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第三单元第四课《审美变化中的自我》说课稿


第三单元第四课《审美变化中的自我》说课稿 各 位 评 委 老 师 好 ( 略 鞠躬 ) , 我 今 天 说 课 的 课 题是 《 审 美 变 化 中 的 自 我》 这 一 课 题 、 下面 我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述说明我的教 学构思与设计。 一、 说教 材 《审美变化中的自我》这一课题是选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 三单元第四课,第 三单元主要讲述了美术文化与美术家个人、社会时代、历史文化、民族风俗、经济科技、地域环 境等诸多因素的联系。本课题的教材内容则主要有两个方面:审美变化与人文化;西方审美变化 与自我。中国画方面主要是对比绘画 表现方式的历史变化,从这样一个特殊角度来理解什么趣味 和“自我”的不同表现方式。两件关于“拉奥孔”的作品要说明不同时期、不同美术家对同一题 材的不同处理方式。古罗马的《有桃子的静物画》其目的在很大程度上是创造一种空间幻觉。 《有 苹果的静物》不是创造空间幻觉,而是要体现自己的独特风格。并且风格逐渐走向平面化的进程。 根据教学进度、教学容量和课时安排的需要,我将采用 1 个课时完成教学任务 。同时,为了实现 我的教学构思,我将采用多媒体教学,适当增加学生“阅图欣赏”的数量,扩大学生知识容量。 二、 说目 标 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三个维度的要求,我将本课的教学目标确定为: 知识与技能:通过知识的讲解和具体美术作品的分析,是学生了解中西方美术史上审美风气的变化,以及 美术作品的不同审美取向;美术家自己的审美观念之间不断塑造、调整、选择、更新的关系。学生学会并 能运用观察、尝试、模仿、借鉴、设计等学习方式,逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。 过程与方法:学生使用判断思考、回答提问、图文表格、讨论交流、比较分析、分组研究、尝试 动手等学习方法,按感受—分析研究—理解接受—审美获取—主动表现的学习过程。完成中西方 审美变化与自我的学习。 情感态度与价值观:是学生了解审美趣味与艺术风格随着时代和社会条件而变化的历史现象,学 会以历史的眼光正确看待审美风尚的变迁;理解艺术表现的多种形式,风格和手段;树立多元化 的艺术观点,培养开放和包容的审美心态和意识;鼓励学生形成求异、创新的思维。 为了达到并实现以上的教学目标,我将本课的教学重难点确定为: 审美风尚的历史变化;美术的多元性。 三、 说教 法和学法 新课程标准指出:教师是学生学习活动的合作者和参与者,教学过程是师生互动、共同发展的双 边活动,教师在做好组织者的 同时,应做学生的辅导者和促进者。因此,在教法上我采用讨论教 授 相 结 合 、 设 疑提 问 、观 看 视 频 、 作 品欣 赏 、 、小 结 归 纳 、 表格 法 等 教学 方 法 。 首 先设 疑 提 问, 其次让学生带着问题去欣赏中外美术作品,在欣赏的同时找出答案。通过图像对比的办法来是学 生得到自己的结论,同时也联系学生的日常生活来理解课文内容,加以适当的讲解。围绕主题将 课文内容分成若干要点来进行总结和概括。同时,学生在思考交流,讨论分析、归纳总结的学习 活动中,与教师、他人进行对话,产生意见和沟通交流,形成个人观点 论。通过这种方法,是学 生对材料进行有目的、系统的归纳处理,从研究过程中中获得学习的乐趣。 四、 说教 学过程 为完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 一:导入新课 。 在 美 术 课 堂 教 学中 , 一个 好 的 教 学 活 动的 设 计是 激 发 学 生 学习 兴 趣 的“ 支 点 和 跳 板 ” , 在 考 虑并 分析高中学生的知识储备之后,我选用五副反应不同时代的服装:中山装、军装、西服、牛仔装、 休闲装的图片为切入点。设置两个由易到难的问题:你喜欢那一种服装?如果你穿。你会选哪一 种? 2. 根据情况进一步回答: a. 为什么喜欢?为什么没有人喜欢中山装? c. 你觉得如果让你的父辈 会选哪一种?为什么 ? 请 4-6 个同学起来回答后,做出总结:中山装曾经是流行的服装;由于时代 的变化,人们对服装的审美要求发生了变化。并板书写出今天上课的主题。 环节 二:讲授新课 : 教材讲述的主要是一些美术家对形式和风格的主动追求,另一方面则是社会对风格的制约。再把 社会审美标准的变化这个要点考虑进来,有利于学生掌握本课的内容。接下来,用 ppt 多媒体展 示 《 果 熟 来 禽 图》 这 幅作 品 , 详 细 的 讲解 什 么是 “ 没 骨 法 ” ,画 面 哪 些地 方 运 用 了 “没 骨 法 ”以 及这一技法是如何出现的。接下来展示《枯木竹石图》让学生对比找出两幅画的异同点。然后, 进一步比较《枯木竹石图》 (吴镇) 《黄甲图》 (渭瓶) 、 《玉壶春色图》 (金农) 、 《三千年结实》 (吴 昌硕)四幅作品,我设计为讲授新课的过渡环节,采用讲授法、提问法,引导学生思考分析 对比 找出四幅作品的异同点,一列表格的形式归纳结论。 表格采用 5 × 4 的格式,然后,由学生推举 代表上台公布自己的结论,教师略作点评,并做相应的板书。 环节 三:知 识与技能的巩固 。为帮助学生进一步理解 西方审美变化与自我的知识点,我增设了分 组 讨 论 活 动 。分 三 组 :第 一 组 : “ 拉奥 孔 ” 第二组 : “ 静 物 ”第 三 组 : “自 画 像 ” 从 创作 年 代 、风 格和造型特征两方面进行讨论比较,将小组的讨论意见向全班回报,全班进行讨论,教师做相关 的讲解和补充。同时给大家讲述拉奥孔的故事,引发学生的兴趣。并完成“思考与交流”有没有 曾经不喜欢一件作品的情况?谈谈这个看法。
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环节 四:能力拓展 。 为 了 更 好 、 更 广地 拓 展学 生 的 能 力 , 我设 计 并开 展 了 即 兴 讨论 这 个 环节 。 出 事 两 幅“ 阳 台 ” ,提 问:两件作品分别是什么时候的?有何差异?接着出示图片:两幅“餐桌”提问:他们分别是什 么时候的?风格有什么差异?四件作品按照时间顺序排了起来看,有什么总的倾向?通过这个环 节让学生懂得,美术没有统一的规范,从而可以摆脱他们单一,刻板的思维模式,培 养创新精神。 环节 五:回顾总结 在完成本课的教学活动之后,总结审美风尚的历史变化;美术的多元性 这一教学重点;要求学生 课后完成 p68 页活动建议:以感兴趣的意见美术作品赵五个人发表对这件作品的看法,结合五个 人给“美”下一个定义,整理成文,并说明自己的看法。 五. 板书设计 为让学生清晰明了地掌握本课所学知识,我把黑板划分为三个部分,一部分板书课题和主要知识 点、一部分板书关键词、一部分准备张贴学生的美术绘画作品。 结束 语 以上,从教材、目标、教法学法、教学过程和板书设计等五个环节,我就湘版美术教材之美术鉴 赏第三单元第四课《审美变化中的自我》的说客到此结束,请各 位评委老师批评指正,谢谢。 (略 鞠躬)

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