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2009年教育心理学和教育学案例分析题及答案解析


2009 年教育心理学和教育学案例分析题及答案解析(三) 案例 8:课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师 当时就恼怒起来:“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师 的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生 从此在课堂步能发现问题,不能主动回答问题了。 问题:请你从该实例,评价该老师的做法有哪些不当之处,这种行 为违反了哪条教学原则? 答:该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退,严重挫伤了该学生的 学习积极主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合” 的原则,特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境, 能使学生的思维经常处于积极的活动之中,主动地探索新知,能使 学生的聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发的效果处于最佳 状态。 案例 9: 从 2001 年秋季开始,江西省的小学生们告别沿袭了一贯 的百分制,实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语”。 目前, 山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考, 废除了“百分制”, 代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准,严禁以升学率作为考 核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题:你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度? 答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育 的需求,废除百分制,使摆脱应试教育的束缚,用“等级+特长+评 语”,因材而评价,面向全体学生,也促进学生的全面发展,这才 是教育的目的所在。 案例 10:初二的时候,我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一 次,我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫 我们做。当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来。由于我 记忆力很好,那阵子我一连考了六个 100 分。数学老师开始怀疑我 了,这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天, 她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说:“陈平,这十分 钟里,你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题,整 个人都呆了。 我坐了十分钟后, 对老师说不会做。 下一节课开始时, 她当着全班同学的面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今 天老师想请她吃两个。“然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁, 在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说:”不要怕, 一点也不痛不痒,只是晾晾而已。“画完后,她又厉声对我说:”转 过身去让全班同学看一看!“当时,我还是一个不知道怎样保护自 己的小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。第二天 早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动,走到教室门 口,我昏倒在地上,失去了知觉。从此,我离开了学校,把自己封 闭在家里。 问题:请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是 三毛的老师,你会怎样帮助三毛? 答:有效地进行德育,不仅要掌握德育工作的特点,客观上也需要 依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育 工作的基本原则,是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老 师发现了三毛的错误,没有进行个别教育,直接在全班同学的面前 用极端的手段打击学生,没有正面教育,疏通引导,使学生丧失了 信心,从此害怕上学,造成严重的负面效果。

如果我是三毛的老师,我会对学生晓之以理,导之以行,以积极因 素克服消极因素,严格要求与尊重信任相结合,让德育发挥到最大 效果。 案例 11 开学不久, 陈老师发现杨朗同学有许多毛病。 陈老师心想, 像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励,一次,陈老师 找他谈话说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有 发现。这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要 批评你了。”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地 说:“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就 是了不起的长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力 气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。不过 当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话, 杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。 问题:分析案例中陈老师在教 育过程中主要运用了哪些德育原则和方法? 答:陈老师的方法用得恰到好餐,树立了学生的信心,挽救了一个 后进生。从德育方面来看,陈老师在教育过程中主要运用了知行统 一原则,正面教育,疏通原则,并在运用中“活化”了原则,以及运 用了自我修养法,品德评价法等德育方法。 案例 12 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎 么回事,孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上,班 主任老师召开全班同学会议,用无记名的方式评选 3 名“坏学生”, 因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”; 而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个 9 岁的小男孩,居然被同学选出了 18 条“罪状”。当天下午初二年级 组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警 告, 要求他们写一份检查, 将自己干的坏事都写出来, 让家长签字, 星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学。 随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事,班主任说:“你 的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来 的。 ”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时, 老师却回答: “自 尊心时自己树立的,不是别人给的”,并说他们不认为有什么不对, 其目的也是为了孩子好。 自从这个 9 岁的孩子被评选为“坏学生”后,情绪一直非常低落,总 是想方设法找借口逃学。 问题:请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。 答:该班主任用无记名方式评选了 3 名“坏学生”,其用意是想以其 严格要求学生,让学生引以为戒,想用此对学生进行教育,但这种 做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则,致使消 极因素增长。 身为一名教育工,应该在教育中因势利导,长善救失,运用名种形 式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或消除落后的 一面。 案例 13 开学第一天,新任班主任邹老师走进初二(5)班教室,发 现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任 班主任,原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范 等方面的表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分 而失去了当班主任的资格。 问题: 如果你是邹老师, 你该怎么办? 答:我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导 下,运用陶冶教育法。作为一名教师,不仅要能言传、言教,还要

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善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止,对学生 深切期望和真诚的爱,以及自己的精神情操来接触、感化学生。这 种感化由学生对教师的注目而产生。 案例 14 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候,他的老师给 她写过一则评语:“黑格尔,健康状态不佳。中等身材,不善辞令, 沉默寡言。天赋高,判断力健全,记忆力强。文字通顺,作风正派, 有时不太用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,便看来不是 一个优秀的伟道士。语言知识丰富,哲学上十分努力。 问题:黑格尔老师的评语有什么特点?你认为怎样给学生写评语? 答:我觉得黑格尔的老师的评语,以比较艺术的方式,让孩子和家 长知道缺点与不足的地方,这样有利于孩子的进步,这评语从平静 的语气,应力求写出“这个人”来,遵循以下三个原则:1、写给 学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应 运用发展的眼光,通过鼓励的方式让学生交流,对学生的发展和取 得成绩表示认同。使学生形成健康的目的,自我认识,更好地把握 自己未来的发展,更体现一定“教育性”。 2011 年新教师招聘考试教育学模拟试题(附答案) 一、单项选择题 1、在教育史上,一般认为第一本教育学著作是( A、《论科学的价值和发展》 C、《学记》 B、《大教学论》 D、《论语》 ) )

D、培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观 基础 10、教师通过语言系统地向学生传授知识的方法是( A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 11、教育学的研究对象是( ) A、教育方针 B、教育事实 C、教育规律 D、教育问题 )

D、实验法

12、社会成员中哪些人能接受学校教育,受什么程度的教育,受教 育机会怎样分配,这是由一定的( A、政治制度 会文化 13、对年轻一代的发展起着主导作用的因素是( A、遗传素质 B、环境 C、学校教育 ) D、个人因素 ) B、生产力水平 )所直接决定的。 C、科学文化水平 D、社

14、制定我国社会主义教育目的的理论基础是( A、个人本位论 C、人的全面发展学说 B、社会本位论 D、生产关系 )

15、对于学科课程的特点,说法不正确的是( A、分科设置 C、强调系统讲授 16、下列(

B、重视学科内容的内在联系 D、重视儿童的兴趣和需要 )不属于课程计划的范围 B、教学进度 D、学年编制 )

A、教学科目的设置 C、课时分配

2、被认为是世界上第一部教育著作的是( A、《理想国》 C、《学记》 B、《大教学论》 D、《塔木德》

17、下列属于形成性评价的是( A、课堂小测验 C、查阅入学前成绩

B、入学摸底考试 D、期末考试 ) D、洛克 ) C、逻辑过程 ) D、认识过程

3、在师生关系中,提出以儿童为中心的( A、儿童教育学 C、马克思主义教育学文化



18、《普通教育学》的作者是( A、赫尔巴特 ) B、卢梭

B、实用主义教育学 D、文化教育学

C、杜威

19、教育过程是一种特殊的( A、心理过程 B、信息过程

4、社会生产力对教育的制约和促进,主要体现在( A、教育制度上 C、对人的培养和促进上 为人的发展具有( A、顺序性和阶段性 C、稳定性和可变性 ) B、不均衡性 D、个别差异性 ) B、教育领导权上 D、教育方式上

20、教育的“心理起源论”认为教育起源于( A、生产劳动 德育方法是( A、情感陶冶法 导自我修养法 B、模仿 ) B、榜样示范法 C、语言

D、动物本能

5、教育者要在儿童身心发展的关键期,施以相应的教育,这是因

21、教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的

C、实际锻炼法

D、指

6、在关于教育、个体、社会三者之间的相互关系的认识上,真正 达到历史、辩证、唯物高度的是( A、个人本位论 C、马克思主义学说

22、教师是教育工作的组织者和领导者,在教育教学活动中起着 ( ) B、桥梁作用 C、主导作用 D、决定作用 )

B、社会本位论 D、实用主义学说 )

A、关键作用

23、使班级授课制进一步完善从而基本定型的教育家是( A、赫尔巴特 一、单项选择题 1、B 2、C 3、B 4、C 5、B 10、A 11、D 12、A 13、C B、夸美纽斯 C、杜威 D、克伯屈

7、构成教育活动的基本要素是( A、教育者 C、教育内容 8、(

B、受教育者 D、教育方法

6、C 7、B 8、B 9、A 14、C 15、D 16、B 17、A

)规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结

构,教学进度以及有关教学法的基本要求。 A、课程计划 目标 9、教学的首要任务是( ) B、课程标准 C、教科书 D、课程

18、A 19、A 20、B 21、A 22、C 23、B 中小学教师招聘考试真题特训卷一及答案 教师招聘考试真题特训卷 一、单项选择题(本大题共 20 小题,每题 2 分,共 40 分。在每小 题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的,请将其代码 填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。) 1.中国古代就有"不愤不启,不悱不发"这种启发之说,提出这一思 想的是() 第 2 页 共 14 页

A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B、发展学生的智力和体力 C、培养学生的创造才能

A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子 2.1999 年 6 月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革,全面 推进素质教育的决定》,提出素质教育的重点是培养学生的创造精 神和()A.道德品质 B.健壮体魄 C.实践能力 D.创造能力 3.《学记》中提出的"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达",体现了教 学的() A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进原则 4.教学工作的中心环节是()A.备课 B.上课 C.练习复习 D.考试 5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通 过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做()A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.实验法 6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念,良好的教育能 力,还要求具有一定的() A.研究能力 B.学习能力 C.管理能力 D.交往能力 7.从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、 技能性课程和() A.程序性课程 B.练习性课程 C.地方性课程 D.实践性课程 8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放任型和() A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型 9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平 台?()A.一 B.二 C.三 D.四 10.校风是学校中物质文化, 制度文化和以下哪种文化的统一体? () A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告,对被测验者的行为、 作业的优点或价值作出() A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12.当前,我国学校德育内容主要有:政治教育、思想教育、道德教 育和() A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13.教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在认识的间接 性、交往性、教育性和() A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认 识 14.20 世纪以后的教育特点有:教育的终身化、全民化、民主化、 多元化和() A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化 15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和() A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用 16.教师要具有符合时代特征的学生观。 这就要求教师正确理解学生 全面发展与个性发展的关系,全体发展与个体发展的关系以及() A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系 17.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯 一方法是() A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 18.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生 B.教好与管好 学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体 19.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁 闭。否则就侵犯了学生的()

A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权 20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要 矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的() A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性 二、填空题(本大题共 16 个小题,20 个空,每空 1 分,共 20 分) 把答案填在题中的横线上,错填、未填均不得分。 21.决定教育性质的根本因素是______。 22.个体从生命开始到结束的全部队生过程中, 生理和心理不断向积 极方面变化的过程,称之为_______。 23.教师的个性、 情绪、 健康以及处理人际关系的品质等统称为教师 的_______。 24.学生的学习要以间接经验为主,以直接经验为_______。 25.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_______。 26.1939 年,苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_______理论指导编 写《教育学》。 27.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:_______、 _______、分组教学和道尔顿制等。 28.在德育的模式中, 同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题 叫作_______。 29.班级管理的主要模式有:_______、平等管理_______、和目标管 理。 30.主张"有教无类"的古代教育家是_______。 31.被称为"危险期"或"心理断乳期"的时期发生在_______阶 段。 32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_______。 33.班主任是班级建设的设计者, 是班组组织的领导者, 又是班组人 际关系的_______。 34.发展个性是教育的理想, 进行个性教育是教育的_______和真谛。 35.教学过程中领会知识,包括使学生_______教材和_______教材。 36.师生关系在人格上是_______的关系,在社会道德上是_______ 的关系。 一、选择题 1-5:DCCBB6-10:ADCCB11-15:ADCBA16-20:BCABD 二、填空题 21.政治经济制度 22.个体身心发展 23.教师人格特征 24.基础 25.行 26.马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28.道德两难 29.常规管理、民主管理 30.孔子 31.高中 32.苏格拉伦 33.艺术家 34.本质 35.感知教材和理解教材 36.民主平等、相互促进 http://www.docin.com/p-124879607.html 教师招考试题案例分析(一)(摘自网络,仅供参考) 【案例一】 有这样一个真实的事例: 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们 满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个 小脑袋耷拉下来, 等候老师发落。 只有一个倔强的小家伙还不服气, 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 第 3 页 共 14 页

简要分析: 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”, 该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想 及教育观念: (1)教育观: 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视 基础知识、 基本技能的掌握, 还要重视基本态度和基本能力的培养。 尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、 解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 (2)学生观: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是 人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动 中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、 引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等 距离教学) 要坚持教学民主, 要废除教学中的权威主义、 命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为 运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子 特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育 取向不只关注知识和技能, 还要关注过程与方法, 情感与体验。 “听 蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想 象。) (2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学 生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动 的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师 不尊重学生的主观能动性。) (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的 斥责?。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。) (4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,?(教师缺乏民主意识,要 和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高 高的讲坛”) 三、掌握答题技巧 在答题中,许多老师的答案是正确的,但没有回答“为什么”而不 能得到理想的分数。答题时,首先要明确答案,本题中即首先明确 “该教师的行为是不正确的”。第二,说明理由。 (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技 巧最重要的一点是要全面。 【案例二】 请阅读李吉林老师成长经历片断,并结合自身的实践回答问题。 40 年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学, 这一进去就是 40 年。40 年来,我感受最深刻的就是:不断塑造自 我,努力提高自身素质。 在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追 求。我爱学生,学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生 机勃勃的生活?虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永远是年 轻的。

这样的精神世界驱动着我,鞭策着我,不敢怠惰,不肯荒废, 于是,我会为寻找孩子观察的野花,在郊外的河岸、田埂专心致地 认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家 人熟睡的时候,一个人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时, 我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动,从而一个个 巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手、一投足都能 使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找 腊梅,去看望苍翠的“松树公公”,然后和孩子们在雪地上打雪仗。 当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比孩子们还要开心,仿佛一下子 年轻了几十岁。 我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画、练美术字、参 加诗朗诵会、创作舞蹈,我也很喜欢音乐,学指挥、练习弹琴,夏 天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮,浑身是汗,却乐趣无穷, 整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的 作用。 在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园的荷花池畔背 唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名 家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的 优秀诗篇,就有厚厚的几本。近 20 年来,为了搞教育科研,我又 如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,还阅读了许多中外教育家 的论述及国外教学实验的资料,做了不少卡片。学习对一个教师来 说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己,“路漫漫其 修远兮,吾将上下而求索。” 1、教师应具备怎样的职业知识结构? 2、教师应具备怎样的职业能力结构? 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养: (1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:一是 本体性知识, 主要指学科专业知识; (即学科基础知识和基本技能) ; 二是文化知识,指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结 构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒,具备跨学科知识);三是 条件性知识,即教育科学知识,也就是怎样教书育人方面的知识。 (2)教师必须具备的职业能力: ①信息能力。教师只有具有信息能力,也才能培养学生的信息 能力,指导学生去独立地获取知识。(指搜集、处理和运用信息的 能力,这是教师职业的一种新的能力,将广泛应用于课程整合和学 生研究性学习的开展); ②教学能力。驾驭教学的能力,运用各种教学方法的能力,培 养学生非智力因素的能力,现代教育技术的能力等。 ③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要 的方面。(还有肢体语言,音像讯息等) ④组织能力。(组织和管理能力是教师职业的重要能力,许多 案例都会涉及这方面内容) ⑤教育科研能力。(同时也包含一种扩展的专业知识能力) (此外,还有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原 有的过分依赖教科书和教学参考书相比,现代教师将更富有创造 性,不仅会教书而且会编书,现代教育给教师提供了一个创造性发 挥教育智慧的空间)。 此道题的设问与案例本身的关联性较少。 第 4 页 共 14 页

动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告,踊跃报名。泥 【案例三】 某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅, 甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管 老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱, 同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔 也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。 不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校 运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以 外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。 请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识: 后进生的特点:(心理需求与现实状况存在许多矛盾) (1)自尊,往往得不到别人的尊重; (2)好胜,往往不能取胜; (3)有上进心,而意志薄弱。 转化后进生的途径和方法: (1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验:没有一个 教不好的学生) (2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入 了解) (3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段 深入了解) (4)创造各种条件,促进后进生的转化; (5)要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径 和方法。 (1)“经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成 绩就更不说了?”说明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但 作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功 夫是一定能转化的,一定要想办法挽救; (2)主动与学生建立良好的师生关系, 这是做好后进生转化工作的极 为重要的前提和条件; (3)在信念的基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成的原因; (4)“不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人, 在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除 此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。” (要全面、辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素;) (5)要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师 生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠、发挥 班集体的力量等) (6)抓反复,反复抓。(注意衔接处,在低谷时应注重培养自制 力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立信心) 【案例四】 阅读《动物学校》这个故事,回答相关问题。 鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、 跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于他 们是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥 鳅却在这堂课上出尽了风头,他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞 赏和同学们的喝彩。 但接下来的课程训练却让松鼠、 老鹰扬眉吐气, 跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说 更不成问题。 但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头, 尤其是跳跃和飞行, 是他的弱势项目。 为了提高成绩, 他把主要精力放在这两个项目上。 一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言,虽然期间他想放 弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展, 但碍于校方的规定和校长、教练的威严,打消了这个念头。 在期末的成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长 进,但也只得了“C”等,飞行项目最终没有学会。原本的优势项 目——游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初的“A” 等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A” 等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠 在飞行项目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳没有通过, 在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“B”等,因为他 是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的要求。 1、请你就该校的课程设置作一评析。 2、请你就该校的教学评价作一评析。 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程理论知识,课程改革的目标是: (1)改革课程功能。(强调在学习基础知识、基本技能的同 时,注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力); (2)改革课程结构。(强调课程要适应时代要求,适应不同 地区和学生发展的要求); (3)改革课程内容。(内容要贴近社会和学生生活,要重视 学生的经验和体验); (4)改革课程的实施方式。(倡导自主、合作、探究的学习 方式); (5)改革课程评价方法。(传统教学评价注重知识与技能的 评价、结果的评价,而新的评价改革则更强调发展性评价,在评价 方法上注重过程,在评价的内容上注重态度和能力,在评价的理念 上更注重期望与激励); (6)改革课程管理。(实行国家、地方、学校三级管理)。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一 评析。” (1)动物学校的课程的设置不合理。 首先课程的设置不能有效促 进各种动物的个性发展。(而是要动物去适应课程)其次采取统一 设置的方式,不注重各种动物的选择与需求。 (松鼠、老鹰的游泳, 泥鳅的跳跃和飞行) (2)在教学评价上,(评价的内容和方法不科学)。 ①期末的成绩汇报课上,泥鳅跳跃、跑步得了“C”等,飞行 没有学会。游泳,由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞 行以绝对优势得到了 “A” 但在跳跃与跑步项目上只得到了 等, “B” 第 5 页 共 14 页

等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等,跑步得“C” 等,游泳没有通过?。”(在评价方法上,只重结果,不重过程, 教育应是一种动态的管理过程); ②泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“C” 等,飞行项目最终没有学会。(不注重发展性评价,不注重期望与 激励); ③在评价内容上,只注重(知识与技能)甄别与选拔,不注重 其它方面(态度和能力)的发展,人的智能有多元的,知识和技能 仅仅是一个方面。 【案例五】 在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象: (一)教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨 论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。 (二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里 立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊 “停”,请小组代表(往往 是固定的)站起来发言,学生一张 口就是:“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥” 请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识: (1)小组合作学习的意义:首先,合作学习的成员之间是一 种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极 性,增强学习的动机。其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解 或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程, 从而进行较准确从中学习有效策略。第三,重视学生彼此间的人际 交往。 (交往是全方位的:知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式: ①组建是以 “组内异质组间同质” 的原则进行所谓 “组内异质” , 是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影,学生按性别、学生成 绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立 的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基 本一致,从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长,负责活动有序开展。小组内的的各种 角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色 要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 (小五年级的七字诀: 听取发言不插嘴,分析比较求领会;说明理由要充分,启发大家同 思考;求助别人心要诚,注视对方稍欠身;反思敢于承认错,肯定 别从学着做。) 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。” (1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序,”不符合“异质 分组”的原则; (2)“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立 即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;” (小组活动缺乏一定的规则,简单地讲就有“你说—我听”这 一典型的策略)

(3) “一两分钟后,教师喊“停”,”(学生缺少思考的时间 和空间,一、两分钟的讨论,并不是真正意义上的合作学习;) (4) “请小组代表(往往是固定的)站起来发言,”(角色要 轮换担任); (5) “学生一张口就是:‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’” (学生自我意识过强,缺乏必要的人际交往技能)。 【案例六】 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构: (1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题; (2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等), 让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?” (3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证, 自己实验验证自己所作的推想; (4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题; (5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。 问:1、该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶 段? 2、该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义? 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识:(新 的教学方式强调:) (1)探究性学习概念:在学科领域或现实情境中,通过发现 问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动,获得知识、技能、 态度、能力和学习方式的过程; (2)探究性学习的意义: ①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学 “以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体, 教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。 ②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂 教学组织形式,仍旧是班级授课制,但是由于信息媒体的介入,这 种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 ③再次,探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改 革十分重视课程资源的开发与运用; ④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来 的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进 者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习的 认知主体。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式,该方式主要 包含哪几个阶段?”“该方式与传统的教学方法相比,有何积极意 义?” (1)符合探究式教学的基本特征; (2)提出探究的问题,形成假设,设计实验,收集数据,得出结 论,讨论。 (3)从意义的四个方面去答。 【案例七】 阅读下面的案例,回答相关问题。

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开学不久,校长召开了全校教职工大会,在会上宣布,今年学 校要求每一位教师都要进行教育、教学研究,每位教师都要申报课 题,并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审,然后要将研 究的成果公布并进行评价,同时教师的教育、教学研究将作为晋升 职称的一项标准。校长还没有说完,下面便议论纷纷。我觉得学校 的这项要求对我有一定的难度,因为我是教数学的,平时除了教学 就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教 育、教学研究。 怀着沉重的心情回到家里,我做的第一件事是找出以前在师范学院 学的教育学书,翻阅了教育研究方法这一章,了解到教育研究的方 法有很多种:观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等,教 育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写 等等,可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了, 我思考了很久,不是我想到的问题早就有教育专家研究过了,就是 觉得没有什么问题可以研究。 第二天,一大早我就来到了学校,在办公室里等许老师来。许 老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章,是我们学校在正式 刊物上发表论文最多的教师,我想他的教育、教学研究开展的这么 好,我一定要认真向他请教。 许老师来了,他说,教育教学研究并不是什么困难的事,首先 因为我们是中学老师,缺乏深厚的教育理论知识,也缺乏必要的研 究条件,要想向教育家式地进行实验研究,这是不可能的;要想通 过大量的调查来进行研究,也不现实。你可以先找几本教育、教学 方面的书籍,再找几期进行教育类的杂志,将这些内容翻阅一下, 看看别人是怎么写文章的,再看看当前教育、教学的研究热点问题 是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的,将这些文章 复印下来,回家以后仔细琢磨,根据这些问题所提供的材料,对这 些文章进行重新编排、组合,就成了一篇新的文章。如果你觉得这 种方法太麻烦,还有更简单的方法,你只要看一本教育学书,然后 选择里面的一个原理,先将这一原理介绍一下,然后根据教育学书 的叙述,写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实, 教师的教育、教学研究很简单,你按照我的说法做,一定会有收获 的。我的几篇文章就是这样写成的。 上课铃响了,我急忙走向教室,心中十分困惑:教育、教学研 究就是这样的的吗?中学教师的教育、教学研究就这么简单? 1、你对案例中的许老师做法有什么看法? 2、依你的经验,作为教师应该如何开展教育、教学研究? 简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是教研工作的有关知识: (1)教研工作的必要性:A:教师参与研究可以提升自己的自 我教科研能力。开展教育研究,教师有着得天独厚的优势。教师置 身于现实的开放、动态的教育情景中,能够随时体察教学活动、背 景以及有关现象的种种变化;在教与学的互动过程中,不断地及时 地解决新问题;能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案 的可行性和有效性作出判断。 显然, 这是专业研究者所无法替代的。 B:教师参与研究有利于改进自己的教学工作(1)、可以提高教师 专业实践水平,随着新一轮基础教育课程改革的开展,教师单凭自 己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的,难以 解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此,教师必须在实

践中不断进行研究,把教育原理与具体的教学实际结合起来,形成 自己优化的实践教学模式,通过教育研究,提高自身的专业实践水 平。 (2)教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形 式。开展教育研究,教师不再成为理论的被动接受者,而成为理论 运用与实践于一体的研究者。在研究过程中,一方面,教师运用有 关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践,优化教学过程,提高 课堂教学质量;另一方面,教师直接参与教育研究,研究的问题提 出和假设完全是依照实践的需要,是实践要求迫切解决的问题。因 此,教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例,因此, 教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来,提高教育质量。C、 教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。 (3)教研工作的定位与方法: A:定位:立足点-解决课堂教学的实际问题;着眼点-理论与 实践的结合;切入点-教学方法的不断改进;生长点-改革创新出精 品。 B:方法: 1、要努力使自己成为教育实践的“研究者” 教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色,除了需要 掌握必要的研究技能之外,还要培养起研究的心向和责任。要时刻 牢记自己是研究者, 要结合课题研究, 解决自身工作中存在的问题。 要发挥主动性和创造性,批判地、系统地考察自己教育教学实践, 更好地改善自己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提 高科学思维能力,努力使自己成为“反思型的教育者”,走上自主 发展的道路。 2、要熟知教育研究的过程和方法 3、要积极探索通过多种途径进行研究 4、要注重行动与研究的完美结合 5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法?”“该 如何开展教育、教学研究” (1)在动机上,许老师从事教学研究是以达到功利为主要目 的,是为了发表文章,而不是作为职业者和研究者的角度,为了提 升自身的素质, 实现人生的价值, 这种动机缺乏持久性; 在方式上, 许老师仅仅重视他人的经验,而不注重教育研究的一般过程和方 法,没有自身的的实践,没有自己的创新,因而其教学研究是没有 深度,难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。 (2)①要提高认识,不断学习,努力提高教育教学理论素养。 作为一名优秀教师,不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教 学理论水平,以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师 的学习内容是非常多的,除了必学“两学一论” (教育学、心理学、 学科教学论)和本学科报纸杂志(至少订阅 3~5 种)外,还有国 内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。 ②要要熟知教育研究的过程和方法; ③积极参与教育研究,投身于教学改革。 A、认真分析、研究教学工作中遇到的问题;教师只有对自己 在课堂上的行为进行研究,才能够了解自己在教学上做了什么,这 些行为有什么意义,反映了什么样的教育教学理念,对学生的学习 有什么影响。要注意积累第一手资料;

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B、在实践中开展研究 教学后记:每次教学结束,教师可以回味教学过程,分析得、 失,作到心中有数,得,得于什么?失,失在哪里?案例分析:教 师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”, 也可以运用现代教育技术,把教学过程或辅导过程录制成“可视个 案”录像,进而围绕案例,展开集体研讨和分析,在此基础上形成 “案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作,有助于教师进 行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课:优秀教师的示范课 可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样,可以帮助他们尽 快上路;研讨课可以展示不同类型的课,供大家研讨;评优课则以 对优质教学为目标,通过对优质教学的追求,促进优秀教师脱颖而 出,促进教学工作的不断完善和创新。。 ④要要注重行动与研究的完美结合,要合二为一,研究与教育 相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷,在教育教学中 不断总结经验,撰写文章 , 要不断总结教学、 教研、 教改经验, 写出一些有较价值的论文 (含 经验总结、实验报告),以指导学科教学。每篇论文应力求突破学 科教学中普遍存在的问题。 ⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点 教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教 育科研的根本动力,也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给 教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化,给教师 的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课 堂教学的实际问题为立足点,从身边的问题入手,研究怎样开发校 本课程,如何指导学生探究性学习,在大班额情况下如何照顾学生 的差异,怎样提高小组讨论的有效性,怎样教好综合课程,以及在 新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案,需 要教师去探索、去研究。 教师招考试题案例分析(二)(摘自网络,仅供参考)1、[案例] “老师,我能不用书中的原话吗?” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时,老师让学生分角色表 演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”老师和蔼 地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如拿 着书表演,又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自 己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然,这个 孩子表演得非常出色。 [问题]请评价一下这位老师的做法。 [参考答案] 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知 识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没 有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间 实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成

分讨论, 发表自己意见。 最后全班学生从保护野生动物的角度出发, 推翻了课文的观点。 问题:请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案] 当学生的观点与课本、教师有不同之处时,教师不再像以前那 样直接否定学生的答案,而是采取让学生进行讨论、比较或辨别, 达到意见的统一,或者并不统一意见,留着悬念让学生课后进一步 探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学 观念,体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列?” 一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行 家徐霞客的诗句 “五岳归来不看山, 黄山归来不看岳” 产生了质疑: “为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不作正面解答,在学生 争议未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去 查询有关资料,写出研究报告。 问题:这种家庭作业布置,体现了新课程的哪些理念? [参考答案] 改变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了学生,能够促 进学生探索性学习的形成。

4、[案例]“老师,再给我们布置新的作业吧!” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后,设计了两项作 业供学生选择完成: (1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜 欢的人听。 (2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈 告诉你。第二天,学生就围住她汇报作业的情况。到后来,孩子们 说:“老师您再给我们布置新的作业吧!” 问题:请分析一下这种现象。 [参考答案] 我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业 新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学 性。

5、[案例]“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理 方式各不相同。 1、教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果 怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下! 2、教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他? 3、教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学 过的内容, 当时你听得很认真。 想想, 昨天××同学是怎样回答的? 学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。) 教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的! 学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中) [参考答案] 尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求,当学生遇到困难 时,教师就耐心点拨,鼓励学生积极思考,而不能冷言冷语,甚至 讽刺挖苦。

2、[案例]“不是果敢,是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第 二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢,但一名学生没有按要求归纳猎 人果敢的特点, 而是说猎人残忍, 同时指出猎人的行为是违法行为。 原本课文中这一段是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这 是教师所始料不及的。可喜的是,这位教师并不因为学生当着听课 教师的面提出不同的观点而气恼或逃避,而是因势利导,让学生充

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第三种方式最好。

新课标中强调对学生的评价方式,这种新的评价倾注了更多的 情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

6、[案例]有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触”,学生回答 教师的问题,做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互 动。 问题:你认为这种说法对吗?为什么? [参考答案] 显然,这种认识是肤浅的,这将使师生互动流于形式。作为一 种特殊的人际交往,师生互动旨在让学生积极主动地思维起来,不 仅要让他们“在思维”,更要让他们“会思维”。认知心理学指出, 有问必答,有求必应,有时是积极思维的表现。由此可见,师生互 动并不仅仅是一种教学形式,其实质是教学原则和教学思想的体 现。因此,广义地讲,凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个 飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 本。 第二天,把我的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时 我听到了一段小声议论: “老师怎么选这篇课文,又长又不好演。” “你管呢,让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这 儿,我的心一沉,原来是王渺。下课,我把她叫到办公室请她谈自 己对演课本剧的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好,而 且您每次都是写好了剧本让我们演, 您应该让我们自己来试一试。 ” 她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”, 他们长大了。于是,我把导演的任务交给了王渺同学,她高兴地接 受了任务,开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋,帮我做道 7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时,在用教具 —天平来称粉笔时,忘了拆下天平物盘下的胶垫,出现了第一次称 一支粉笔为 100 克,第二次称一支粉笔为 10 克。而该老师把两次 测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价 一下这位老师处理错误的方法。 问题:假如你是这位老师,你用什么方法来解决? [参考答案] 老师在课堂上出现错误是不可避免的,而是如何对待和处理的 问题。对待课堂上出现的错误,应该是善待错误而不是放纵错误, 并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境,打破课前的 预定目标,促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如 前面例举的那位老师,当发现这个“天平”称一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时,假若以此来创设问题情境,把“怪球”踢给学生, 则能迅速激起学生探究的欲望,让他们亲身经历寻找问题和解决问 题的过程,学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫,还能通过亲 自观察、积极思考、动手操作等感知和体验,从而获得认识天平、 使用天平的经验。 具。课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题:这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈 谈自己的看法。 [参考答案] 我们在教育教学中要适当的放手, 让学生自己去创造、 去实践。 而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力,更不应该让孩子 按教师的思维、 想法去行事。 要让孩子自己去行动, 作一个智能人, 开发潜能,追求独特。 10、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课 题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以 后,心里有一种说不出的兴奋。课外活动时,课题小组的成员兴高 采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是, 当同学们来到报社传达室, 门卫却认为他们是 “瞎捣乱” , 拒之门外。最后,同学们只好败兴而归,非常委屈的说:“白跑了 一趟!门卫不让进,说‘瞎捣乱’。” 问题:作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由。 [参考答案] 面对学生们的“碰壁”,首先应该引导学生分析“碰壁”的原 8、[案例]一次公开课过后,我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发 给同学们,然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后,我 渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有 了明显的好转。一个偶然的机会,他母亲说:“自从你给了他那个 ‘特殊的奖励’后,他对自己的要求严格了。” 询问, 我才知道, 我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的, 在我按顺序发的时候,恰好这张被宋振铭得到了,他回家后对母亲 说: “老师可能觉得我这节课表现最好, 所以把最大的一张送给我” 。 现在这张卡片还贴在他的床头,谁都不准碰。他说那是“特殊的礼 物”。这位老师一次无意中的举动,却造成了一个“美丽的误会”。 问题:请你就此案例谈谈你的看法。 [参考答案] 一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为 孩子的生命注入无穷的动力, 甚至为他的一生奠基。 一次美丽的 “误 会”,改变了孩子的学习态度,这份“特殊的礼物”在孩子的美好 心灵里是一份至高的荣誉,这份荣誉也将一直激励着他,成为他前 进的动力。 第 9 页 共 14 页 因,然后鼓励学生使学生增加信心;其次指导学生重新修改采访计 划。 研究性学习活动,给学生提供了更多的尝试和探索的机会,如 果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时,作为教师还要让学生 看到成功中的坎坷,胜利中的曲折,理想和现实的差距;在遭遇挫 折时,还想方设法让他们去反思、去体味,才能让他们从失败中崛 起,从挫折中起飞。 11、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操,某校决定举行广播操比赛,有人选择某年 级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查,发现四个 班主任在动员,训练中对学生的教育大同小异,所不同的是比赛结 束成绩公布之后。 某(1)班(冠军):同学们,经过全班同学的努力,我们班 荣获了四个班级广播操比赛的冠军,老师祝贺你们,真为你们感到 骄傲。 某(2)班(第三名):老师不打算对这件事进行评价。 9、[案例]老师,让我们自己来 为了让班会开得更成功,我为我们班选了一篇课文改写了剧

某(3)班(第四名):同学们,这次广播操比赛,很多同学 都尽力了,但还有一些方面做得不太好,因而成绩不太理想,失败 不可怕,只要同学们总结出成功和失败的原因,并将成功的经验用 之于今后的活动中去,改进这次比赛中反映出来的问题,我想我们 一定能够成功的!请同学们分组讨论一下,这次比赛同学们成功的 方面和失败的教训?? 某(4)班(第二名):这次比赛由于有的同学不努力,我们 班没能获得冠军,老师很失望。 问题:请你根据四位老师不同的做法,发表自己的看法。 [参考答案] 举行比赛, 肯定有一个班是冠军, 至于是哪个班级这并不重要, 重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来,认为纯粹是一 次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要,更重要的是 获胜后怎么教育?失败后怎么教育?

教师用评语的形式给予学生评价,这是充分发挥质性评价的功能, 及时发现学生的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓 励,使评价成为学生走向成功的起点。

14、[案例]欣赏“每一个”学生 --刺丛中也有花 花园里, 同学们都纷纷说了自己喜欢的花, 这时全校闻名的 “调 皮大王”李刚发话了:“老师,我最喜欢的是仙人掌,它虽然全身 长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿 呢!” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了!”你仔细看看人家刺中也有花,也 值得我们去喜欢呀!“平时从不受欢迎的调皮大王,见同学们都不 赞同他,便据理力争。 “刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我 的神经,赏花与育人不也同样吗? 我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说:“李刚说得 对。仙人掌声虽然浑身是刺,但是他刺中也有美丽的花,我们不能 只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它 的花。 我们对待同学也应像赏花一样, 特别是对缺点多一些的同学, 更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种,各有优缺 点,你们说对不对!”说着我拍了拍李刚的肩,我的话蠃得了一片 掌声,李刚也不好意思低下了头。 问题:(1)读了《刺中有花》一文,你能否就“刺”与“花”进 一步谈谈与之相关的教育观点? (2)您认为对个别学生的转化,应从哪能方面着手? [参考答案] (1)同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的 同学刺与花都有看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了。而 李刚却有着于众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的 花,应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使 教师认识到面对仙人掌刺中的花,首先应该去发现它,其次应带着 欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的 学生,教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去 放大其闪光点。 且不可只看到孩子的不足, 而看不到孩子的闪光处。 学生生活在群体里,自然各有长短,对个别学生教育要多鼓励,少 批评;多指导,少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信 心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信,自信才 能自强。 经验告诉我们, 首先要走近人们, 喜欢他们, 成为他们的朋友。 同时要引导周围的同学一起关心他。 然后发掘闪光点, 放大闪光点, 让激励唤起自信, 进而培植闪光点, 教育中要注意谈话艺术。 其次, 要重视个别学生的第一步,哪怕是微小的,也不放过。最后要抓住 反复点,促其飞跃。

12、 [案例]会了,可以“不听' 单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学 又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一 会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道:“你在干什么?” 他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!” 我听了气不一打处来,“你┉┉”竟一时语塞, 但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力 平复自己内心的愤懑。 “你,既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故 作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽 管极不情愿。 问题:当学生不愿听时,怎么办?这时如何协调好师生之间的关 系? [参考答案] 我认为课堂上提倡教学民主非常重要, 师生之间的 “换位思考” 是协调师生关系的关键。 我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流,只 有走进他们,深入其中,知其所想,给其所需,站在学生的角度设 计他们喜闻乐见的教案,遵循因材施教的原则,采取适合学生心理 特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的。学生不愿意听 就不能强行他去听。

13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言,老师为他写道:“在老师 的眼里, 你是一个聪明文静的孩子, 每一次作业, 你总是那么认真, 每一节课上,你是那么专心,什么时候,能让老师听到你甜美的声 音。”亲切的语言像漫漫春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的 鸿沟消失了,而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心 理体验之中。 问题:请你分析一下这位老师评价的成功之处。 [参考答案]

15、[案例]王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的 要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸??而 这位教师讲课情急时,常常”笨猪“,”死脑子“不绝于耳。吸烟 后,随手将烟蒂抛在课桌下面??教育后的班级会怎样呢?虽然王

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老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话 连篇,纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题:请你帮助分析一下,王老师教育的班级为什么会产生这样的 后果,做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果? [参考答案]: 有三个原因: 第一是王老师“身教”不利,没有“身教”,“言教”就显得 苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且 还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化 的作用。班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和 “镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺利地“内化”为学生的 需要。 第二是言教不服。“言教”必须以理服人,否则无教育可言。 学生中出现问题,一味的“管、卡、压”,固然不行,只有言之以 理,以理服人,才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对 的,什么是错的,错在什么地方,怎样去改正,而不应该把学生的 错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪,对教师 产生戒备和反感,甚至会“背道而驰”。由此可见,班主任在教育 学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度,用“心”去爱 学生,让学生明白'老师是爱你,才教育你”。让学生感到你的“爱 心”和“诚意”,乐于接受你的教育,才会有效果。 [案例 1] 如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百 怪的东西很多。有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古 怪的问题。 比如, 你在课堂上讲太阳和月亮, 有的孩子便会问: “老 师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问 题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题,真的让我难以 回答。 比如, 有的孩子会冷不丁地问你: “老师, 什么叫 ‘酷毙了’ ?” “老师,怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想,或许 我真的是年纪大了,不再适合当小学老师了。 [问题] 面对这位老师的困惑,你认为问题出在哪儿?请作教师素 质现代化的要求来回答 [分析] 这位教师的困惑,主要在于他对当今时代社会的新生事物, 新鲜词的不理解,换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何 活动都要靠教师进行, 教育的目标的实现, 效果如何都取决于教师。 教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化,职业道德 素质的现代化,能力素质的现代化。总之,教师素质的现代化是现 代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。 [案例 2] 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的 通知》中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何 公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方 式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥 赛等)成绩作为录取新生的依据。” [问题] 你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教 育目的出发对奥赛进行评价。 [分析]

我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学, 避免教育偏离它的轨道,成了变相教育。这个规定也促进了全面发 展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然 要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。 在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共 同趋向。奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎 合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的 智育,而忽视其它四育的发展,厚比薄彼,有所偏废。这样培养出 来的学生只知竞赛,而不知其他是不是健全的。 [案例 3] 读者者薛女士反映,转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷(化 名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨 老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。到新学校后不久, 小雷在上课时又忍不住做起了不动作,被老师发现了。新老师什么 也没说,只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续上课了。以后, 每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对他微 笑并点头表示赞许。很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自 信心大增。 [问题] 请从该案例分析,对待有问题的学生新老师的教育机智。 请从小学生的生理及心理发展特点来分析。 [分析] 小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时 期。他们的有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,他们的注 意力不稳定不持久,小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点 也很突出,特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些 都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点,并机智地运用这个特 点来引导小雷,既纠正了他,又不伤害他的自尊心,教师在传授知 识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为 重要和紧迫。 [案例 4] 19 世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户, 把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9 岁 那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说:“你要注意着孩子,他在 我们这里最坏,让我防不胜防,关痛死了。”继母好奇地走进孩子, 对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:“你错了,亲爱的,他不是 最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明 才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩 子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他说是 戴尔?卡耐基。 [问题] 你怎样理解“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到 什么启发? [分析] 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发 展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的,没有哪个学 生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可 教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道: 1、平等公正地对待他们,尊重、理解、信任他们,使他们主动接 受教育。2、一分为二地看待他们,找出教育的切入点。3、给差等

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生以高尚的教育爱,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之 才也是完全可以做到的。 [案例 5] 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育:“要想使中 国的每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母唯一要做的恰恰不 再是帮助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己孩子的天 赋别再受学校的侵害吧!” [问题] 这段话引起了你怎样的思考,请你从教育的根本目的出发 对中国当前的教育进行反思。 [分析] 这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数 教育(即应试教育),都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已 经变成读书机器,而失去了本身拥用的天赋,没有自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求,全面 发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要 能迎接新世纪的挑战,中国教育已经开始由应试教育转向素质教 育,解放人的自我了。 [案例 6] 2004 年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查 发现:833 名从小学一年级到高中三年级的学生中,有 47%的学生 认为自己的童年不快乐。主要表现是:受考试折磨、没有自由、压 抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学 生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生,高考后却 被中国人民大学录取了。 后来是他给中学班主任的信揭了谜。 原来, 为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居 30 多名时所遭受 到的同学鄙夷目光、 父母的数落和自己的失望, 他精心设计了骗局, 瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”,学校允许他仅 把考卷作为作业来完成,也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成 绩,转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想 和期望后,生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的 压力,心情变得舒展、学习也感到了轻松,学习效果也变得更好。 [问题] 题? [分析] 从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育存在着很大的问 题,就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学 生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育,应试教 育因其把单纯提高学生的应试能力,作为学校的唯一追求而成为片 面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。 [案例 7] 对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,对课程 也有很多不适应的地方。比如,新课程提倡的研究性学习,就有很 多学生不知所措。一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行 有效的合作的探究,难度很大。椐上课教师分析,在研究性学习过 程中有哪些主动性强的学生受益,三分之二的学生是跟着走或跟不 上。在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学 生,性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两 极分化。 从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育出了什么问

[问题]

对于新课程改革者遇到这个问题,你认为应该如何调动全

体同学的积极性,采取臬的方法,才能使所有学生在教改中收益? [分析] 对于新课程改革遇到这个问题,应该重视智力开发与学生能力 的培养, 在加强基础知识教学中, 重视思维能力, 学习能力的培养, 特别重视,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生“学会学 习“。还应重视个别差异。加强个别指导,每个学生已有的经验及 其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大,要求教师对学生 进行个别指导。 [案例 8] 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时 就恼怒起来:“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课 就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此 在课堂步能发现问题,不能主动回答问题了。 [问题] 请你从该实例,评价该老师的做法有哪些不当之处,这种 行为违反了哪条教学原则? [分析] 该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退,严重挫伤了该学生的 学习积极主动性, 这种行为违反了 “教师主导与学生自觉性相结合” 的原则,特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境, 能使学生的思维经常处于积极的活动之中,主动地探索新知,能使 学生的聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发的效果处于最佳 状态。 [案例 9] 从 2001 年秋季开始,江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百 分制,实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。 目前, 山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考, 废除了 “百 分制”,代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准,严禁以升学 率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 [问题] 度? [分析] 江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教 育的需求,废除百分制,使摆脱应试教育的束缚,用“等级+特长+ 评语”,因材而评价,面向全体学生,也促进学生的全面发展,这 才是教育的目的所在。 [案例 10] 初二的时候,我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次, 我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我 们做。当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来。由于我记 忆力很好, 那阵子我一连考了六个 100 分。 数学老师开始怀疑我了, 这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天,她把 我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说: “陈平,这十分钟里, 你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题,整个人都 呆了。我坐了十分钟后,对老师说不会做。下一节课开始时,她当 着全班同学的面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老 师想请她吃两个。“然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁,在我 眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说:”不要怕,一点 也不痛不痒,只是晾晾而已。“画完后,她又厉声对我说:”转过 身去让全班同学看一看!“当时,我还是一个不知道怎样保护自己 第 12 页 共 14 页 你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态

的小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。第二天早 上, 我悲伤地上学去, 两只脚像灌了铅似的迈不动, 走到教室门口, 我昏倒在地上,失去了知觉。从此,我离开了学校,把自己封闭在 家里。 [问题] 请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你 是三毛的老师,你会怎样帮助三毛? [分析] 有效地进行德育,不仅要掌握德育工作的特点,客观上也需要 依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育 工作的基本原则,是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老 师发现了三毛的错误,没有进行个别教育,直接在全班同学的面前 用极端的手段打击学生,没有正面教育,疏通引导,使学生丧失了 信心,从此害怕上学,造成严重的负面效果。 如果我是三毛的老师,我会对学生晓之以理,导之以行,以 积极因素克服消极因素,严格要求与尊重信任相结合,让德育发挥 到最大效果。 [案例 11] 开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想,像 杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励,一次,陈老师找 他谈话说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发 现。这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批 评你了。”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说: “我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就是 了不起的长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气 大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。不过当 兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话,杨 朗高兴极了,脸上露出了微笑。 [问题] 分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则 和方法? [分析] 陈老师的方法用得恰到好餐,树立了学生的信心,挽救了一个 后进生。从德育方面来看,陈老师在教育过程中主要运用了知行统 一原则,正面教育,疏通原则,并在运用中“活化”了原则,以及 运用了自我修养法,品德评价法等德育方法。 [案例 12] 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回 事,孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上,班主任 老师召开全班同学会议,用无记名的方式评选 3 名“坏学生”,因 有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”; 而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个 9 岁的小男孩,居然被同学选出了 18 条“罪状”。当天下午初二年 级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和 警告,要求他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签 字,星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上 学。随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事,班主任说: “你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选 出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时,老师却回 答:“自尊心时自己树立的,不是别人给的”,并说他们不认为有 什么不对,其目的也是为了孩子好。

自从这个 9 岁的孩子被评选为“坏学生”后,情绪一直非常低 落,总是想方设法找借口逃学。 [问题] [分析] 该班主任用无记名方式评选了 3 名“坏学生”,其用意是想以 其严格要求学生,让学生引以为戒,想用此对学生进行教育,但这 种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则,致 使消极因素增长。 身为一名教育工作者,应该在教育中因势利导,长善救失, 运用名种形式,不断强化和发扬学生自身积极向上的一面,抑制或 消除落后的一面。 [案例 13] 开学第一天,新任班主任邹老师走进初二(5)班教室,发现 黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任 班主任,原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范 等方面的表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分 而失去了当班主任的资格。 [问题] [分析] 我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导 下,运用陶冶教育法。作为一名教师,不仅要能言传、言教,还要 善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止,对学生 深切期望和真诚的爱,以及自己的精神情操来接触、感化学生。这 种感化由学生对教师的注目而产生。 [案例 14] 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候,他的老师给她写 过一则评语:“黑格尔,健康状态不佳。中等身材,不善辞令,沉 默寡言。天赋高,判断力健全,记忆力强。文字通顺,作风正派, 有时不太用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,便看来不是 一个优秀的伟道士。语言知识丰富,哲学上十分努力。 [问题] 语? [分析] 我觉得黑格尔的老师的评语,以比较艺术的方式,让孩子和家 长知道缺点与不足的地方,这样有利于孩子的进步,这评语从平静 的语气,应力求写出“这个人”来,遵循以下三个原则:1、写给 学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应 运用发展的眼光,通过鼓励的方式让学生交流,对学生的发展和取 得成绩表示认同。使学生形成健康的目的,自我认识,更好地把握 自己未来的发展,更体现一定“教育性”。 四、材料分析题(本大题共 2 小题,每小题 15 分,共 30 分) 在答题卡的主观题答题区域内,按答题卡的答题要求作答,不 按要求作答的不给分。 1.某初级中学为提高本校中考成绩,对初三年级学生进行排名 考试,并决定根据考试结果劝退排名最后的十位学生。学生李某考 试成绩一向较差,考前又与同学斗殴,被学校给予记过处分。此次 考试成绩又在最后十名之列。于是,学校请家长领回李某。校方解 释说,学校之所以劝退李某,一是李某的学习成绩太差,会影响学 校的升学率:二是李某曾因斗殴受到记过处分。 家长苦苦哀求, 但学 校仍然不为所动。李某因此中断学业。由于提前离开学校,李某未 黑格尔老师的评语有什么特点?你认为怎样给学生写评 如果你是邹老师,你该怎么办? 请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。

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能参加毕业考试,也未能取得毕业证书。家长认为,学校对李某的 记过处分缺乏足够依据,其劝退行为侵犯了李某的受教育权。 阅读上述材料,回答下列问题: (1)学校的劝退行为给李某造或了哪些具体后果? (2)本案倒中, 李某作为受教育者享有 《中华人民共和国教育法》 所保障的哪些基本权利? (3)学校的劝退行为是否侵犯了李某的受教育权?结合本案例加 以具体分析。 (4)依照《中华人民共和国教育法》的相关规定,李某及其家长 可以用何种方式维权? 答题参考 1. 1)导致李某失去了受教育的权力,侵犯了其受教育权。 2)受教育者权利: 第四十二条 受教育者享受下列权利: (一)参加教育教学计划安排的各种教育活动,使用教育教学设 施、设备、图书资料;(二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、 助学金;(三)在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业 后获得相应的学业证书、学位证书;(四)对学校给予的处分不服向 有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权 益,提出申诉或者依法提起诉讼;(五)法律、法规规定的其他权利。 3)是。初中属于义务教育阶段,学校必须保障义务教育的实 施,不得随意开除学生。李某违反学校的纪律,并不能成为开除李 某的理由。根据义务教育法第二十七条的规定:对违反学校管理制 度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。 4)提出申诉或者依法提起诉讼 四、案例分析题(本大题 15 分) 在答题卡的主观题答题区域内,按答题卡的答题要求作答,不 按要求作答的不给分。 “上周三早上 7 点 30 分,我走到初一(1)班教室门口,看到林 同学正在将前一天下午扫地时翻在桌子上的椅子,一把把地搬下 来。我进去时,她已搬了三分之二,尽管脸上已沁出汗珠,但她还 是一丝不苟地搬着。我问她:“你 今天是值日班长吗?”她说:“不是,但如果我来时看到椅子还 没放好,都会帮着搬。”我想,像她这样的同学一定不少。我走了 一圈,果然又发现初二(3)班的陈同学、初三(2)班的马同学等也在 打扫教室,自觉地为同学服务。这 种爱集体、爱同学的行为,值得我们学习。为了表扬这些默默 无闻、热爱学校、刻苦学习的同学,学校将对这些同学给予表彰。” 这是某农村初中校长在一次全校大会上的讲话。 请认真阅读上面的案例,并回答以下问题: (1)该案例中,校长运用了哪种德育方法? (2)这种德育方法对学生道德品质的发展会起到怎样的作用? (3)试简要分析这种德育方法给学校德育工作带来的积极影响 四、案例分析题 德育方法有:说服教育、情感陶冶、榜样示范、实际锻炼、表 扬和批评、奖励和惩罚、指导自我教育。 校长运用的是表扬和批评的德育方法。 表扬奖励与批评处分。表扬奖励是对学生的良好思想、行为作 出肯定的评价,以引导和促进其品德积极发展的方法。表扬一般可

分为赞许和表扬两种方式,赞许是教师对学生一般的好思想、好行 为表示称赞或欣赏,多以口头表示或点头鼓掌等动作表示。奖励一 般包括:颁发奖状、发给奖品、授予称号。 批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价,帮助他们 改正缺点与错误的方法。处分分为警告、记过、留校察看、开除学 籍等几种。 运用表扬与批评、奖励与惩罚应该注意以下几点。

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