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2013从高考答卷中的问题谈政治主观题的复习


从高考答卷中的问题谈政治主观题的复习
(一)2013 年高考政治情况 一、2013 年高考政治基本情况
1、试题类型与分值 今年试卷类型与去年一致,共 12 道选择题(12—23) ,两道非选择题(38 题 2 问,39 题 3 问) 。 从分值上看,经济生活 30 分(4 个选择题 16 分,一问主观题 14 分) ,政治生活 24 分(3 个选择题 12

分,一问主观题 12 分) ,文化生活 14 分(1 个选择题 4 分,一问主观题 10 分) ,哲学生活 32 分 (4 个选择题 16 分,两问主观题 16 分) ,总分 100 分。 2、得分情况看: 选择题总分 48 分,全省总均分为 27.84 分,得分率为 58.00% 主观题总分 52 分,全省总均分为 15.80 分,得分率为 30.38% 政治总均分为 43.64 分,和去年差距较大。 38 题 2 小问共 26 分,全省均分为 7.58 分 39 题 2 小问共 26 分,全省均分为 8.22 分

二、原因分析 1、评卷教师
本次评卷与去年一样,采取双评,阈值为 1/6, (即 38 题与 39 题,两人的评分差距不得超过 4 分,超过即需三评) ,所以对考生来讲,总体上是比较公平的。

2、试题因素 ? 1、试卷有一定难度 ? 2、评分细则的制定 ? 3、2013 政治评分细则 这样看来前两个因素应该不是主要因素 3、学生因素 我们学生自己(知识掌握或作答情况比较糟糕)是得分较低的根本原因。 (二)主观题复习策略 下面我想就学生主观题中存的问题及应对策略谈谈自己的看法 一、主观题失分的主要表现 1、审题不清,即答非所问。例如,将党和政府将混淆,认识论和唯物论的混淆等 2、思维混乱,答案前后不对应。比如,前面态度是赞成,但后面给人感觉理由是 反对 3、审题错误,不清楚设问类型。措施类与原因类相混淆等等 4、使用专业术语不规范,导致文字表达不准确,甚至表述错误。例如,人民民主 专政写成人民民主专制;全国人民代表大会写成中国人民代表大会; 5、文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性,出现“会而不对”、“对而不全”、 “全而不准”的现象。 6、不注意整合,而是随意堆砌答案 7、理论和材料两张皮,笼统回答,泛泛说些道理,和材料不相干。 二、主观题失分的原因 造成这种情况的原因很多。直接原因是审题能力、材料分析能力、语言组织能力、 答题技巧等方面的缺陷。从根源上看,就是未达到政治学科考核目标与要求
政治学科考核目标与要求
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(一)获取和解读信息 1.能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 2.能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 3.能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 *获取和解读信息就是考生对试题所提供的信息的提炼和整理, 包含发现信息, 判断信息的重 要程度、提取有效信息等思维过程。 好些学生看完材料后把握不住材料的重心,不知道材料要说什么,甚至理解完全相反 (二)调动和运用知识 1.能够根据从题目获取和解读的试题信息,有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等 方面的知识,并运用这些知识做出必要的判断。 2.能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 3.能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。 *调动和运用知识,指考生在获取、解读试题提供的信息后,根据试题创设的情境,在已有知 识储备中有针对性的甄选出合格的知识,并将之组织、运用到解答问题中去的过程。 好些学生知识体系把握的欠缺,看完材料后确不能准确对应知识,所以让评卷老师感觉知识 材料完全不能对应 (三)描述和阐释事物 1.能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 2.能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象, 认识事物的本质。 3.综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。 *描述和阐释事物包括对所涉及的基本概念和基本观点要准确阐释,对材料信息所反映的现 象、本质,特征,问题等,能够进行清晰地,合乎逻辑的阐释。 好些学生写完都能感觉到自己所写的和自己所表达的意思不一致(词不达意) (四)论证和探究问题 1.根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或者提出体现科学精神和创新意识的问 题。 2.综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法,提出比较必要的论据, 论证和探究问题,得出合理的结论。 3.能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果。

*论证主要表现为回答问题或完成题目要求的任务进行论述和证明, 论证问题的能力主要包括
对学科知识总体的把握的程度及答案组织的逻辑性和层次性 好些学生回答思维混乱,前后不一致

所以,学生在主观题作答中自身出现的问题以及我们在教学方面的漏洞,才是我 们主观题失分的主要原因。 下面我根据学生主观试卷出现的问题谈下复习当中的做法。 三、复习策略: (一) 、知识是基础——准确落实基础知识,熟悉知识结构 这是我们做好政治题的基础。 其一,知识复习依据是考试大纲。 (不要遗漏任何一个考点,重要不重要可以体现 在所下功夫的多少上,但不能不涉及,更不能给学生说这个知识点根本不可能考之类 的话) ,尤其注意三轮复习选题时考点的全覆盖 其二,一轮复习不是对高一二所学知识的简单重复,而是需要老师在这块重新整 合知识,结构顺序该改变的就改变,而不要一直按着课本上的标题一直溜下去。整合
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是为了便于学生更好的理解与记忆。所以,黑板板书很重要,要在板书上清晰地展示 知识脉络体系。学生复习时依据的不是课本,而是笔记本,改错本。 其三、要给学生灌输一种思想——落实知识体系 ①具体落实如何做 ②知识过关时的提问就要体现一种知识的体系性(检查落实太有必要) (二) 、告诉学生主观题也不过是对考点知识的一种考查方法,不必惊慌(心理上不能 让学生害怕) 主观题由材料、设问、立意三部分构成,我们能看到的是材料和设问,立意是命 题人的命题意图。告诉学生,无论材料如何陌生,无论如何设问,不过是考察一些自 己熟悉的考点而已。他要考察什么知识他不直接问什么是什么(这么问就只能考察我 们死记硬背的能力,而不能考察我们阅读、理解、判断、分析、语言表达等等各方面 的能力) 所以,我们学生做主观题的关键是通过材料和设问来判断出题人的立意(判断就 是审题的过程,也就是说关键是审题) 。许多同学往往在审题上吃了大亏,下笔千言, 离题万里。浪费了时间,却得分寥寥。 (三) 、审题是关键——学会审题 如何审?(强调顺序,一定是先审设问,再审材料,这样有利于节约时间) 第一,审设问 通过设问,明确三个信息,一是试题考查的知识范围(哪个模块、哪部 分知识;题目简单可能就一个考点知识,有难度可能同时涉及了好几个考点知 识) ;二是明确材料的重心;三是明确试题的类型。一般来讲,主要有如下几种: 第一:原因(为什么)类 此类设问比较好判断,一般来讲是谈某种做法的原因 做法原因类题目一般按照必要性、重要性来回答 1、必要性,即理论依据 2、重要性,即现实依据,即有利于,必须对应具体的 作法 第二:措施类 方法提示: “怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。解答这类题目时, ①注意主体的的对应与全面。②一定要认真审查给定的材料,找出材料中存在的问题, 针对问题,寻找措施,而且措施要合理 第三:图表题: 图表题一般有以下几种设问方式: 问法一:现象描述,如:表 1、表 2 反映了什么经济现象?(当心区分是分别或共同反 映了) ? 此类题目解题的具体要领是:看标题,明确材料主体内容;横向纵向分析图, 全面把握材料;看注解对材料认识的深化。答案要求“准”与“全” 问法二:应该怎样正确认识这些经济现象? 方法提示:第一、要根据各种数据的变化以及内在联系,说明这些变化的原因; 第二、要根据各种数据的变化以及内在联系,说明这种变化的重要影响或 作用; 第三、针对表格中反映出的问题提出有效的措施。 第四:启示类 启示型的设问有“给我们什么启示”,它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。 回答这种设问的题目时,①一般先提出理论依据(即理论启示)②然后再提出应该怎 么办(做法启示),针对材料中的问题,寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。 第五:认识类
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方法提示:认识类题目本身提供背景材料,要求考生就这一材料中的现象、事件或观 点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如 何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。 这种题型有两类:一类是对某种已定型的现象、制度、做法的认识。一类是对某 些具有争议性的现象和观点的认识。 回答第一类,实际上是一种论证。要运用相关知识从“是什么” , “为什么” , “怎 么办”几个角度去回答。回答第二类,一般从正反两个方面去说明。 第六:开放式设问 就……提出(方法论)建议, 这种设问既好得分又不好得分。好得分是因为没有固定答案,不好的分是要注意 答案的限制 其他类型还有诸如依据类,意义类,影响类等等 审对了,那就是量上的扣分;审错了,那就是质上的扣分。 第二、审材料 在通过审设问后,要把材料中的信息和考察的知识完美的结合起来。在这里 既要看到材料中的显性信息,又要看到材料中的隐性信息。 很多时候,认真分析从设问文字本身就可以看出来,而有些时候需要把设问中的 的有些表述转化一下,转化不过来陷入思维死角,转化过来,豁然开朗。 (四) 、最后确定答题思路与书写答案。 答案来源一般是三部分:①考点知识②材料知识③时政观点 整合答案注意: 其一、层次分明,要点序号化——反对一段到底或一逗到底; 其二,表述准确,语言学科化——反对使用文学化、生活化语言; 其三,逻辑严密,表述简洁化——反对语句冗长,画蛇添足; 其四,字迹工整,卷面美观化——反对字迹潦草、错字连篇 展示 2013 课标全国卷 39 题第二问 四、注意主观题的经常性训练 主观题一定是在老师正确分析讲解过程中,学生通过不断的训练提升的,在这个 过程中我再谈自己的一些小做法。 1、有时可以训练学生写答题思路,而不用写答案,就写下他审题的过程 2、要有答题的大致框架(必须是先有原理,再结合材料作答,不管参考答案如何;如 果不知道一道题考察哪个知识那么就很危险了) 3、一定要让学生多用小序号(能分点就分点,能分段就分段,有利于评卷老师给分; 但不是说能尽量多写就多写,注意答案的整合性) 4、学会“大题小做,小题大做” (考查知识范围大,那么里面的每一个知识点点到为 止;反之亦然,举例说明,如考查政府的知识或用政府职能的有关知识) 5、不要把所有高考题的答案都奉为经典(但也不要轻易否定某道高考题的答案) 6、对于学生作业中的问题, 包括共性的和个性的集中在一起, 一定要在课堂上讲评 (有 时只在作业本上批示出来,效果并不好,不能引起他的注意,包括知识上的和逻辑 上的等等,可以把一些错误表述说出来让学生分析) 7、老师一定要选好题,最主要就是答案的标准型,资料上的主观题一定要让学生有选 择的去做(不能搞得我们最后分析的考点和参考答案完全不一致;一道烂题对学生 造成的负面影响比作几道好题尤甚)
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8、平时评卷的要求(一定要标准,该写的小分一定要写上,让学生明白自己失分在哪 里,如何改进;只给个大分学生会比较茫然) 9、关注热点,掌握重点提高联系实际分析和解决问题的能力。 总之,要提高主观题的得分率,答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。 “外 在美”就是表述清晰、层次分明、格式规范、美观大方; “内在美”就是政治术语表述 准确、完整、严谨,做到知识性与逻辑性的统一。

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