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2016届高三政治一轮复习 试题分析+解题技巧学案


2016 届高三政治一轮复习 试题分析+解题技巧学案
【主要内容】第一部分 2015 高考政治 I 卷试题分析??????????????(6 页) 第二部分 高考一轮复习备考 ※ 我校高三高考复习的安排和步骤??????????????????(1 页) 一轮复习: 时间 程序 原则 资料建议 大致进度 检查与评价 一轮复习示例——哲学第三单元????????????

?(12 页) “备注”内容示例——经济 1 单元 政治 3 单元 文化 2 单元? (5 页) 第三部分 富有成效的解题技巧拾零????????????????(2 页) 第四部分 情绪调动与心理调适??????????????????(1 页)

备用机动 二轮复习???????????????????????(17 页) (一)二轮复习之知识专题 (二)二轮复习之热点分析

第一部分 2015 高考政治 I 卷试题分析 一、全国卷 I 政治试题特点(说明:特点是针对全卷的。把高考题穿插在几个特点中,避免枯燥) 1.稳中有变,结构合理 (比较三年的,有助于老师们一同对明年的走势做预测提供素材) 稳 第一,模块考查构成相对稳定。近 3 年全国卷都只考查经济、政治、文化和哲学这四个必修模块, 没有把选修模块作为考查范围。(与山东同) 第二,题型、题量、赋分相对稳定。近 3 年全国新课程文综政治试题,仍然采用选择题和非选择题两 大类型,选择题 12 道 、48 分不变;非选择题 52 分不变。(与山东同) 第三,各模块选择题题量、赋分保持不变。经济生活 4 道 16 分,政治生活 3 道 12 分,文化生活 1 道 4 分,生活与哲学 4 道 16 分。(山东不同:每模块 3 个选择题) 第四,非选择题各模块的组合方式不变。依然是两大题:38 题是经和政,以经济生活的材料为主要背 景;39 题是文和哲,以文化生活的材料为主要背景。(山东三大题:1 两问经济,2 一政一哲,3 一文一哲) 第五,经济生活模块总分 30 分保持不变。选择题 16 分、非选择题 14 分,总分 30 分。 第六,政治生活模块总分 24 分保持不变。其中选择题 12 分,非选择题 12 分,总分 24 分。 第七,试题对能力测试的要求没有变。选择题仍然侧重考查比较、理解、判断等能力,特别是解读和 获取信息、调动和运用知识的能力。非选择题,除了考查解读和获取信息、调动和运用知识等基础能力外, 还侧重考查描述和阐释事物、探究和论证问题等较高层次的能力与要求。 第八,试题难度相对稳定。从选择题来看,近 3 年全国卷Ⅰ政治试题中,都没有出现单纯考查识记或 者以考查识记为主的知识性试题。从主观性来看,仍然以宏观设问为主,中观和微观设问较少,保持了一 定的梯度和难度。 (中等难度) 但需要指出的是,比较 2015 全国卷 1 和山东卷的非选择题:全国卷 1 难于山东卷! ! ! (出示:2015 全 国卷 1 和山东卷非选择题的参考答案)表现在三方面: 1、山东卷教材上的原话比较多,全国卷 1 极少。 2、即使不是教材上的原话,山东卷从材料中归纳答案比较容易,如 41(2) 。但全国卷 1 较难。 3、山东

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卷评分标准中,6 问有 3 问有“若考生从其他角度作答,言之有理,可酌情给分”的说明。而全国卷 1 只有 39(3)有这样的说明,而这一问的分值只有 4 分。 变 第一,主观性试题方面:总的来讲,与前两年相比,2015 年文化设问、赋分增加,哲学设问、赋 分减少。 1、主观性试题比前两年增加 1 问。虽表面上依然 38 两大问,39 三大问。但经济的一大问分为两小问; 2013、2014 两年经济的一大问就一个问题。 2、 《经济生活》主观性试题设问增加。虽然分值未变,但由原来的 1 问变为 1 大问中含 2 问。 3、 《文化生活》主观性试题设问增加,赋分也增加。设问由原来 1 问变为 2 问,分数由前两年的 10 分 增到 16 分,这是一个很大变化。 4、 《生活与哲学》主观性试题设问和赋分都减少。设问由 2 问减为 1 问,赋分由 16 分减为 10 分。 从 2015 年非选择题分值看,山东卷排序:经 18 哲 15 政 10 文 9;全 I 排序:文 16 经 14 政 12 哲 10。 从 2015 年各模块总分分值看,两卷类似:排第一的是经(相同,都是 30 分) ,第二是哲(鲁 27 全国 26,差 1 分) ,第三是政(鲁 22 全国 24,差两分) ,第四是文(鲁 21 全国 20,差 1 分) 。 特殊说明:有人认为,39(3)不属于文化。河北省阅卷时,坚持“四个模块均可”的原则。如果是这 样的话,文化减去 3 分,经政哲各加 1 分,就由“经 30 哲 26 政 24 文 20”变成了“经 31 哲 27 政 25 文 17” 。 但即使是这样, “与前两年相比,2015 年文化赋分增加,哲学赋分减少” ,依然是 1 经 2 哲 3 政 4 文。 第二,选择题方面:组合型选择题数量增多。2013 年 2 个,2014 年 2 个,2015 年 11 个。 (山东 2014 年 3 个,2015 年 4 个。所以,从形式上看,全国卷 1 的选择题也难于山东卷) 第三,没有计算题、图像题,没有漫画题、图表类题,没有古汉语题。 2.强化主干,细化基础 2015 高考题各模块考查的主要知识点

细化知识——39(2)结合材料二和所学经济知识,分析现阶段我国增加财政赤字 出示分析高考原题:12、13、14、15 3.贴近现实生活,紧扣社会热点 经济新常态、互联网金融、安全生产、依法治国、行政体制改革、司法体制改革、传统食品、社会主 义核心价值观、中国抗日战争胜利 70 周年。 出示分析高考原题:17、18、19 4.突出能力考查,强调学科素质 38、 (1)结合材料一和所学政治知识,说明政府应如何强化预算管理。 (12 分) 对学生提取和解读信息的能力要求较高——不仅要熟悉教材中关于政府的知识,还要认真阅读材料 内容,分析其中的信息,完全靠死记硬背是不能答好本题的。通过阅读材料可以发现,材料中涉及了政 府与人大的关系、政府与法律的关系、政府与审计部门的关系。回答政府应如何强化预算管理,就是要 正确处理这些“关系” 。 39、 (1)培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传统美德。运用 文化生活知识对此加以说明。 (12 分) 考查学生描述和阐释事物能力、知识迁移和综合的能力——知识迁移能力是理解能力较高层次的能

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力,即把已知的知识从一种表述转换为另一种表述。这一试题要求学生运用文化生活的知识,将社义核 心价值观、乡愁、中华传统美德三者之间的关系描述和阐释清楚。 出示分析高考原题:16、21、22、23 5、关注人文价值,重视社会价值 关注人文价值 第一,关注人的精神生活(内容) 。比如, “社会公众沟通机制” 、 “记住乡愁”传承中华传统美德等。 第二,关注人文环境的创造(条件) 。比如, “拓宽公民有序参与立法途径”等。 第三,关注人的德智体美心的全面发展,以提高人文素养(目标) 。比如,大学校训与社会主义核 心价值观等。 出示分析高考原题:20 重视社会价值我们所说的“社会价值” ,是从政治学科高考与我国社会的关联度来考虑的,主要考量全 国政治高考对国家、社会的作用与功能。正是从这个意义上讲,社会价值是政治科高考的重要价值追求。 第一, 体现国家意志, 贯彻党和国家的法律法规和大政方针。 比如: 国务院部署加快推进价格改革, 政府完善金融监管政策法规体系, 全面推进依法治国, 健全立法机关和社会公众沟通机制, 我国公布 《企 业信息公示暂行条例》 ,结伴但不结盟,财政赤字的合理性,用好财政赤字资金等。 第二,展示国家形象。比如, “全面推进依法治国” “结伴不结盟”等。 第三,重视民族精神。比如,大学校训与社会主义核心价值观、 “记住乡愁”传承中华传统美德以 培养和践行社会主义核心价值观等。 第四,关注民生问题。比如,重视安全生产。 二、学生在答题中存在的问题 (一)从知识角度分析失分原因 1、知识掌握过于粗泛,缺乏细化理解。如,对财政赤字,不能只知支出>收入,还应知合理赤字有积 极意义。况略有赤字还被称为平衡。生过?师过!书有“国家应根据?合理确定?促进?”应介给学生绍。 2、知识体系不够健全,缺乏系统把握。如,系统把握“价格”应包括:含义、与货币职能的关系、与 价值规律的关系、影响因素、价格变动的影响、功能与作用(国家-宏观调控的重要杠杆,市场-配置资源 的机制之一,企业-参与市场竞争的重要手段,消费者-购买意向的重要指标)?? 3、知识灵活运用不够,缺乏迁移能力。如,38 政府应如何强化预算管理、39 说明培育和践行社会主 义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传统美德,需要较强的知识迁移能力。 (二)从审答角度分析失分原因 1、没有弄清设问具体指向,盲目做答。14 题“政府” ①是企业。 39(2)没看清“认识论”的要求,随意乱写一通。明确了要运用认识论以后,还要看设问要求的指向, 要注意两点:一是获得不同感受的原因(实践是认识的基础,实践决定认识) ,二是不同的学者为什么会获 得不同的认识(认识受主客观因素的制约) 。学生想的太多,答真理的知识,实践的特征,认识的三性?? 2、没有坚持理论联系实际,孤立作答。38(2)不结合材料和设问,忽略括号中注释的内容,把答案 的重心放在了财政的作用上,把财政赤字等同于财政。 3、欠缺有效生成答案方法,随意作答。 39(1)一见“社会主义核心价值观”就答核心价值观的内容, 一见“美德”就写思想道德建设。 三、对高三复习教学的启示 第一、落实基础知识,细化重点理论 (现象:核心考点重点知识重复考) 2013 年:39(2) 《现代汉语词典》西文字母词引起的争论深化了人们的认识。结合材料,运用认识 论知识,说明“争论有利于认识的发展。 ”(12 分) 不同主体对同一对象会产生不同的认识,由此产生争论

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是正常现象。真理与谬误往往相伴而行。受主客观条件的限制,人的认识难免存在一定的局限性甚至错误。 人们对事物的认识是一个不断发展的过程。?? 2015 年:39(2)运用认识论的相关知识并结合材料,分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受 的原因。 (10 分)认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约;不同 学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异?? 《经济生活》高频考点:影响价格的因素;价格变动对生活、生产的影响;商品价值量与劳动生产率; 生产与消费的关系;企业的经营与发展;收入分配与社会公平;财政的作用;市场调节与宏观调控;科学 发展的主题;转变经济发展方式的主线。 《政治生活》高频考点:公民的政治生活(民主决策、民主监督) ;政府的性质、职能、依法行政、接 受监督;人大的权力和人大代表的权利;民主集中制;中国共产党的地位、执政方式;我国政党制度的内 容;人民政协的性质和职能;民族区域自治制度;国家利益是国际关系的决定因素;我国的外交政策。 《文化生活》高频考点:文化与经济政治的关系;文化的作用;文化对人的影响;文化的多样性;如何 对待传统文化(文化的继承与发展) ;文化创新的源泉、作用和途径;中华文化的特征和包容性;民族精神 的发扬;发展社会主义先进文化;思想道德建设。 《生活与哲学》高频考点:物质与意识的关系;客观规律性与主观能动性;实践与认识关系;认识的辩 证发展过程;联系普遍性和客观性;整体与部分的关系及系统优化方法;量变与质变关系及方法论;矛盾 普遍性与特殊性及方法论;辩证否定观及方法论;社会存在与社会意识的关系;社会历史的主体;价值观 的导向作用;价值的创造与实现。 第二、科学建构体系,强化综合思维 建构知识体系要科学,能准确反映知识间的本质联系; 建构知识体系要简约,能帮助学生清晰地把握运用知识 。 微观知识体系的建构:横向上由此及彼,把握知识的联系 纵向上由表及里,理清知识的层次 专题知识体系的建构:明确知识主线 提炼主干知识 把握内在联系 逐级建构体系

模块1:以社会再生产四环节为依据

决定
动力 反作用 相互影响

决定

生产
决 定 影 响

消费
最终目的

影响 相互影响

分配

交换

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模块2:以四项政治制度为主线
我国的国家性质(国体) 决 定

人民代表 大会制度

我国的政 党制度

民族区域 自治制度

基层群众 自治制度
?公民参与政治 生活的原则、 内容、形式

我国的外交政策
?我国的国家性质 ?人民代表大会制度(政体) ?我国政府的宗旨、原则和职能 ?政府权力的行使与监督 ?国际关系及其决定因素 ?国际形势和我国的外交政策

?我国的民族政

策和宗教政策

?民主管理与民 主监督

模块3:推动社会主义文化大发展大繁荣
?文化的作用及文化对人的影响 ?文化与经济、政治、综合国力的关系 ? 中华文化源远流长、博大精深 ? 弘扬和培育民族精神

文化及 其作用
(是什么)

文化的传 承与创新
(为什么)

中华文化与 民族精神
(怎么看)

发展先 进文化
(怎么办)

? 发展大众文化 ? 文化的多样性与文化传播 ? 文化的继承、发展和创新

? 中国特色社会主义文化的发展和繁荣
? 加强思想道德建设

模块4:总复习的思维线索(另PPT展开)
1.唯物辩证的联系观 2.唯物辩证的发展观和辩证否定观 3.唯物辩证的矛盾观

1.哲学的基本问题和派别 2.辩证唯物论

辩证唯 物论
(世界的本质 )

唯物辩 证法
(世界的状况)

辩证唯物 主义认识论
(探寻认识)

唯物史观
(价值观)
(认识社会) 1.社会历史观 2.人生价值观

辩证唯物主义和历史唯物主义

第三、关注社会热点,提高运用能力 关注社会热点问题:了解新闻时事,记忆重点时政知识; 关注大政方针,补充完善教材知识; 理论联系实际,分析探讨时政问题; 分类归纳热点,整理建构热点专题。

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应高度关注的热点问题: 一是体现国家意志又被百姓普遍关注的大事和热点 二是带有战略性的事关人类社会未来的新价值观 三是既是社会热点又与历史、地理知识联系密切的时政热点 第四、探索审答方法,提高应试能力 获取和解读信息——审题能力 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题——答题能力 演绎型试题——考查学生限定思维能力 1、明确设问要求,灵活完成知识迁移,将新问题转换为熟悉的知识; 2、根据设问指向调动相关知识,根据试题有效信息对知识进行比较筛选; 3、理论联系实际,运用相关知识层次清晰地对材料进行分析和论证。 归纳型试题——考查学生发散思维能力 1、准确把握设问角度,对试题材料进行认真解读,获取有效信息; 2、从宏观上对知识进行检索,调动并重组相关的理论知识; 3、理论联系实际,运用选定的理论知识对问题进行分析论证; 4、拓宽思路,理清层次,条理清晰地表述。

第五、尊重学生主体,创新教学方式 教师指导帮助学生:深化理解知识、建构知识体系、联系实际生活、探索本质规律、提高运用能力。

第二部分

高考一轮复习备考

※ 我校高三高考复习的安排和步骤 1、高二下学期 5 月下旬——放寒假,一轮复习(系统复习) 2、开学——4 月下旬(8-9 周) ,二轮复习(知识专题+热点分析) 3、4 月下旬——5 月 24 日(3-4 周) ,三轮复习(强化训练) 4、5 月 25 日——6 月 6 日(约 2 周) ,自主复习 说明:不同学校、不同老师安排有所不同,但基本大概有五部分内容:系统复习、知识专题、热点分 析、强化训练、自主复习。有的学校是一部分一轮:二轮只知识专题、三轮只热点分析、四轮强化训练、 五轮自由复习;有的学校把知识专题和热点分析放在同一轮进行,有的是热点分析和强化训练放在同一轮 进行??各有利弊,根据各学校情况和本人喜好,各取所需即可。 关于一轮、二轮,后面要做比较详细的介绍。现在这里简单说说三轮强化训练、四轮自主复习。 三轮复习:4 月下旬—5 月 24 日(3-4 周) ,强化训练 我们的三轮复习是综合练习、强化训练,每套题都是全部四本书内容、12 个选择题、5-6 问问答题, 完全按高考题量、分值、比例、难度进行,时间是 45 分钟(高考平均给三科的时间是 50 分钟/科,但平时 的难度、氛围等还是与高考有较大差距,平时按 45 分钟训练,高考就不至于做不完、写不全) 。 自主复习:5 月 25 日—6 月 6 日(约 2 周) ,是自主复习,而不是自由复习。是老师不做更多的干预, 主要有自己自主安排复习,而不是放羊式的自由:想来学校就来不想来就拉倒,想在教室就在教室想到外 面就到外面?? 当然,各个学校学生的层次和能力都有所不同,自由复习时间的有无、长短,肯定也 能够该有所不同。我校的要求是:都在学校教室上课,学生按照自己的计划安排复习,老师们在教室外“守 株待兔” 。

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强调:主干考点、知识系统、时政热点、检测练习、思想动员等,要贯穿在每一轮的每个个环节和阶 段,只不过侧重点有所不同而已。 如课前的提问或者小测,常年坚持。高三下学期依然不放松,即使认为学生都记得八九不离十了,也 依然对高频考点穷追不舍、穷追猛打,反复提问和小测。因为上学期进行的一轮复习,已经进行了地毯式 复习,应该没什么死角,所以,二轮复习虽然依然以教材顺序进行,但提问进行的方式是:在两周的同本 书复习中,两周每节课课前的提问不管哪个单元都要问、都要小测,不受二轮复习进度的约束。 (尤其对于 生源较差的学校,最重要而有效的抓手就是知识!最重要的生长点恐怕也是基础知识,因为即使不会分析, 能把相关的基本知识答出来也能得分——何况河北省阅卷时坚持有字就得给分的原则) (说明:一轮复习以教材顺序进行,检测练习也是如此,容易使学生形成一种不好的习惯,主要表现 在做问答题上,拿到一个问答题,学生自然会首先要想是不是这一课、这一单元的知识?是这一课、这一 单元的哪些知识?而高考试题有些设问是没有明确指出用哪部分知识的。如果总是这样进行知识的检测、 检查,不利学生应对高考。 ) 正因为这样,二轮复习的检测练习也一样:在两周的同本书复习中,每套练习都尽量涵盖这本书全部 内容,不受二轮复习进度的约束。 再就是知识系统,从不放松,每轮复习都不断地要求学生熟悉、记忆,并进行检查。如一轮复习时, 本单元复习前,要求学生先把本单元的单元题目、课题题目、单元题目、目题题目,按教材的顺序自己填 在学案上;本单元复习后,除了记住本单元的单元题目、课题题目、单元题目、目题题目外,再把目题下 面的重要知识点填在学案上,然后去熟练把握。二轮复习时,这个工作怎么进行的呢?小——提问(1-2 分 钟) : 影响价格的因素的知识主要有哪些?中——小测 (3-5 分钟) : 画出我国人民代表大会制度的知识体系。 大——大测(10-15 分钟) :详细写出认识论的知识点(越细越好) 。 一轮复习:高二下学期 5 月下旬——来年 4 月中旬,系统复习 扎实知识重要:迅速地把会做的题做错,然后认真去做不会做的题。 时间:高二下学期 5 月下旬—来年 4 月中旬 程序:制定学案下发给学生——课上以学案为蓝本领学生复习——配套练习——处理练习 原则:地毯式复习,面面俱到,争取不留死角 资料建议: 《五年高考三年模拟》 大致进度:政 6 周 经 9 周 文 6 周 哲 8 周 检查与评价:提问和小测,每节课都有;每单元复习结束考一次,一节课,18 选 3 问。 一轮复习示例:以《生活与哲学》第三单元为例(原因:篇幅最长四课,在哲学中高考中地位突出) (详见《生活与哲学第三单元学案》 ) “备注”内容(即补充内容、更易出题的内容)示例: 基本知识点,老师们谁都知道,不再赘述; 备注是自认为有特色、更有助于做题的内容,每个模块各选一个重点单元,详列如下(哲学不再) ; 需要说明的是,以下是以单元为单位罗列备注内容,但复习中这些内容是分散在各个考点中的。 再有,所列内容一定有些会让老师们感觉不必要——个人的判断、感觉、取舍而已。 经济生活第一单元 1、价值是商品特有的(本质属性) ,使用价值不是商品特有的。 2、 (从商品基本属性角度)重视商品质量的原因:使用价值是价值的物质承担者。 3、价值由人类劳动形成,但不能认为人类劳动都能形成价值。 4、金银天然不是货币,货币天然是金银。

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5、金银纪念币是法定货币,执行货币的各项职能。 6、商品流通是商品交换,但商品交换不一定是商品流通。 7、注意区分流通手段与支付手段。 8、国家有权发行纸币、决定纸币面值、有权决定纸币发行量,但国家不能任意发行纸币,不能规定栉 比的实际购买力。 9、物价上涨≠通货膨胀,物价下跌≠通货紧缩。 10、通货膨胀与通货紧缩比较。 11、外汇≠外币。 12、汇率升跌的判断、影响(利弊) 。 13、等价交换,在货币产生前,要求交换双方商品的价值量相等。 在货币产生后,要求商品的价格与价值量相符。 14、等价交换,并不存在于每个个别场合,而是存在于交换的平均数中。它是在动态中实现的,是通 过价格围绕价值上下波动实现的。所以,价格围绕价值上下波动并不违背价值规律和等价交换。 15、 “价值决定价格”与“市场决定(形成)价格”不矛盾。 16、 “优质优价”与“物美价廉”不矛盾。 17、X:供求决定价格、质量决定价格、使用价值决定价格 价值减少,价格必然降低。 18、成本增加导致价格上涨,说明价值决定价格。 19、控制物价上涨,基本途径两条:一是增加供应(生产流通分配等) ,而是限制需求(财政税收信贷 等) 20、恩格尔系数:分子——是食品支出,而非衣食住用行支出; 分母——是总支出,含食品支出,不包括投资支出(债券股票储蓄保险) 21、X:恩格尔系数降低,说明食品支出减少。 22、注意区分适度消费、超前消费、贷款消费 误区:适度消费会抑制消费 贷款消费是一种超前消费 23、X:提倡艰苦奋斗、勤俭节约,会抑制消费,不利于扩大内需。 24、计算题: 商品价值量的计算(单位商品价值量、价值总量、使用价值量??) 货币发行量的计算(通货膨胀率 物价上涨率??) 汇率的计算 25.图像解读: 价格围绕价值上下波动图像 需求曲线 供给曲线 计算题和图像题巡练感悟:时间、力度、难度等都应适可而止。原因一是计算题文科学生的软肋,对 相当一部分学习能力差的同学,练了很多很多,结果一出新题,做错的概率依然很高。梁侠老师说过,对 她的后 30%的学生不做这方面的训练。原因二是计算题并不是每年都考的,如果花了太多的时间和精力,高 考不考就有些得不偿丧了。这方面,石家庄某个学校的有一年,特别重视计算题的训练,在高三下学期一 个学期的时间里,每节课前几分钟有学生轮流找、讲一道计算题,据这个老师说,到后来,他的学生做计 算题的错误率非常低,但造化弄人——那一年的高考没有考计算题。 附: 2013 年 2014 年 2015 年 2016 年 计算题 利润率 利息(简单) 没有 ? 图像题 丰产不丰收 人均消费支出增长率变化(简单) 没有 ?

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政治生活第三单元 1、社会主义民主≈社会主义民主政治≈社会主义政治≈社会主义政治文明 2、全国人大行使最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权 3、人大是人民行使国家权力的机关 人大统一行使国家权力 人大代表参加行使国家权力 民主党派参加国家政权 4、立法权包括制定、修改、废止法律,不包括制定宪法。 5、拥有立法权的有:全国人大及其常委会,省、自治区和直辖市人大及其常委会 6、自治区人大及其常委会是立法自治权 7、我国的立法机关只有一个:全国人大及其常委会 8、虽然人大可以监督宪法和法律的实施,但不是法律监督机关 9、人大代表享有下列权利: (1)出席本级人民代表大会会议,参加审议各项议案、报告和其他议题, 发表意见; (2)依法联名提出议案、质询案、罢免案等; (3)提出对各方面工作的建议、批评和意见; (4)参加本级人民代表大会的各项选举; (5)参加本级人民代表大会的各项表决; (6)获得依法执行 代表职务所需的信息和各项保障; (7)法律规定的其他权利。 10、注意区分:人大代表的权利与人大的权力 11、人民不能、人大代表能直接行使国家权力 12、人大代表是代表人民,而不是代替人民行使国家权力 13、注意区分:人民代表大会与人民代表大会制度 14、我国的国家机关之间不是相互制约、相互制衡的关系 15、民主集中制的含义、要点、要点展开,均可以体现民主集中制 16、人大与其他国家机关是产生与被产生、负责与被负责、监督与被监督的关系,而不是“相互”的 关系 17、其他国家机关不是人大的职能部门,而是相对独立的 18、人民法院(检察院)独立行使审判权(检察权) ,不受行政机关、社会团体和个人的干涉。但要接 受人大的监督。 19、我国政府与司法机关是相互监督的关系(教参 P171 或 P159) 20、新中国成立后,中国共产党才成为执政党 21、中国共产党的执政资格,是历史、人民、法律赋予的 22、中国共产党领导国家政权、执掌国家政权,但党的机关不是国家机关,不行使国家权力,不履行 国家职能(政府职能) 23、中国共产党不是全民党 24、人大、政府、法院、检察院、人民政协、民主党派??都要接受、坚持中国共产党的领导 25、选举、任命党内干部,是组织建设,不是组织领导 26、在党内进行学习、宣传、思想教育,是思想建设,不是思想领导 25-26?考试大纲规定有:不断完善中国共产党的领导方式和执政方式 27、中国共产党依法执政,政府依法行政(虽是老生常谈,但必须不断强调) 28、党的执政方式≠党的领导方式≠党的建设 怎样执政 对国家和社会生活 对党自身 29、民主党派参政的形式:出席政协会议,参加中共召集的座谈会等,在国家机关中任职,写调查报 告、提案、建议案等,向中国共产党和国家机关提出意见和建议,等等

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30、人民政协的性质 是:多党合作的重要机构,中国共产党和各民主党派合作的组织形式,爱国统一战线组织,发扬社 会主义民主的重要形式,协商民主的重要渠道 不是政党,不是国家机关,不行使国家权力,不履行国家职能、政府职能(但履行政治协商、民主 监督、参政议政职能) 31、我国的政党制度,既非多党制,也非一党制 32、中国共产党和各民主党派的关系 √:政治上领导与被领导,组织上相互独立,法律地位平等 亲密友党,通力合作的友党关系 执政党与参政党的关系 相互监督的关系 共产党执政、多党派参政 共产党领导、多党派合作 X:民主党派参与执政 监督与被监督的关系 执政党与反对党的关系,在朝党与在野党的关系 中国共产党和各民主党派共同执政、联合执政 中国共产党在政治、思想、组织上领导各民主党派 33、我国建立了新型民族关系,并不意味着我国各民族间的差别(差异)和不平衡已经消失(消除、 消灭) ,民族矛盾、民族问题已经不存在 34、 (X)我国实行~的原则和~的政策,实现了各民族的完全平等和民族融合。 35、民族平等是马克思主义在民族问题上的基本观点 36、少数民族人民当家作主的形式:参加各级人大(最有效形式) 、参加各级政协、培养使用民族干部、 实行民族区域自治,等等。 37、X:民族平等就是指各民族政治地位上平等 各民族共同繁荣就是指各民族经济的繁荣 38、各民族共同繁荣不是同步发展、同步富裕、同步繁荣( “共同” ) 39、怎样实现各民族共同繁荣: (1)国家(在投资项目、税收政策等方面)的支持 (2)发达地区(在 人力、资金、技术等方面)的支援 (3)民族地区的自力更生艰苦奋斗 40、民族乡不是民族自治地方,是民族区域自治的一种补充形式 41、民族区域自治不是高度自治,更不是完全自治 42、实行民族区域自治是在少数民族聚居地方,而不是在少数民族居住地方或者少数民族地区 43、民族自治机关不包括民族自治地方的人民法院、人民检察院 44、实行民族区域自治的:法律依据——宪法和法律 适合国情(前因)——总、1、2、3 优越性(后果)——1、2、3、4 热点:西藏自治区成立 50 周年 45、国家尊重和保护信教自由(修缮寺观教堂、办宗教院校??) ,而不是提倡、鼓励、支持人们信教 46、X:我国积极引导宗教与社会主义相适应 在我国,宗教性质发生了根本变化 在我国现阶段,宗教主要起积极作用 47、在我国,全体人民之间、各民族之间、信教群众与不信教群众之间、国家集体个人之间、国家企 业个人之间,在根本利益上都是一致的,但在具体问题上存在着矛盾 48、我国民族地区发展快、成就大的原因、怎样类问题的一般要点

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(1)坚持党的领导和社会主义道路 (2)建立了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系 (3)坚持了民族平等团结共同繁荣的原则和民族区域自治制度 (4)实行宗教信仰自由政策 ???????? 文化生活第二单元 1、注意区分:文化传播的途径、文化传播的手段、影响文化的因素 2、辨析:文化多样性是指各国、各民族文化存在差异(既有共性又有个性) 尊重文化多样性就是要尊重其他民族的文化(还要认同本民族文化,并相互借鉴求同存异) 传统文化已经过时(辩证分析) 3、X:新的传媒的出现,意味着就的传媒的消失 4、传统文化不仅存在于历史中,而且存在于现实中 5、传统文化渗透在现实生活的各个领域 6、X:对待传统文化,首先要继承,其次是发展 7、文化传播、继承、创新与文化发展的关系 8、文化创新来自创作者的灵感(不能否定灵感,但来自实践) 9、X:发展先进文化是文化创新的根本目的 10、X:坚持各民族文化一律平等的原则就是把其他民族的文化与本民族文化同等对待 11、X:实现文化创新要为各国文化为营养(世界优秀文化) 12、全面理解文化创新与社会实践的关系 (1)社会实践是文化创新的源泉和动力 (2)文化创新推动社会实践的发展(社会实践是文化创新的根本目的和检验标准)

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第三部分

富有成效的解题技巧拾零

这部分,给大家提一些解题方面的建议。关于解题的一般性步骤和技巧,老师们一定系统地给大家介 绍过。我这里要说的不是系统的解题方法、步骤和技巧,而是我感觉比较有特色和富有成效的。希望对大 家有所帮助。 (一)选择题 1、抓住题眼 2、理清干肢关系 3、善用排除法: 众所周知,要排:本身错误的题肢、与题干无关的题肢、与题干关系不直接的题肢。 要特别注意:不放大或者缩小题干的内涵和外延,不能想当然地放大或缩小题干的意思。 如:生产与消费的关系 题干材料(事件、名言)是人与客观的关系,就不要首选“自然界是客观的” “规律是不以人的意志为 转移的” 。应当首选“尊重自然,与自然和谐相处” “尊重客观规律,按规律办事”等。 4、不轻易修改已经选定的答案。调查表明,由错改对的概率要低于由对改错的概率。 (二)问答题 (1)切不要敷衍了事。你平时敷衍它,考试的时候它就敷衍你。不仅如此,还应该做到小题大做、难 题敢做、好题多做、错题重做。 (2)先审设问后读材料,带着设问读材料。这样做有利于:增强针对性,避免盲目性;防止先读材料 造成先入为主;避开陷阱;节省时间,提高效率(否则材料要读两次) 。 (3)为了使答案充实完整,学会从近到远、从直接到间接、从小到大??组织答案。问答题不同于选 择题,选择题没给我们发挥的余地,对选择题我们不能放大题干的内涵和外延。但问答题是可以的,有时 候是十分必要的。当我们把自己最熟悉的距离设问要求近的、直接的、详细具体的内容答出来后,如果你 觉得还不够,可以想想距离设问要求远一点的、间接的、笼统大面儿上的内容。 (4)既要有理论观点依据,又要联系材料分析。有些问答题的答案是由观点和分析两部分组成的(哲 学则有可能由原理、方法论、分析三部分组成) ,观点有分值,分析也有分值。在这种情况下,答案的分析 部分,重要的是有没有,而不是好不好。不好也有可能得分,如果没有一定没法得分! (5)对于每一个题,都要学会从教材、材料、设问、时政来源中找答案。注意我说的是每一个题!要 养成这样一个习惯:每个题把你自认为该答的答完后,时间、答案空白容许的情况下,不要停手,继续想、 绞尽脑汁地想:除了我答出的这些,教材、材料、设问、时政四个部分,还有没有能答的、应该答的?有 就答出来,没有就做罢;有一句(两句、三句)写一句(两句、三句) 。每一问都这么做,不求多,如果每 一问因为最后想到的角度多写的一两句话而得 1 分的话,五问就是 5 分!——十分了得! (三)经济生活 1、图表类:时间与指标、趋势与拐点、正文与注释、纵看与横看、分看与总看、描述与升华。 2、不忘三个主体:国家、企业、个人。不仅有些题目必须这么答,而且可以用来应付一些无从下手的 题目;不仅可以用它来组织“为什么”类的问答题,而且可以用它来组织“怎么做”类的问答题。 (四)政治生活 最特别应该注意的是设问指定的政治主体是谁?—— 1、国家、主权国家、国际组织、联合国?? 2、政府、人大、法院、检察院??

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3、中国共产党、各民主党派、人民政协?? 4、人民、敌人、少数民族、信教群众?? 5、公民、选民、村民、居民、人大代表、中共党员、政协委员、教徒?? (五)文化生活 文化生活的问答题最让我们感到棘手。最让我们感到棘手的是答案要点分散、跨度大,很难把握。但 应对这一棘手问题,也有一个最简单最有效也是唯一的办法,那就是:把书装进脑子里。考场上能做到在 脑子里翻书,找出最恰当的知识点,这样丢要点的可能性会大大降低。 关于第四单元的逻辑关系问题:连编者之一的宋景唐都理不清,我们不必为理不清而苦恼。我倒觉得 可以厘清:单元题目发展中国特色社会主义文化,第八课发展中国特色社会主义文化的环境背景(有喜有 忧、各种文化相互激荡) ,第九课发展中国特色社会主义文化的宏伟目标(建设社会主义文化强国) ,第十 课发展中国特色社会主义文化的中心环节(加强思想道德建设) 。第十课加强思想道德建设,第一框是国家 和社会层面怎么做,第二框是公民个人层面怎么做。 (六)生活与哲学:对大中小不同范围所含知识要熟练掌握——辩证唯物主义、历史唯物主义、唯物论、 辩证法、认识论、单元题目、课题、框题等。

第四部分

情绪调动与心理调适

1、不怕记,不怕忘,不怕重复。 我常和我的学生说,如果怕背诵、懒得记,那你就不要学文科。选择了文科,就是选择了背诵。不把 基本知识记住记熟,你做不对选择题;不把基本知识记住记熟,你做不出问答题,就算是胡乱堆砌你都没 词儿。有的同学总苦恼自己的审题能力差、学习方法不对头,其实多数情况并不是这样,如果你能把知识 烂熟于心,你就有了能力,也就有了方法! 我告诉学生,学文科要有两个不怕:一不怕记,二不怕忘。 我告诉学生:熟练是重复出来的,能力是训练出来的,方法是悟出来的。 我告诉学生:生命不息,背诵不止。 2、抵得住诱惑,耐得住寂寞,禁得住打击。 “抵”——人都有一些天性,特别是你们这么年轻的孩子,想玩、犯懒、多睡、赖床、看电视、玩手 机??都是诱惑。剩下的一个月一定要抵得住这些诱惑。 “耐”—— 与 2014 届一个同学交谈中得知,平时周日寒暑假,她的作息时间和在学校一样;另一个 2014 届家就在市区的一个同学住校,别人周六晚上都回家、周日晚上返校,而这个同学一个月回家一趟, 周六晚上宿舍只有他自己、周日白天就自己一个人在宿舍或者教室内学习。试想,周日寒暑假的作息时间 和在学校一样,需要多大的毅力?一个住宿生周六日不回家、只一个人在学校学习, 需要忍受多深的寂寞?

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“禁”——什么质检一、质检二、一模、1.5 模、二模、2.5 模,考不好算什么?你的目标是高考,不 要因为这些考试影响了你实现理想的心情和步伐。 我想,将近三年都过去了,就剩一个月这一哆嗦了。咬牙坚持,很快就过去。截止到目前,我还没听 说过,因为高三复习累死人的。不仅如此,你充实紧张的高三生活会成为今后美好的回忆。何况,你要想 获得与众不同的成功,你就要付出与众不同的努力。 3、永远不要说”我尽力了”。 每次比较重要的考试结束后,都会有部分同学找到老师、班主任诉说自己的苦恼“老师,我挺下功夫 的,怎么成绩就上不去呢” “老师,我成绩总上不去,怎么办啊”?? 遇到这种情况,我会问这些同学:你有咱们班 XXX 或者 XXX 下功夫么?(每个班都会有三五个绝大多 数同学根本无法企及的刻苦)如果没有,回去继续朝这些同学的标准努力吧! 4、高考前的一个月是文科科目的黄金时段。 因为记住了的文科知识,随着时间的推移总免不了有损耗、会遗忘一部分。但是距离考试时间越近, 遗忘的概率和比例会越小。所以,应当充分抓住这个月的黄金时段,把时间适当向文科科目倾斜,将文科 科目的学习效果加以巩固,守住之前的成果!我觉得,将这一个月用满用好用实,你可能会有质的飞跃; 用不满用不好用不实,你可能会前功尽弃。 5、永远不要说”已经晚了”。 最后,要和大家说的是,无论你目前处在一个什么样的成绩层次上,都不要认为“已经晚了” “赶不上 去了” “我没希望了” “东西太多了,顾不过来了”??我常常和我的学生说,文科科目有这样一个特点(许 多同学也有这样的经历) :我用了三天复习很多知识点,在卷子上竟然都没考。而考前 10 分钟背的一个内 容,竟然出现在试卷中。正因为这样,所以,大家到什么时候都不能有丝毫放弃的念头。请记住:今天奋 起不算晚,只要别再等明天!我坚信:不到走出高考考场的那一刻,什么事情都有可能发生!

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