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中段 高三主题班会系列化实践和探索


第 28 届成果评审 类别:普高 【摘要】 主题班会课,是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况开展的有针对性的班 级教育活动,是实施德育的重要载体。系列化地开设主题班会课,可以在一段时间内从不同 侧面、不同角度阐述同一个教育主题,从而更好地引领学生完成从他律到自律,从自育到自 塑的理想育人轨道,这样做不仅增强了主题班会的针对性、提高了班会课的实效性,而且对 促进学生健康成长和树立正确的人生观都起着重要作用。本文结合高三学生实际,进行了系 列化主题班会的实践和探索。 【关键词】 主题班会 系列化 实践 实效

高三主题班会系列化的实践和探索

一、问题的提出
据粗略统计,学校设置高三年级班会课共 40 课时左右,除去因考试、集会、大扫除等占 用时间,实际上用于召开班会课的课时仅占总数的四分之三左右。而高三学生遇到的问题却 不少,需要通过开展主题班会来设定奋斗目标、指导学习方法、调节考试心态、增强学习动 力等,然而在有限的班会课时间里还存在如下几种问题: 1.内容单调、形式单一:许多班会课上都是班主任一个人在唱“独角戏”,或是对学校 要求的简单陈述----有话则长,无话则短,或是对班级现状的说教总结----枯燥繁复,滔滔 不绝,再看看台下,学生或昏昏欲睡、麻木不仁, “左耳进右耳出” ,或奋笔疾书,两耳不闻 “室内”事,一心只读圣贤书。高三学习时间紧迫、任务繁重、压力巨大,很多班主任认为 学生的学习基础差,同样是“课” ,上自习课更加符合学生的需要,便一改了之!形式单一、 内容枯燥,只会让学生感觉班会课无关痛痒、乏而无味。 2.主题各异、独立零散:班会课的主题一般由学校或班主任结合学校要求和班级近期的 实际情况设定,每周一次的班会活动往往主题各异,如有时是“感恩教育”,有时是“励志 教育”,有时是“诚信教育”等,这些主题往往相对独立,不成系列。再加上相关教育部门 每学期都要求在学校课程中开设诸如“国防教育”、“安全教育”、“禁毒教育”、“爱国 主义教育”等课程,令临时主题居多,东一榔头、西一棒锤的现象突出,班会主题缺少系统 性、延续性,却有较强的随意性和随机性。长此以往,学生受到的是零散的、独立的思想教 育,使主题班会的教育成效大打折扣。 如何提高主题班会课的实效,是当务之急。笔者带着以上思考,结合自身实践,进行了 高三主题班会系列化的探索。

二、主题班会系列化的研究意义:
主题班会系列化指在学校或班主任的规划下,班会内容在一段时间内相对集中地、有针 对性地突显一个主题,通过相对独立又相互联系的课程实施达到教育目的。系列化主题班会

的针对性、阶段性、层次性更遵循德育教育的规律,符合学生认知规律和身心发展的要求, 是对学生产生持续的思想教育的现实需要,是班会课的延伸和拓展。主题班会系列化,将大 大提高主题班会的效果,提升德育工作质量和实效。 1.主题班会系列化有助于提升学校的德育工作质量 主题班会是班会课的有效补充和延伸,是学校加强德育工作、提高德育实效性的重要途 径。主题班会系列化,可以使学校的德育工作由抽象变为具体,变“远、大、空”为“近、 小、实” ; 由零散变为系列,化“零”为“整”;由低效变为高效。长此以往,不但提升了 班会的实效性,而且提升了学校德育工作的质量和效率。 2.主题班会系列化有助于高效完成教育目标的要求 主题班会系列化强调在某段时间内有针对性地突显一个主题,并且从不同侧面多维度地 进行阐述,对学生产生连续的思想教育;强调利用充足的时间由浅入深地加以分析,更符合 学生认知发展规律;强调有层次性地实施授课,切实解决了学生面临的实际问题,使德育工 作内化到学生的心灵深处,完成教育目标的要求。 3.主题班会系列化有助于大力提高班级管理的实效 一堂成功的主题班会能充分发挥个人和集体的智慧与力量,让个人在集体活动中受到教 育和熏陶。让主题班会系列化并富有特色,对于提高班级有管理成效起着不可估量的作用。 系列化的主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养,可以有效增强班级体的凝聚力和向 心力,起到促进班级同学团结的作用。同时,主题班会也是师生共同参与活动的过程,是构 建良好师生关系的桥梁、密切师生关系的纽带。主题班会是学生展示自我、感受集体的重要 途径,是体现班级管理艺术的重要窗口、更是提高班级管理实效的重要载体。

三、高三主题班会系列化的实践和探索
(一)调查研究 在繁重的学习任务及压力下,高三的一些班主任将班会课改为自习课,认为这样更符合 学生需要。那么学生也这样认为吗?学生对班会持什么样的态度呢?笔者对刚进入高三的全 班同学开展了一次问卷调查(问卷见附录 1) 。调查统计结果如下:
第1题
A.21 人 B.18 人 C.2 人 D.4 人

第2题
A.2 人 B.3 人 C.5 人 D.35 人

第3题
A.10 人 B.13 人 C.14 人 D.8 人

第4题
A.0 人 B.43 人 C.30 人 D.44 人 E.35 人 F.32 人

第5题
A.42 人 B.29 人 C.33 人 D.37 人 E.45 人 F.41 人

在第 6 题中,学生的问题很多,现列举几个相对集中的问题“感觉高三学习气氛紧张、 压力巨大,挫折感和疲惫感总是不知不觉袭来,我该怎么办?” 、 “如何克服浮躁情绪,集中 精力在学习上?” 、 “薄弱学科究竟怎样才能提高成绩?”等。

从调查问卷中不难看出,87%的学生希望召开班会;78%的学生对系列化的主题班会的形 式比较青睐;22%的学生希望由班主任主持,87%的学生希望由班干部或有才艺的同学主持, 18%的学生希望轮流担任;没有学生喜欢形式古板、内容陈旧的班会,95%的学生喜欢形式新 颖、有趣味性、主题鲜明的班会,71%的以上的学生喜欢参与度高、有实效性的主题班会;92% 的学生希望召开介绍大学及专业的班会,67%以上的学生希望召开心理调适的班会,87%的学 生希望召开学法指导的班会,全班同学都希望适时召开娱乐性的班会以缓解压力。学生还希 望通过主题班会获取高三复习方法、增强学习动力等指导。由此可见,有计划地组织好系列 化的主题班会,不仅可以切实解决高三学生面临的问题,而且可以充分调动学生的非智力因 素,促使学生不断超越自我,取得突破。 (二)系列化主题班会设计及实施策略 1.系统规划,明确主题,注重班会主题的序列化 班会主题的系列安排,应首先符合学生的身心发展规律,再结合各个不同阶段学生的特 点,将不同的工作重点次序分明、合理地进行系统规划,序列的安排应呈现出逐步深入的螺 旋递进式发展特点。使班会主题呈现系统化、序列化,既避免了班会主题的随意和零散,又 使学生得到了延续性的教育,从而大大提高了主题班会的实效。 根据高三学生发展规律,并针对学生在各不同阶段的不同特点,笔者在高三的两个学期 里开展了以下几个系列的主题班会: (详见附录 2) 第一学期: “走进高三、规划高三”系列(学生刚刚升入高三,对高三的学习生活感到新奇、期待又有些迷茫,
需要对高三学习生活进行整体设想与规划。 )

“感恩与责任”教育系列(针对学生责任意识不强,进行感恩老师、感恩同学、感恩父母的教育,并
通过成人仪式,开展责任教育,培养对自己负责、对家人负责、对社会负责的意识。 )

“生涯设计与理想”教育系列(针对多数学生提出对大学及专业、就业方向不甚了解以致学习目标缺
失的情况,开展系列主题班会,邀请在大学就读的学长来校与同学交流,引导学生对未来职业生涯进行规 划,以激发学生学习的热情和动力。 )

“学习方法指导”系列(针对几次考试后暴露出的复习方法问题,通过老师指导和同学间交流复习经
验,对学生的学法进行指导。 )

“励志教育”系列(针对一些同学遇到挫折后表现出畏难情绪,加之期末临近学生呈现出焦虑、浮躁的
状态,开展班会以激发学生斗志,增强学习动力,激励学生冲击杭一模。 )

第二学期: “励志教育”系列(设定杭二模考试目标、高考目标,引导学生对二轮复习做好计划) “意志教育”系列(针对学生在复习中出现意志力薄弱、放松懈怠的情况,开展班会教育学生成功需要
不懈的努力与奋斗,坚强的意志是成功的必要条件)

“心理调适”系列(针对学生二轮复习中出现的“高原期”状态,开展班会进行心理辅导、开展室外活
动帮助学生调节心态,放松减压。 )

“应试指导”系列(针对日渐临近的高考,指导学生应试技巧及得分策略,引导学生以良好积极的心态

迎接高考)

通过高三一年系列化主题班会的开展,不仅使班会主题系统化、学生的教育得到了延续, 而且使班会课的实效得已提高,切实解决了学生存在的一些问题。 2.突出主体,积极动员,扩大主题班会的参与面 一堂成功的班会课,离不开全体同学积极主动的参与。从主题班会的设计到实施都要积 极发动学生去参与,将使学生的创造、组织、表达能力得到极大地发挥,体现出主体的能动 性,以达到学生自我教育的目的,实现主题班会的教育目标。 要打破原来班主任“一言堂”的局面,首先要班主任改变角色,做一个幕后工作者,如 编剧、导演。充分信任学生,让学生策划、组织班会,给学生提供更多的自我展示的舞台, 特别是对于学困生、集体观念淡漠的学生和有特殊才能的学生,更应该给他们锻炼的机会。 有时,甚至还可以让任课教师、学生家长参与组织班级活动,会收到令人意想不到的效果。 【案例一】 笔者在“感恩与责任”教育系列主题班会之一《很爱很爱你》中,邀请了小宇(化名) 和她的父亲表演了小品《电脑风波》 ,真实再现了小宇回到家中,因玩电脑等琐事与父亲一言 不和,便负气出走的场景。因为富有真情实感,小宇和父亲的表演不仅博得了阵阵掌声,而 且引起了学生和家长的共鸣。在场的同学都表示和父母也有过类似的争吵,还道出了心声: “父母为什么总是不相信我们,怀疑我们?这就是对我们的爱吗?”在场的一些家长也对小 品中父亲的“恨铁不成钢”表示深有同感。 在接下来的环节里,学生主持人邀请了四位家长和子女参与互动小游戏“心有灵犀一点 通”, 请父母写出子女(子女写出父母)的生日、属相、偶像和梦想、爱吃的东西、爱看的 电视、子女写出父母(父母写出子女)曾做过最令自己感动的事等,要求父母和子女同时写 出并同时展示。伴随着背景音乐《很爱很爱你》的播放,游戏正顺利地进行,但我注意到小 梅和母亲这一组,开始还抱着好玩有趣的心态参与游戏的小梅渐渐地认真起来,皱起眉头来 仔细地思考着,下笔时也慎重了许多。原来她发现母亲的生日、喜好、梦想自己竟知之甚少, 然而母亲却能面带笑容、从容自信地写出一个个关于自己的正确答案。尤其在看到“写出子 女让自己最感动的事”时,小梅眼里闪烁出晶莹的泪花,原来母亲写的是初中时妈妈的腿意 外受伤,吃了女儿没有煮熟的一碗面。 。 。游戏做完了,我发现小梅紧紧依偎在母亲的身旁, 她和妈妈的手也一直紧紧地握在一起。 随后的环节是“说出心理话” ,请一些同学谈谈和爸爸妈妈相处过程中的困惑,希望爸爸 妈妈用什么方式与自己沟通等,再请爸爸妈妈也谈一谈。这一环节中,子女和父母都积极参 与,互相敞开了心扉。 在最后的环节中,邀请心理辅导老师进行“父母和子女应如何沟通”的指导。以下是心 理辅导老师的发言实录:
今天,面对孩子,面对各位爸爸妈妈,我有的更多的是感动。感动孩子对爸爸妈妈的爱,感动各位爸 爸妈妈的积极参与。每一个孩子,就是一块金子。是金子,他最终就要发光;是金子,他现在还不一定发 光。因为金子身上还有杂质,金子身上还有灰尘。因此,金子们还是需要爸爸妈妈的帮助。让爸爸妈妈帮 你除去身上的杂质, 荡去身上的灰尘。 如果金子们有话对爸爸妈妈们说, 请请你们大声地说出自己的想法, 大声说出自己的爱。也许有时面对面的交流可能会有大的冲突,那么采用书面文字的方式去真诚交流,要 相信爸爸妈妈看到你真诚的文字,他们会认真思考,做出合理的决定。如果你们真的错了,就请面对爸妈, 真诚地道一声“爸爸,对不起”或“妈妈,对不起” 。真诚的道歉会化解一切乌云。

想对爸爸妈妈们说,因为孩子是金子,所以我们注定要做淘金者,帮他们去除杂质;因为金子的表面 仍有灰尘,我们注定用不断流淌的水帮孩子荡去一切灰尘。我们注定要辛劳,但这种辛劳是值得的。如果 我们错了,摆一桌丰盛的饭菜,饭桌上,对孩子真诚地说一声“儿子(女儿) ,我错了。 ”相信,我们的孩 子会理解爸爸妈妈。孩子进步了,哪怕是一次体育比赛的成功,也请你为他喝彩,给他一次真情的拥抱。 如果你有什么想法,也请你对孩子大声地说出。 只有理解,才有信任;唯有沟通,才有和谐!愿所有的孩子和爸爸妈妈们幸福快乐!

在认真地聆听了心理辅导老师的发言之后,家长们纷纷在课后与心理辅导老师交流、探 讨与孩子沟通的方法。有的家长在和笔者交谈时,激动地表示,下次这样的班会一定要叫她 来参加!一些因有事不能来参加班会的家长表示很遗憾,错失了学习的机会。 在随后上交的周记中,同学们纷纷写出了对父母的深深的爱。以下是一位女同学的周记:

积极发动学生、家长、任课老师等参加主题班会,扩大班会的参与面,可以形成教育合 力,可提高班会的实效,促使德育工作内化到学生心灵深处,以完成教育目标。 3.丰富内容,创新形式,增强主题班会的吸引力 将以往 “老师讲、学生听”陈旧的班会课形式,改为内容丰富、形式新颖,具有思想性、 知识性和趣味性的主题班会,将更加具有吸引力和感召力。班会课的形式可灵活多样,如辩 论会、演讲比赛、小组竞赛、诗歌朗诵、座谈与讲座、成果汇报会、访谈、参观学习等等。 班会课的地点也可以改在教室以外的地方进行,如“意志教育”系列主题班会之一《谈意志 力》即可在室外通过开展游戏活动进行。另外,充分利用多媒体技术,通过网上下载视频、 音乐、原创 flash 动画、励志故事等,可以让班会课变得更加直观可感,丰富具体。 【案例二】笔者在“感恩与责任”教育系列主题班会之一《责任与梦想——十八岁成人仪式》 中, 进行了如下设计: 班会主题: 《更多的担当从今天起航——十八岁成人仪式》 班会目标:通过“成人认知”让学生自省内化,激发责任意识 班会形式:集体宣誓、诗歌朗诵、播撒希望的种子----鱼苗等 班会地点:教室、夙愿湖 班会过程: 一、主持人开场 二、诗歌朗诵: 《成长》

三、介绍成人节的来历(通过幻灯片及 flash 动画进行介绍,明确成人应担当的责任) 四、进行成人宣誓 五、说出成人心声(请同学说出对成人的理解,十八岁意味着什么,如何落实到行动上) 六、家长寄语(提前请家长发来祝福短信,并通过幻灯片进行展示) 七、老师寄语(任课老师表达对学生成人的期望) 八、播撒希望、签名留念(在心愿亭向夙愿湖里播撒希望的种子----鱼苗,以寄托夙愿、承 诺担当,后沿湖中南北两条石板路走到“放飞希望”处,签名、拍照留念。 ) 九、班主任总结 在此次班会的设计中,笔者避免了通常成人仪式上过于注重形式的情况,采用了事先发 动家长发来祝福短信、任课教师寄语、夙愿湖播散鱼苗、签名拍照留念等方式,丰富了成人 仪式的内涵,让学生切身感受到了身上的责任和应有的担当。 以下是部分家长发来的短信:
潘晨: 中国近现代充满屈辱,我希望儿子你能刻苦学习,天天向上,长大后以渊博的知识全身心投入到富国 强兵,复兴中华的伟大洪流中去,无愧于中华,无愧于青春! ——父亲 章洁宁: 女儿啊!在这里,爸爸首先祝你成年了!从此,社会的美好与黑暗也将一并袭来,但爸爸相信你,爸 爸期待你会用实际行动,向我们展示:你是一个有坚强意志的人,一个有高度责任感的人,一个有善良同 情心的人,一个懂得尊重别人的人,但最重要的是一个健康快乐的人!今天爸爸不在你身边,所以爸爸向 所有陪你度过成人时刻的同学们,老师们表示感谢! ——爸爸 汪日新: 亲爱的儿子,时间过得真快,转眼你已经到了十八岁的年龄,马上就要步入成年人的行列了。首先, 我们希望你做一个负责任、肯担当的人。责任是成年人最重要的标志,也是生活中的重要内容和原则。当 你拥有了独立选择和行动的能力,也便有了相应的责任和义务。只有懂得负责又能够负责的人,才能被社 会认同和接纳,成为一个真正受人尊重的人。其次,我们希望你是一个有价值、有作为的人。世界上的每 一个生命都有自己不可替代的意义和使命。无论你在哪里,从事什么工作,无论成就大小,财富多少,位 置高低,人生真正的成功其实在于能够施己所长、益人益世、有所奉献、无愧于心,生活得快乐而充实。 ——爸爸妈妈

郑重宣誓

父母祝福

任课教师寄语

播撒希望

这次主题班会在力求丰富成人仪式的内涵,增强主题班会的吸引力的同时,改变了成人 仪式的固有形式,打破了人们对成人仪式“只重形式、走过场”的认识,对学生“成人认知” 和“责任意识”的培养起到了积极的作用。可见,优化主题班会设计方案,在形式上求新, 安排上求活,内容上求实,可以增强班级教育效果、提高班会课的教育质量,从而提高德育 工作的实效性。 在系列化的主题班会过程中,根据学生的身心发展特点和阶段性的需要,笔者也不忘将 各种班会活动穿插其中,如包饺子、跳长绳、班级联谊趣味运动会、全班“寻宝”活动等, 每次活动都邀请任课老师共同参与,以求师生同乐。

包饺子

师生跳绳比赛

班级联谊趣味运动会

师生“寻宝”活动

通过开展多种形式的班会活动,既释放了学生的学习压力、增强了班级体的凝聚力,又 拉近了师生关系,加强了师生间的交流与沟通,对班级管理起到了促进的作用。 4.以情动人,激励人心,提高班会的实效性 古人云:感人心者莫先乎情。主题班会课应告别过去“施之以威”的低效做法,改为“晓 之以理”的高效方式,以情动人,以激励人心。组织召开系列化的、寓意深刻的、打动人心 的主题班会,能让学生细细回味,久久不能忘怀,长此以往,将教育目标内化到学生心灵深 处,最终变为学生的自我教育,从而完成由他律到自律,从自育到自塑的过程。 【案例三】笔者将“励志教育”系列主题班会之《我的大学我的梦》的设计如下: 一、开场白 二、第一篇 难忘母校、难忘师恩 我们那美丽的校园和兢兢业业的老师(展示校园优美的风景照片和老师上课、 辅导学生时的照片、视频) 三、第二篇 梦开始的地方 部分优秀学长就读的大学、哪些优秀的高等学府还没有我们的身影(展示相关 照片、视频等) 四、第三篇 如何拼搏 实现梦想 学长高三复习经验谈及寄语、学生学习经验谈、 写出我心中理想的大学及专业、学生表态、家长寄语 五、班主任总结 六、在全班齐唱歌曲《我的未来不是梦》中结束 在第一篇中,通过照片、视频的真实再现,学生对平时不太在意的校园美景发出惊叹, 对任课老师的辛勤付出表示由衷的感谢。在第二篇中,看到学长们通过拼搏考入重点大学, 学生的内心充满着对学长的羡慕和对优秀高校的向往。在第三篇中,一位学长经过刻苦努力 在半年内将英语提高 38 分考入浙江工业大学的例子,让大家激动不已;另一位学长“从一点

点到一点再到一”的学习经验谈让大家受益匪浅。在接下来的环节里,每位同学都郑重地写 下了心中理想的大学和专业,并进行了表态性的发言。最打动学生内心的还是一位家长的发 言《让梦想照进现实》 (详见附录 3) ,这位家长用自己的切身体会谈如何实现梦想,用风趣的 语言对同学提出了中肯的建议和希望,发言结束后赢得了经久不息的掌声。 在此次班会召开之后,班级学生的学习目标更加明确,自习课更加安静,有同学在周记 上写道“开了这次班会,像大海里航行时找到了灯塔,激发了内心似乎丢失的斗志! ”打动人 心的主题班会最能增强班会的实效性,完成学生对教育目标的内化。 5.善于总结,深化成果,提高教育的延续性 在主题班会进行过程中,学生的认识难免存在不一致的现象,有积极的,也有消极的, 有片面的,也有局限性的。造成这种现象的原因很多,有的是由于学生的年龄、认知水平、 阅历不足造成的,有的是因为学生尚缺乏客观判断的标准;他们往往只能看到事物的表面现 象,而看不到本质。这就需要班主任首先要做好主题班会的总结,对学生进行启发和点拨, 对班会内容进行提炼和升华,由此及彼、由表及里揭示事物本质,使学生统一形成正确的认 识、明确今后努力的方向,以深化主题、巩固成果,达到班会课的教育目的。其次,班主任 要做好“追踪教育”。在主题班会活动之后,要及时从学生中获取反馈信息,抓住学生思想 认识方面的变化,继续加以引导,促其内化与升华。只有这样,主题班会的成果才能发挥出 它的效用,提高教育目标的延续性。 【案例四】笔者在开展主题班会《高三二轮复习学法介绍》之后,发现在多数学生的理科综 合考试成绩不理想。经过调查,发现学生对综合科目的题型不熟悉,时间把握不到位、答题 次序混乱造成的。于是制作了下表,让同学及时记录各次考试的答题顺序、在每门科目上所 花的时间、分数、心得体会、设定下次目标等。 302 班历次理科综合考试成绩记录表
(知己知彼 百战不殆 得理综者得天下!经验+反思=成长!) 答题顺序 有哪门科 目、哪一题 没来得及 答 我的分数 物 理 感觉哪一门科 目难、哪一道题 难?(写出题 号) 化 学 生 物 每门科 目大致 时间 理 化 生 总 分 姓名

心得体会

下次目标

经过一段时间的记录和总结,多数学生已经找到了适合自己的答题方式,成绩也在逐渐 提升。可见, “追踪教育”可及时发现并解决学生出现的实际问题,使教育目标得已延续。

四、高三主题班会系列化的几点思考
1、班会选题宜实用、忌空洞,选材宜充分、忌堆砌 许多主题班会呈现形式上热闹,但活动实效平平的现象。其中主要原因就是选题大而空, 缺少针对性,只是泛泛而谈;选材多而杂,缺少理性的逻辑关系,只是简单堆砌。班会的主

题应小而实,即小处着手,小中见大;针对实际问题,注重行为指导。收集的材料应充分合 理,材料之间有较强的逻辑关系,深入浅出地从各个角度说明问题。 2.班会方式宜自省、忌说教,形式宜多样、忌单调 班会课上应避免空洞的说教和单调的形式,空洞的说教往往会引起学生的不屑、反感甚 至是不信任,单调的形式让学生觉得乏而无味,缺少吸引力。长此以往,学生会对班会课失 去兴趣,班会变成可有可无的一节“课” ,不难想象,班会实效将大打折扣。在主题班会进行 过程中,只有用丰富的内容、多样的形式、详实的资料来触动学生的神经,引起学生的共鸣, 让学生将教育目标内化为对自我的要求和约束,才能提高主题班会的实效。 3.班会过程宜真实、忌作秀,环节宜流畅、忌生硬 在一些主题班会评选中,有些班主任为了让班会更加成功,便在准备阶段进行过多次彩 排。在主题班会进行过程中,看起来学生表达流畅、活动形式多样,似乎天衣无缝。但经认 真观察与分析,不难发现,学生的发言、活动均含较多的“作秀”成分,这是因为经过重复 的表演,让学生失去真实的情感体验。这样做不仅伤害了主题班会的真实性,而且造成学生 对班会的抵触,失去了班会的组织意义和实效。主题班会应真实地呈现整个教育过程,反映 学生内心真实的想法和情感。班会各环节间也应过渡得流畅自然,避免生硬牵强的过渡,让 学生由浅入深、由表及里地认识到问题的本质,精心设计班会环节,创设德育情境,可以在 潜移默化中引导学生,达到“润物细无声”的教育意境。 总之,在高三年级开展系列化主题班会,是对学生产生持续影响的现实教育需要,也是 对有效班会的理性思考。系列化地统筹安排主题班会,明确主题、突出主体、丰富内容、创 新形式,让主题班会课充满吸引力和创造力,扩大主题班会的参与面,使学生创造、组织、 表达能力得以提高,自我要求和自我进取的精神不断增强,以达到自我教育的效果,提高德 育工作的实效。班主任作为班级的直接组织者、教育者,应该认真学习钻研、更新教育理念、 提高思想认识、与时俱进地组织好系列化主题班会,使班会课真正成为实施综合素质教育的 主课堂,引领学生完成从他律到自律、从自律到自塑的飞跃! 参考文献: [1] 费佳玉.班会课内容系列化的初步探讨.2011 [2] 赵伟英.主题班会课的“宜”与“忌” 中国教育探讨与实践,2011 [3] 梁秀丽.如何开好主题班会.北京市中小学教师网



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