济的作用, 学生对这一概念较难理解。 由学生对断流解决方案引出南水北 调, 并运用粗略的四横三纵线条使学生简单理解了将长江水引入黄河流域, 解决长江黄河的 问题。使学生初步感受到了长江的经济价值。使学生通过自主学习,进一步了解了长江在各 个方面都有它的经济价值。 此时结合学生所到的长江流域所到的重要城市所见所闻, 深入的 感受到了长江流域经济的繁荣。最后在一首《大中国》的歌声中结束黄河长江之旅。 八年级地理上册黄河教学案例 1、创设情景。 教师利用多媒体技术和网络技术,创设与黄河有关的学习情景(课件以有关黄河流域 水系和梯级开发及“地上河”为主制作)。上课开始时,学生在教师指导下,通过网络进入学 科教学资料库进行自助式学习。 2、提出问题。 由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题,教师适时通过投影或网络提出本节课的 中心问题:“地上河”的形成及治理措施。 3、自主探究。 由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习, 明确学习目标。 学生带着问题随机进入教师设置的学习环境中探索问题的解决方法。 4、网上协作。 学生在通过入机协作进行的自主探究的同时,可以通过网络进行各种形式的协作学习 (如学生与学生的协作、学生与教师的协作等)。还可以通过网络将各自学习的结果放在网 络进行交流,并对“地上河”的形成进行分析,总结出形成过程。 5、课题小结。 学完知识点后由学生完成本课的小结,教师进行适当的补充,并与课件上的小结进行 比较分析。 6、网上测试。 课题小结后,教师指导学生进入测试网页——智能习题库。由每位学生根据自己的实 际情况与能力水平选择不同层次的测试试题,独立在网上完成测试,由计算机直接反馈。

为了使低分数段的学生有成功感,对高分数段的学生有激励作用,课堂测试题分为四 个层次设计:第一层次达标级,按教学大纲的基本要求设计;第二层次为综合级,在达标级 基础上增加新旧知识联系的综合层次练习; 第三层次为竞赛级, 提供了与河流相关的地理竞 赛试题及其分析与答案。 7、课题延伸。 课后由学生根据自己的需要访问与河流有关的网站,阅读课外知识,扩大知识面,作 为课堂教学的延伸和补充。此外,对“我国的河流”展开课题研究,以培养学生获取、分析和 处理信息的能力。 特点与问题 教育观念的开放性。 从我校网络教学实践来看,网络环境下的课堂教学带有松散性,不确定性和难控制性。 因为网络环境下的教学资源有以下几个特点: 一是信息资源是永远开放的;二是传播媒介是多向交流的;三是传递系统是多媒体的; 四是知识是跨越时空控制的。 这就决定了网络环境下的教学过程是: a、具有开放性;b、学习过程的交互性;c、学习内容选择的自主性和个性化;d、内 容形式的多媒体化。 在这种教学模式下,教师的角色是教学信息资源的设计者,学生是学习的促进者,对 课堂教学中可能会出现的情况有一定的预见性, 教师必须对教学信息资源进行精心设计、 策 划,这对教师也是巨大的挑战。因此,教师必须要有“开放的教学观念”。否则,无法适应在 网络环境下进行的教学。 教学空间的开放性。 从我校教学实践来看,网络环境下的教学过程具有开放性,学生的学习过程具有交互 性,学生对学习内容的选择具有自主性和个性化。这就要求网络教学的信息教学环境,即硬 件环境和软件环境具有“开放的教学空间”。 教学时间的开放性。 现行课堂教学时间只有 45 分钟,虽然教师精心设计了教学过程,对每个环节的教学时 间作了精密的安排, 但是由于学生在自主探索过程中不确定性的因素, 要使学生在一堂课内

完成“创设环境→提出课题→自主探索→网上协作→课题小结→网上测试”的教学过程, 时间 是非常紧迫的,这就要求网络环境下的教学具有“开放的教学时间”。 总之,地理网络教学的“七环节”模式能充分发挥多媒体的功能,实现课堂教学中多种 教学方式的综合运用,挑动学生多种感官参与学习,并以学生的学为中心,教师的启发、引 用作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强,对教师的要求更高,对这种教学模式的评 价要立足于学生兴趣,能力及创新精神的培养。这种全


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