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中班老师教育随笔(精品10篇)

中班老师教育随笔(精品 10 篇)
来源:屈老师范文网

《老师,我也要沙包》 晨间体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分。 组织好晨间体 育活动,可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能, 更好地促进幼儿机体的正常发育,增强其体质。 在幼儿能较平稳、熟练地在宽 25—30 厘米的平衡木上行走后, 今天晨间锻炼我让幼儿头顶沙包在宽 30 厘米的平衡木上行走。首先 我让孩子们头顶沙包自由的行走, 然后再在 30 厘米的平衡木上行走。 孩子们很有兴趣的顶着沙包自由地走着,有的边走边小心的张望;有 的双手侧平举慢慢的往前走; 有的双手放头的边上, 生怕沙包掉下来; 还有几个孩子很熟练,边走还边聊着天呢。这时,我发现班里年龄最 小的小艾因为总是顶不住沙包,所以双手扶着头上的沙包在行走。于 是我走过去,对他说: “小艾还小,我们下次再顶沙包,现在去走平 衡木好吗?”说完,我顺手把他的沙包拿走去指导其他孩子了。当我 在和其他孩子一起高兴的顶着沙包行走时,小艾走到我的面前,小心 地说: “老师,我也要沙包。 ”我不假思索的说: “下次再给你。 ” “老 师,我行的,我要沙包。 ”这时,我发现他的眼中充满了渴望,我一 下子觉得我是不是做错了,是不是该把沙包还给他。于是我点点头,

并且把沙包递给了他。拿到沙包后,他如获至宝几乎是跳着走到了同 伴的面前,高兴地说: “看,我也有沙包了! ”说着,就把沙包往头上 放。他和其他孩子一起顶着沙包小心地走着,又一起顶着沙包走上了 平衡木。虽然动作是那么的不熟练,还经常扶着头上的沙包,但他的 脸上却是那么的开心,笑的是那么的灿烂。 对于一些能力差的幼儿,我们总会降低对他的要求和评价标准, 在平时多给他一些锻炼的机会,让他有表现的机会,并且一有进步就 表扬和鼓励。但是如果让他长期做和其他小朋友不一样的事,时间长 了,就会有副作用,孩子可能会渐渐地滋生自卑感。一个孩子如果有 了自卑感,怎么能面对将来的社会和越来越激烈的竞争呢?因此,不 管教师是出于什么样的目的,给予孩子的教育都应该是公平的。虽然 他们还很小,但是在他们的心中都渴望着平等。

《对“不乖的孩子”多一句表扬》 像往常一样,孩子来园后,我照常让孩子们自选桌面积木,但在 准备上课的时候就被总喜欢坐在后排的周 xx 吸引住了, 周 xx 原先是 一个非常调皮捣蛋的男孩子,上课喜欢走来走去,有时候还会跟别的 小朋友打闹,因此经常会受到批评,而且老师越是批评,他就越会捣 乱,与家长交流时也反映孩子在家很调皮,大人的话也不听,大人打 骂也没用,希望老师好好的教育他。 周 xx 令我非常头疼。于是我和配班老师一起商量,对周 xx 多次

进行说教、批评教育不但起不了作用,反而有点变本加厉。要不我们 换个方式, 每一天就对他多一份关注, 换个角度观察他, 尽量去发现、 捕捉到他的亮点,并及时的给予肯定、表扬。我俩决定在接下来的几 天里,尝试换个角度来观察,并对他好的表现(哪怕是一丁点儿的进 步)予以及时的表扬。今天早上像往常一样,孩子来园后,我照常让 孩子们自选桌面积木,我发现他坐在位置认真的拼搭着雪花片,没有 到处乱走,我及时表扬了他一句。在后来的语言活动课上,只见他上 腰挺得直直的, 两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我, 也没有到处乱走, 我就随口又表扬了他一句。原先我以为他不会坚持多久,可是后来我 发现整个上午的活动下来, 他真的一直坚持下来了, 让我感到很欣慰。 我及时与李老师进行了交流,我俩不仅再次表扬了他今天的表现,而 且也提出了我对他的希望。到离园的时候,没想到周 xx 一看到妈妈 来接,就急忙在活动室门口与妈妈说: “妈妈今天老师表扬了我好几 次呢!明天我还要变乖” 。脸上绽放着开心的笑容。妈妈好像有点不 信的看了看我,我急忙说孩子今天的一天表现真的很棒!没想到只是 换了个角度关注,多了一句表扬,却让孩子变成了乖乖的,使孩子一 天快乐,也让他有了自信,更让妈妈也感到欣慰。 这件事对我感触很大,我们每一个班级里都会有几个喜欢“调皮 捣蛋”的孩子。常令我们老师、家长头疼。常常无形之中吧这些孩子 定位成“不是好孩子” 。其实是我们老师带着“有色眼睛”在看待他 们。他们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感,把我们老师对他 们的态度看得很重。所以我们老师要学会公平对待这些“不乖”的孩

子,并能对他们多一份关注、多一句鼓励的话,多一点爱抚、多一个 亲切的举动,多一点发现、多一句表扬的话,对孩子来说将是至高无 上的。我们当老师的看到孩子多一份进步后,心里也会多一份喜悦, 同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和支持!

《谁来当小组长》 我们班的孩子大部分吃饭速度都很慢,为了解决这一问题,我想 了一个办法,就是每一组上吃饭快的小朋友来当小组长,他可以从这 天吃好饭一直当到第二天吃饭前, (把组长牌子统一挂在粘勾上)第 二天谁吃得快就由谁当小组长。孩子们都希望自己每天能当上小组 长,因此采用这种方法以来我们班进餐的问题基本解决了。但有的时 候因为一组上的两个小朋友同时吃完而出现争执。 涛涛和康康两个小朋友都在房子组上,他们是非常要好的好朋 友。两人吃饭都很认真,而且速度也很快。今天吃饭的时候,两人同 时把饭菜吃完了,笑眯眯的把碗放到了桶里,各自拿了餐巾纸擦起了 嘴巴。但两人的眼睛都看着粘勾上的小组长牌子。个别吃好的小朋友 有的说让涛涛当小组长,因为康康的嘴巴里还有饭。有的说让康康当 小组长,因为涛涛的碗要康康放得快。我为了让他们自己解决,所以 站在一边没发表意见。没想到他们没有采用同伴的意见,自己想了一 个办法,用猜拳的方式来决定谁当小组长。 “石头、剪刀、布” 。涛涛 出的是拳头,康康出的是布,康康赢了,就由康康来当小组长。涛涛

微笑着从粘勾上把小组长牌子摘下来,挂在康康的脖子上。之后,两 人高高兴兴地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。看似一件复杂的事 情,老师没有插手其中,两个孩子完全以一种自主的形式把出现的问 题解决了。 看来在平时出现这种事情的时候, 老师可以把问题给孩子, 让他们自己去尝试解决。 孩子和孩子之间往往会出现这样或那样的矛盾, 很多时候要依靠 老师来解决这种问题。通过这件事,我知道了教师作为一名观察者, 应该要留给孩子自己解决问题的空间, 而不是时时刻刻在孩子的活动 中扮演一名积极的干预者。因为让孩子自己处理出现的问题,他们会 想办法、出点子,虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪,但孩子们 的思维和创造力却得到了发展,处理问题的能力也会增强。

《我是卖面条老板》 每周五,幼儿的午餐往往是面条,幼儿对吃面条兴趣平平,没有 刚开始的兴奋和浓厚的食欲。 为了提高幼儿的食欲, 我想了很多办法, 但效果就是不明显,每次总有几个幼儿吃不下或吃不完,这使我很头 痛。 今天又是个吃面条的日子,在为幼儿盛面条的时候,我突然想到 了平时幼儿玩的角色游戏,于是高声对幼儿说: “我今天是卖面条的 老板,你们有谁想买我的面条啊?”随着我的发问,马上迎来了幼儿 的回应: “我、我、我,还有我……"一看到幼儿的胃口被吊起,我马

上又以老板的身份介绍面条的做法及制作的材料。 幼儿听了马上要求 我给他们吃了。但我觉得引诱的还不够,可以再加一点火。于是又装 模作样的对幼儿说: “我的面条可不多,卖完了就没了,想买第二碗 的小朋友可要加油吃哦! ”幼儿一听,一个个露出又兴奋又着急的样 子。 于是我就请幼儿开始动手吃面条了。 这一次幼儿吃的又快又开心, 那些捧着碗来添第二碗的幼儿还对着我喊: “老板, 再来一碗。 ” 其中, 我也学着老板的样子提醒大家面条快卖完了等等, 不一会儿幼儿们就 把满满两面盆的面条全消灭了,碗里也没剩的,吃的干干净净。我问 大家,我这个面条老板的面条煮的怎么样,幼儿们老头老脑的送我一 个大拇指。 角色游戏是小班孩子喜闻乐见的一种形式, 它可以满足孩子们的 模仿欲望,从另一个角度说也是孩子了解社会,了解成人世界的一个 平台。同时,我个人认为,把角色游戏带入幼儿一日生活的各环节也 是可以的,就如我今天扮演老板,幼儿扮演客人一样。收到的效果是 浅而易见的。

《小水滴生气了》 最近,我发现班内的孩子节约意识较差,特别是在用水方面,尤 为突出。常常是洗完手忘了关水龙头,有时喝水接满满的一杯就喝一 口。于是我就组织了一次“节约用水”的活动,这次活动先让孩子们 在玩沙之后去洗手。 当他们伸出销售开水龙头时, 发现 “停水了” (事

先关了水闸) 。这时王老师端来了一缸金鱼,缸里的水非常的少,小 金鱼的嘴一张一合的,快“渴”死了。我用急切的声音说: “请小朋 友快想想办法救救金鱼吧! ”这时,孩子们不约而同地说: “快给小金 鱼喝水。 ”可是当他们争先恐后地冲到水龙头前,打开水龙头,水还 是一滴也没有流出来,孩子们个个焦急万分,我提来了一桶水,并给 他们讲了“小水滴生气的故事” :早上我一进教室就听到有谁在哭, 我找呀找,发现是小水滴在哭。它告诉我,昨天小朋友都回家了,可 它还在滴滴答答地流着,它很伤心。说:小朋友嘴上都喊着“水的用 处大,能帮助大家做很多的事。 “可是有的小朋友就是不珍惜我,就 是忘记关紧水龙头。它太伤心了,太生气了,所以它不想做你们的朋 友了,它走了……孩子们听到这里都急了: “小水滴,你不能走,不要 走,快回来,我们错了……” 通过这个小故事,孩子们一下子意识到自己浪费水是多么不应 该。有的孩子还含着眼泪说: “小水滴,我保证:再也不浪费你了, 你快帮忙救救小金鱼。我们不能没有你! ” 最后,小水滴真的“原谅”了小朋友。看到水来了,孩子们快活 极了。从此以后,再也没有不拧紧水龙头的了,每天都有孩子自 觉去检查水龙头是否在滴水。还有孩子从家里带来了关于水的书,有 讲水的用处,有讲没有水以后出现了沙漠的书。孩子们还提出画关于 节约用水的宣传画,把它贴在每一个用水的地方。 这次活动,我是结合孩子们的亲身体验,当孩子的自身需要与没 有水产生了直接矛盾时,当孩子们急切地想用水时,及时地用孩子能

够接受的方式说出“小水滴”生气的原由。从情感入手在内心深处打 动了孩子们,使他们自觉地意识到了平日不拧紧水龙头,任意放水等 浪费水的行为是不应该的,由此而产生的内疚、发出的“誓言”都出 自孩子的内心,出自欲他们自己主动的要求与同伴们的互相影响,没 有一句是老师直接教的。孩子们在自我的实践经验中,发现周围环境 对于自己生活的重要性: 没有水我们的生活就会一片混乱, 鱼渴死了, 树枯死了,人不能动了……以往教育中,总不免苦口婆心地说教,讲 道理、批评、指责,孩子们口头上会学着说,但因为不能与孩子们的 情感需求达到共鸣,也就不能内化为他们的行为。不从孩子的角度考 虑,不了解孩子在发展过程中的特点与需要,只是主观认为孩子存在 问题,就开展教育工作,就不会有效果。如果想产生教育实效,就要 多从孩子的角度出发,深入理解孩子,才能达到真正的目的。此次活 动, 我最大的体会: 引导他们参加活动, 使之真正的成为活动的主体, 才能使我们告别“形式化”的说教,体现出真正的教育价值。环保意 识的培养亦是如此,从实处出发。

《不用再做了》 在绘画活动中,孩子们正低着头专心致志地画着,完全沉浸在活 动中。这时,我看见乐乐也正认真地、积极地动手画着。这是他第一 次在没有老师的催促和监督下很自觉的画画。我高兴极了,马上对他 进行了表扬,他也显得更加积极了。这时已临近家长来园接孩子的时

间,陆续的教室外站了几位大人。乐乐看见了,马上放下手中的笔离 开了位置,来到了玩具筐边玩起了玩具,嘴里还不断地说: “不用做 了,不用做了。 ”我看见后马上去拉他,并说: “你画的这么好,瞧! 只剩下一点点就画完了,要是把画好的拿给奶奶看,奶奶看见你的画 一定会很开心的表扬你了。 ”可是任我怎么说怎么拉,乐乐就是不高 兴去画,只是不停地说: “不用做了,不用做了,可以回家了。 ”直到 奶奶来接,乐乐都没有动过一笔,看到奶奶来了,马上拿好自己的物 品要求回家。但是在老师和奶奶的坚持下,没办法的乐乐才心不甘情 不愿的将未完成的画画完。 很多幼儿都认为, 只要家长来接了, 我们就可以什么事都不做了, 马上就可以回家。如果老师和家长默认了这种做法,那将使幼儿养成 做事半途而废的习惯。好习惯是从小养成的,所以对于幼儿更应该从 小做起,使幼儿知道做什么事都要有始有终。

《把机会留给孩子》 朋友们,那你们觉得我们的孩子能做些什么事情?你们觉得把事 情交给孩子能做好吗?一开始,我觉得孩子们还小,很多很多的事情是 不能完成的.但是经过下面这件事情之后,我深切地体会到孩子们能做 很多事情. 一天中午,孩子们和我一起把本周主题之下的一块小内容“动物 尾巴的作用”整理出来了。我从走廊走到教室,从教室走到走廊,心

中不断的在想:把这块内容展示在哪呢?瑶瑶看我一会儿走进、一会 儿走出, 好奇的问: “小兰老师, 你干什么一会儿走进、 一会儿走出?” “我在看把动物尾巴的作用贴在哪?” “让我们小朋友想想吧?”我 一听,心中顿时犯嘀咕:孩子们能行吗?还是让他们试试吧。于是我 把孩子们召集在一起, 最后孩子们觉得把它贴在走廊上——把写生画 的那块撕下来。 说动就动,孩子们马上行动起来了。几个女孩小心翼翼的把写生 画撕了下来,墙上留下了粘贴的痕迹,几个男孩马上拿了抹布,吭哧 吭哧的擦了起来。渐渐地墙边掉了一些屑屑,龙龙问道: “老师,地 上这些怎么收拾?” “没关系的,擦好后用扫帚扫扫就没有了。 ”朱 xx 说。 “老师,我有一个好办法,用一个豆腐盒靠住墙,把擦下来的 屑屑接住,地上就没有了。 ”小陆说。 “这些办法都很好,都可以用。 ” 孩子们用自己的办法把墙上、地上弄的干干净净的。 看着孩子们做事情的那股高兴劲、认真劲,心里颇感高兴。其实 我们的孩子很能干,他们只是缺少了一些锻炼的机会。他们这些机会 往往是被我们成人给剥夺了, 因为在我们成人的眼中总觉得孩子还太 小,这也不行那也不行,在无形中孩子的机会没有了。把机会还给孩 子,让孩子在机会上得到充分的发展。

《一只西瓜虫引来的教育》 随着院内一首欢快歌曲的响起,午睡的孩子们陆续的起床了。正

当我给他们一个个穿衣服整理小床时,只听见一声喊: “你们快来看, 这里有一个小虫子。 ”瞬时间许多孩子扔下手中的物品顾不得穿衣服 和鞋子,赤着脚纷纷向着喊声奔去,你推我挤的在寝室门口围成一个 圆圈争相观望。 “孩子们快回到小床去,老师还没给你们穿好衣服呢, 不然会感冒的。 ”尽管我一个劲的喊,可效果并不理想,只召回几个 小朋友。正当我想再大声喊时,忽然觉得自己的手被人拽住了,低头 一看是刘彤。只听他说: “老师快去看看吧,那有一个小虫子,刚才 我用手碰它,它还会变呢,变成了一个圆圆的小球。 ” “是吗?”我被 他的话吸引了,也想去看个究竟。 当我走到跟前时才发现原来是一只西瓜虫,我正要张嘴说什么, 只听泽泽问了: “老师这是个什么虫子?” “你说呢?” 我反问了一句。 “不知道。 ”泽泽摇摇头。 “老师我知道,它叫蜴螞虫子(地方方言)。 我在外面的草地上见过它。 ”见多识广的吕通安抢过了话题。我一听 答对了,就接着问: “那你知道它还有一个名字叫什么吗?”只见他 摇摇头。于是我接着说: “它还有一个好听的名字叫西瓜虫……”没等 我说完康瑞又接过话问: “老师,它为什么叫西瓜虫?” “那是因为它 一旦遇到敌人来侵犯时就会把身体蜷缩起来, 圆圆的形状像个西瓜。 ” 我回答。 “老师,它吃什么呀?” “它住在什么地方?” “它为什么会 一个人在这里”……孩子们一个个问题接着而来。 “这样吧,我们先回 去把自己的衣服鞋子穿好,再来一起讨论。 ” “好的。 ”孩子们高兴地 返回了小床。 本来今天下午是一节美术活动, 但看到孩子们对这个虫子如此的

感兴趣,我决定临时改课,生成一节“认识西瓜虫”的教育活动。在 活动中我和孩子们一起打开电脑搜集与它相关的更多材料并结合真 实的实物讲述了西瓜虫的特点、生活习性以及出现的季节等。孩子们 通过讲述也明白了西瓜虫俗称潮虫,属于害虫,生活在阴暗潮湿的墙 角或石头、土块下。 “老师,它为什么会在我们的班里?”我没有回 答他们提出的问题,而是将问题抛给了他们“你们说呢?”这时孩子 们七嘴八舌的嚷开了,有的说: “它也想上幼儿园。 ”也有的说: “它 迷路了,不小心跑到这里了。 ”还有的说: “天太热了,它想出来凉快 一下。 ” ……孩子们纷纷发表自己的见解, 用美好的想象演绎着小西瓜 虫的到来。对于他们的想法我都给与了肯定,孩子们也露出了满足的 笑容。 今天孩子们又一次学到了书本以外的知识。 通过这件小事让我认识到教育活动无处不在, 一个优秀的老师要 学会善于抓住每个有价值的小节去引导孩子,老师要成为一个灵活的 引导者,挖掘孩子身边周围感兴趣的事情,让他们主动探索研究,激 发他们对新事物的兴趣。这才符合我们的新课程改革。

《给孩子鼓励》 周 xx 算是我班最乖的小朋友了,不管是什么,纪律都很好,吃 饭能自己吃的很好;上课能注意集中。老师的提问难不倒她,看展活 动也很棒。进过我观察发现,她的父亲对她很有耐心,很用心。对周

xx 的教育他都采用奖励星星的方式,例如:今天如愿不哭不闹,表 现的很勇敢奖励一颗小星星;自己吃饭又快又好奖励一颗小星星等; 可是,我发现周 xx 也很害羞,有点胆小,每次入园,每次放学, 老师跟她打招呼都会不好意思的躲到爸爸身后,不敢跟老师问早安, 说再见,有时候说了声音也很小。于是我就建议周 xx 爸爸要鼓励周 xx,可以用更多的小星星来鼓励周 xx 或是其他她喜欢的方式奖励, 能主动问一次早安就奖励两颗小星星或者星期天带她去游玩。 这样子一段时间,周 xx 不是那么害羞了,会说老师早上好,会 说老师再见。声音也响亮了。而且户外活动的时候,显得更加活泼更 加活泼开朗了。

《多面体的孩子》 孩子是个多面体,在家和在园的表现会截然不同。有些小朋友家 长反映宝宝在家不听爸爸妈妈的话, 但老师却觉得在幼儿园是个听话 的宝宝,这不得不引起我的思考。 像我们班的 xx 小朋友,有一天,妈妈来说,孩子早上挑裤子穿, 不喜欢穿身上的这条裤子,折腾了好久。妈妈走后,我搂着 xx 说: “xx,今天你穿来的裤子真漂亮,老师很喜欢,裤子上面还有个这么 可爱的小熊呢!我们问问其他小朋友喜不喜欢你的裤子,好吗?”边 上的小朋友听了,都说喜欢。他听后很开心,到了明天妈妈送他来的 时候,告诉我 xx 愿意穿这条裤子了。还有一次,xx 的妈妈说孩子不

听话,不肯擦面霜,小脸都裂开了,让我帮他擦一下。我跟 xx 说: “老师帮你擦香香好吗?”他点点头,擦的时候很配合老师。那我觉 得很奇怪,不是很乖吗?就问: “那妈妈给你擦的时候,为什么不要 啊?” “妈妈擦得很疼的, 有一次还擦到我眼睛里了。 ” 哦, 原来如此, 老师是轻轻地慢慢地擦的,特别在那些裂开的地方。看来对同一件事 的不同处理方法,会造成孩子的不同反应,也就形成了同一个孩子在 幼儿园是乖宝宝到家就变成了不听话的宝宝。 对于孩子不愿做的事情,不管老师也好家长也好,都应多问一个 为什么,要找出原因,要了解孩子,从孩子的角度考虑问题,才是真 正的为孩子着想,不能一味地强迫,这无助于问题的解决。

教师:屈老师

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