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山东省2015年高中历史 第4课 商鞅变法教案5 岳麓版选修1


教学主题 一、教材分析

商鞅变法与秦的强盛

1、《商鞅变法与秦的强盛》是选修改革这本书中,非常重要的一课,对帮助学生进一步认识 春秋战国时期的时代特征具有重要意义。 2、商鞅变法是中国历史上非常重要的一次改革,对中国的历史进程产生了重要影响,因此应 该将教材至于社会转型的大背景中,围绕社会转型,展开教学。 二、学生分析 (1)知识方面:

第一,学生在初中阶段已经学习过商鞅变法,对商鞅变法比较熟悉; 第二,学生已经学完了三本必修课本,加上选修第三课《春 秋战国时期的变法运动》的学习,对于春秋战国时期的社会大背景 已经有了深入的掌握; 第三,课前已经让学生认真阅读课本并完成预习学案,老师 也对学生学案的完成情况做了详细的批改,是的课堂教学更有针对 性; (2)能力方面:第一,学生在之前的学习中对于分析历史问题的方法已经有所掌握,如要辩 证地、历史地评价历史事件,本课中要进一步训练学生评价历史问题 的能力; 第二,在平时的课堂教学中,教师已经有意地培养学生敢于 质疑的习惯,在本课中将继续鼓励学生对课堂所学进行质疑; 三、教学目标 教学目标的设置上,我打破了传统三维目标的僵化模板,将三维目标有机融合进行了如下设 置: (1)仔细阅读课本第二到四目内容,自主完成【课前预习】的表格,初步感知商鞅变法的内 容; (2)结合春秋战国社会大转型的时代背景,阅读课本第一目内容,理解商鞅变法的原因;同 时观看视频,体会商鞅变法的阻力,为下面的探究学习做好铺垫。 (3)背熟商鞅变法的内容,分析商鞅变法“强权”、“富国”、“强兵”的措施分别有哪些, 并说明理由; (4)结合课本第五、六目的内容,客观评价商鞅变法,掌握正确评价改革成败和历史地、辩 证地评价历史事件的方法。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 境 □移动学习 □其他 □网络多媒体环境教学环

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?

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使用这些技术的预期效果是?)200 字 1、通过展示秦孝公《求贤令》的原始史料,感悟励精图治的统治者决心强国的魄力; 2、 结合司马迁《史记·商君列传》中舌战群臣的文本资料,以及影视剧《大秦帝国》中的 相应片段,帮助学生感悟商鞅变法前的阻力,为下面的探究学习做好铺垫。之 所以决定选取 影视资料,是因为通过阅读史料,发现这段影视资料基本符合史实,能够帮助学生更加直观 的体会当时的情况。 也能够让学生体会商鞅与秦孝公决心变 法的魄力。 向学生灌输不畏强权, 敢于坚持自己正确的见解与抱负的价值观。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如: 导入、 讲授、 复习、 训练、 实验、 研讨、 探究、 评价、 建构) 信息技术支 持 (资源、 方 法、手段等)

教师活动

学生活动

是谁结束了春秋战国时期,诸侯争霸兼 并的局面? 后人在感叹秦始皇的千古帝业的同时, 说了这么一句话:

导入

“商鞅相(辅佐)孝公,为秦开帝业。 PPT (王充《论衡》)”王充认为,秦始皇 ——预设答案:商鞅 之所以能够统一天下,与哪一历史事件 变法 有关? 那么王充的这种观点是否是正确的呢? 带着这个疑问,我们来学习本课内容: 《商鞅变法与秦的强盛》

——预设答案:秦始 皇

预习学案反馈

对课前预习情况进行点评

学生查缺补漏

PPT

秦孝公《求贤令》 商鞅变法的背景 商鞅舌战权贵,南门徙木

帮助学生认识到商鞅 要想深入贯彻变法, ppt 富国强兵,必须严厉 打击反对变法的旧贵 原始史料 族势力,凝聚国力, 强化中央和国君的权 视频资源 力

商鞅变法“强权”“富国”“强兵”的 措施分别有哪些,并说明理由。 【课堂探究一】 在学生相互质疑与解 探究要求:1)以小组为单位展开讨论; 答的基础之上,教师 Ppt 进行讲评 2)小组长掌握好时间,时间为 5 分钟, 做好讨论记录;
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梭伦当政时代的雅 典:经商,海外贸易, 增加财富,以获得更 多政治权利; 【当堂达标检测】 作为一个社会底层的青年, 如果 商鞅变法时代的秦 生活在: (1)梭伦当政时代的雅典(本 国:(1)打仗立军功 Ppt 邦公民);(2)商鞅变法时代的秦国, 以获得爵位和土地; 你该如何改变自己的命运? (2)努力耕织,多打 粮食以免除徭役;但 建议别去经商,同时 要注意自己的言行, 千万不能触犯法律; 在评判商鞅变法的成败时有人认为商鞅 (1) 首先让学生自主 变法失败了,失败的理由如下: 思考,尝试提出反驳 意见,一般来说,学 论点一:商鞅本人被贵族陷害,车裂而 生只能给出部分反驳 死; 意见 论点二:重农抑商,后患无穷; (2) 在学生自主思考 的基础上,给出思维 论点三:焚烧诗书,文化专制,毁坏传 性的引导问题,让学 统优秀文化; 生进行小组合作讨论 【课堂探究二】 结合课本第五、六目的内容,提出反驳 根据【课堂探究二】 意见。 Ppt 生成的知识: 思维引导:判断改革成功与否的标准是 (1)启示:1)不应 什么? 以改革者个人的命运 作为判定改革成败的 应该如何评价历史事件? 标准,而应看其是否 如果说商鞅变法成功了,其表现是什 顺应历史发展潮流, 是否反映先进生产力 么?(举出史实例证) 的发展要求; (3) 在这样的引导基础上, 通过小组合 作讨论,学生基本可以提出自己的反驳 2)应做到历史地、辩 证地评价历史事件; 意见, 体系构建 课堂小结: 先让学生自主构建,老师指导 学生自主构建 在春秋战国这一大变革、大转型的大争 之世。一心要富国强秦的年轻君主秦孝 公, 遇上誓要一展抱负的法家士子商鞅, 学生齐读感悟历史 君臣相惜,筚路蓝缕。秦国乘着变法转 型的东风,急流勇进,破浪前行,实现

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了华丽的黑色裂变。 今天,身处改革大潮中的我们, 应该把握住时代的脉搏,继续深化改革 开放。 七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 整堂课的设计,在鼓励学生质疑,思维的引导,引导学生敢于质疑,善于提问和发现 新问题, 培养学生的批判性思维;尤其要鼓励后进学生努力学习,主动提问。很多学生成绩跟不上就 是因为学习不主动,只有让学生参与到课堂的教学中来,他们才 能真正学号历史。同时注意 运用多种史料资源和相对客观的影视资料,帮助学生更加直观的感悟历史,贴近历史,在此 过程中,不断探索史料教学在历史学科方面的 应用。同时你教会你学生如何解读史料。

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