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广东省阳东广雅学校2016届高三上学期期中考试语文试题.doc


阳东广雅中学 2015~2016 学年第一学期高三年级期中考试 语 文 试卷
注意事项: 1.本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分,共 150 分。考试时间 150 分钟。 2.答题前,考生务必将自己的考号、班别、姓名写在答卷密封线内。 3.答案填写在答卷上,必须在指定区域内、用黑色字迹的签字笔或钢笔作答,不能超出指定 区域或在非指定区域作答,否则答案无效。

第Ⅰ卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读(9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字,完成 1~3 题。 “体贴”——中国传统文化的真正特质 张再林 孔子讲“己所不欲,勿施于人”,实际上说的就是这种“体贴”,这是被称为儒家金规 则的所谓“恕”之道。按明代学者杨复的解释:“恕者,如心之谓,人己之心一如也。”故 “恕”即将心比心,以心度心,也即我心与他心的交流与沟通。然而,在这里,我却宁愿使 用“体贴”这个词。在我看来,我与他人的真正交流与沟通,与其说是一种“心思”的运用, 不如说是一种 “身体” 的践履; 与其说是一种人心思的 “移情” , 不如说是一种人生命的 “互 动”。 我们中国古人更多地是通过“身体语言”,通过“体贴”这一方式和人打交道的。医生 给人看病,不是辅以诸如血压计、X 光机等仪表仪器,视病人为“看的对象”,而是贴入对 方的身体,即所谓的“望、闻、问、切”,调动自己身体的一切感觉器官与病人身体直接接 触, 以期使自己的生命与病人的生命融为一体, 并在这种生命的一体共振中把握病人的所患 所疾,所痛所苦。这是一种全身心的投入。这种全身心的投入,也说明了为什么医生自身的 “麻木不仁” 成为医家之大忌, 说明了中医为什么可以运用气功进行生命互植的 “介入疗法” , 因为在这里,医患双方业已形成为一种无间尔我、情同手足的生命共同体。 医患关系是如此,其他的一切人际关系也不例外。中国古人所谓的“道之以礼”,通过 “礼”来和他人进行交往就是雄证。“礼”就其原初义而言,与其说是今人所理解一种专制

社会中旨在强化一种统治的等级森严的行为规范, 不如说是一种生命共同体中旨在促进人们 之间亲和的“身体语言”,它同样是古人的“体贴”的行为方式的一种具体体现。故《论语》 中的“乡人饮酒,杖者出,斯出矣”,体现了年少者对年老者的体贴, “子食于有丧者之侧, 未尝饱也”,则体现了生者对死者的体贴。在这里,人的一举手一投足,身体的一个姿态, 脸部的一个表情, 已不再是纯粹做作客套的东西, 而是以一种既亲切可感又沉默无声的动作 语言, 传达着人们自己内心的情感和对他人的体贴与关爱, 并使社会借以形成为一个温情脉 脉、相濡以沫的爱的共同体。 耐人寻味的是,中国古人不仅用“体贴”这一方式把握人际关系,而且从“天人合一” 之道出发,把该方式运用于人与自然的关系之中,使自然的万事万物犹如身旁的人一般,同 样成为我们“体贴”的对象。因此,古人对自然事物的把握,不是像西人那样,把其看作是 异己于人的“自在之物”,用科学的逻辑分析之,剖析之,用工业的机器征服之,利用之, 而是把其看作是与自己一样的人称性的生命主体,用身体自身体认之,体悟之,用身体语言 交流之,互动之,并使之最终成为与自己息息相通、休戚相关乃至生死与共的生命伴侣。故 在古人的心目中,自然界的万事万物和人一样,不仅有生命,有两性,有家庭,而且有喜怒 哀乐,有生老病死,乃至人有两性,自然有阴阳,人有四体,自然有四时,人有五伦,自然 有五行,乃至每一次自然灾害的发生,都被视为所谓的“天的震怒”,所谓的“天象示儆”, 乃至“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,人的生命的每一次感动,都会同体感通地在自然现象中 引起微妙的连锁反应。 因此,“体贴”是洞开中国文化神秘大门的一把钥匙,舍此我们就不能理解中国的“人 我不二”的伦理观、中国的“天人合一”的自然观乃至中国的“神美同义”的宗教观。舍此 我们也就不能理解古人的“无之不体”的人生境界和追求。乃至于可以用“手足”喻兄弟, 用“腹心”喻朋友,用“同胞”喻众生,用“父母”喻天地,乃至其使无论我们人类还是整 个宇宙都成为我自身生命机体的生动的隐喻和象征。当然,推出“体贴”这一概念作为中国 文化的核心词,并不意味着我们否认孔子的“恕”、孟子的“恻隐”、王阳明的“良知”这 些概念同等的重要性。它仅仅是意味着,离开了“体贴”二字,一切其他概念将失去了其解 释的生命学依据,并有流于“唯心主义”的嫌疑,因为真正的中国文化实际上是一种“近取 诸身”、“反求诸身”的文化,一旦舍弃了这种“身体”,中国文化中的任何东西都无从谈 起,因为中国文化中的真正语言实际上是一种“身体语言”,一旦无视这种“身体语言”, 中国文化中的一切语言都会苍白无力,并使人莫明其真正的内涵。 办教育研究》) (选自《民

1.下列说法,不符合文意的一项是( )(3 分) A.“己所不欲,勿施于人”是被称为儒家金规则的所谓“恕”之道,是指我心与他心的 交流与沟通。 B. 因为中国的医患双方构成一种无间尔我、情同手足的生命共同体,所以,中医疗法 能在生命的一体共振中把握病人的所患所疾,所痛所苦。 C.“礼”也可以视为生命共同体中一种旨在促进人们之间亲和的“身体语言”,是中国 古人“体贴”的行为方式的一种具体体现。 D. 中国古人把“体贴”运用于人与自然的关系之中,认为自然界的万事万物和人一样, 不仅有生命、有两性、有家庭,而且有喜怒哀乐、生老病死等。 2.下列选项与文中“体贴”的概念不一致的一项的是( )(3 分) A.借助血压计、X 光机等仪表仪器,对病人进行诊断。 B.中医的“望、闻、问、切”。 C.《论语》中的“乡人饮酒,杖者出,斯出矣”。 D.用“手足”喻兄弟,用“父母”喻天地。 3.下面选项中对作者解读的中国文化中的真正语言实际上是一种“身体语言”的理解错误 的一项( )(3 分) A.中国文化的特质强调的不仅仅是认知,还有身体践履,认为其是一种生命体验。 B.中国古人更多地是通过“身体语言”通过“体贴”这一方式和人打交道的。中国古人 所谓的“道之以礼”,通过“礼”来和他人进行交往就是雄证。 C.中国古人还把该方式运用于人与自然的关系之中,使自然的万事万物犹如身旁的人一 般,同样成为我们“体贴”的对象。 D. 一旦无视这种“身体语言”,中国文化中的一切语言都会苍白无力,并使人莫明其 真正的内涵。 二、古代诗文阅读(36 分) (一)文言文阅读(19 分) 阅读下面的文言文,完成 4~7 题。 王翦者,频阳东乡人也。少而好兵,事秦始皇。始皇十一年,翦将攻赵阏与,破之,拔 九城,十八年,翦将攻赵。岁余,遂拔赵,赵王降,尽定赵地为郡。明年,燕使荆轲为贼于

秦,秦王使王翦攻燕。燕王喜走辽东,翦遂定燕蓟而还。秦使翦子王贲击荆①,荆兵败。还 击魏,魏王降,遂定魏地。 秦始皇既灭三晋,走燕王,而数破荆师。秦将李信者,年少壮勇,尝以兵数千逐燕太子 丹至于衍水中,卒破得丹,始皇以为贤勇。于是始皇问李信:“吾欲攻取荆,于将军度用几 何人而足?”李信曰:“不过用二十万人。”始皇问王翦,王翦曰:“非六十万人不可。” 始皇曰:“王将军老矣,何怯也!李将军果势壮勇,其言是 也。”遂使李信及蒙恬将二十万 . 南伐荆。王翦言不用,因谢病,归老于频阳。李信攻平与蒙恬攻寝大破荆军信又攻鄢郢破之 于是引兵而西与蒙恬会城父荆人因随之三日三夜不顿舍大破李信军入两壁杀七都尉秦军走。 始皇闻之,大怒,自驰如 频阳,见谢王翦曰:“寡人以不用将军计,李信果辱秦军。今 . 闻荆兵日进而西,将军虽病,独忍弃寡人乎!”王翦谢曰:“老臣罢病悖乱,唯大王更择贤 将。”始皇谢 曰: “已矣,将军勿复言!”王翦曰: “大王必不得已用臣,非六十万人不可。” . 始皇曰:“为听将军计耳。”于是王翦将兵六十万人,始皇自送至灞上。王翦行,请美田宅 园池甚众。始皇曰:“将军行矣,何忧贫乎?”王翦曰:“为大王将,有功终不得封侯,故 及大王之向臣,臣亦及时以请园池为子孙业耳。”始皇大笑。王翦既至关,使使还请善田者 五辈。或曰:“将军之乞贷,亦已甚矣。”王翦曰:“不然。夫秦王怚而不信人。今空秦国 甲士而专委于我,我不多请田宅为子孙业以自坚,顾令秦王坐而疑我邪?” 王翦果代李信击荆。荆闻王翦益军而来,乃悉国中兵以拒秦。王翦至,坚壁而守之,不 肯战。荆兵数出挑战,终不出。王翦日休士洗沐,而善饮食抚循之,亲与士卒同食。久之, 王翦使人问军中戏乎?对曰:“方投石超距。”于是王翦曰:“士卒可用矣。”荆数挑战而 秦不出,乃引而东。翦因举兵追之,令壮士击,大破荆军。至蕲南,杀其将军项燕,荆兵遂 败走。秦因乘胜略定荆地城邑。岁余,虏荆王负刍,竟 平荆地为郡县。 . (节选自《史记?白起王翦列传》) 【注】①荆:即指楚。 4.对下列句子中词的解释,不正确的一项是( )(3 分) A.李将军果势壮勇,其言是 也 . B.大怒,自驰如 频阳 . 是:正确

如:去,到 谢:感谢

C.始皇谢 曰:“已矣,将军勿复言!” . D.虏荆王负刍,竟 平荆地为郡县 .

竟:最终

5.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3 分)

A.李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵/而西与蒙恬会城父/荆人 因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁杀七都尉/秦军走。 B. 李信攻平与/蒙恬攻寝大破荆军/信又攻鄢郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因 随之三日三夜不顿舍/大破李信/军入两壁/杀七都尉/秦军走。 C.李信攻平与/蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人 因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。 D. 李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢郢破之/于是引兵/而西与蒙恬会/城父荆人因 随之三日三夜/不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。 6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )(3 分) A.秦国想攻打楚国,李信要求的军队人数比王翦要求的少,秦王就认为毫无战功的李信 勇敢而屡立战功的王翦年老胆怯,于是派李信出征。 B.王翦不被信任重用,于是称病回老家养老,后来李信兵败,秦王亲自去请王翦统率军 队,王翦推辞不过最终复出,要求带六十万大军出征。 C.王翦把全国的军队都带去攻打楚国,出征前后多次向秦王请封良田美宅,因为他知道 秦王残暴又多疑,这样做是为了消除秦王对他的怀疑。 D.王翦他带兵抵达战场后,不理会楚军的屡次挑战,坚守不出,让士兵充分休整,最 终趁楚军撤退时击败了他们,接着乘胜追击,最终灭了楚国。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)今闻荆兵日进而西,将军虽病,独忍弃寡人乎! (5 分) (2)王翦日休士洗沐,而善饮食抚循之,亲与士卒同食。(5 分)

(二)古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首宋词,完成 8~9 题。 永遇乐 李清照 落日熔金,暮云合璧,人在何处?染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许!元宵佳节,融和 天气,次第岂无风雨?来相召,香车宝马,谢他酒朋诗侣。 中州盛日,闺门多暇,记得偏重三五,铺翠冠儿,捻金雪柳,簇带争济楚,如今憔悴, 风鬟霜鬓,怕见夜间出去。不如向、帘儿底下,听人笑语。 8、结合“元宵佳节,融和天气,次第岂无风雨?”这几句,分析本词所表达的感情。(6 分)

9、赏析本诗的主要写作手法。(5 分) (三)名篇名句默写(6 分) 10、补写出下列句子中空缺的部分。(6 分) (1).诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》 中写到: , 。

(2) 《荀子 . "劝学篇》 指出: “青, 取之于蓝, 而青于蓝。 ” 这与韩愈 《师说》 中 “____________, ____________”的观点是相同的。 ( 3 ) .《琵琶行》中描写琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情的诗句是 “___________, _____________。 ” 乙 选做题 请考生在第三、第四两道大题中选择其中一大题作答。请用 2B 铅笔填涂选作标志 三、文学类文本阅读(25 分) 11. 阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 康熙字典 梁晓声 集市,即便在小镇,也还是热闹的。 少年面前的地上铺一张白纸,特白,闪着好纸的光芒。 那是旧挂历的一页,是在集市上 花一角钱买的——他自然舍不得花一角钱买,但馄饨铺的老板娘无论如何不肯白给他。 “都是去年的挂历了,你就扯给我一张,也不是什么损失。” “不是什么损失?损失大了!你看那明星,结婚了,息影了。息影,知道是怎么回事吗? 就是再也看不到她演的影视剧了!一册挂历上全是她一个人,有收藏价值的。 扯一张给你, 就不完整了。不完整了还有屁价值!”老板娘从挂历上扯下那一页时,表现得十分不情愿, 仿佛真吃了极大的亏。 午后三点多,集市的热闹像戏剧的高潮过去一般退去了。少年仍蹲在那页白纸旁。 白纸正中,摆着一部纸页破损、 颜色像陈谷子似的字典。 1949 年后,全中国再没有任何一 家出版社出版过那种字典。它已没了原先的封皮,后贴上去的封皮上写着“康熙字典”。 笔迹工整又拘束,是少年写上去的。 他的左边,是卖肉的摊位,从上午到此刻,买肉的人络绎不绝,卖肉的汉子忙得不亦乐 乎。右边,是卖油条的,生意也不错。农村人一年四季自家是炸不了几次的,跟着大人们赶

集的小孩子,十之八九要央求大人给买了吃。 城乡差别,至今仍明明白白地体现在细微处。 而且,越是体现在细微处, 越使农村的少男少女们做梦都想成为城里人。 这少年也有那样的梦。 真的梦是无逻辑的,人生的梦却须循着某种规律。 少年凭着刻苦学习的一股韧劲考上县重点高中,那是他实现自己人生之梦的关键一 步。 拮据的家庭负担不起住校费用,为了圆梦,他想买辆旧自行车骑车上学,尽管每天要走 几十里的路有些辛苦。可他靠卖废品才存下二十元,要拥有旧货店中那辆状况还算好的 自行车,得先卖掉这部《康熙字典》。父亲病故了,母亲已去南方打工,他清楚妈妈挣钱的 辛苦,不忍向妈妈要。并且他也清楚,妈妈正省吃俭用地攒钱,以备他将来考上大学的花 费。 集市渐渐冷清,卖肉的和炸油条的,在他的巴望之下先后离去。他和那页旧挂历纸的 存在,总算是比较显眼了。 炸油条的摊位那儿,留下了几块烧过的炭,他捡起一块,在纸上写 出一个大大的“卖”字,那是他上学以来写得最大的字。 天已傍晚。 终于有四个人围住了少年。其中一人三十六七岁,是隔街走过来的,左腿一瘸一拐, 看上去较有文化,他对字典的兴趣挺大,拿在手中翻看良久,少年将希望寄托在他身上。 不料他说 “这字典其实没什么收藏价值 : ,是 1949 年以前商务印书馆出版的学生字典 而已,至今民间仍多的是。 而且,显然做了手脚,把最后一页撕掉了,最后一页肯定印着出版 年份什么的??” “没做手脚!” 少年愤怒了。他确实撕掉了最后一页,但不是为了骗人,而是由于最后一页太破 了?? 少年的辩解已无济于事。他用半页挂历纸包起字典离开小镇时,天已黑下来。 “那孩子,过来,帮帮我!” 他听出是那个坏了他事的男人的声音。 原来那人的左腿有半截是假肢。 他因为躲一 辆卡车而摔倒,假肢的关节处摔坏了,站都站不起来。 他的处境无疑很危险,路那么窄,不被 压到才怪呢! 少年尽管恨他,但还是站住了。 他是县重点中学的一位数学老师。开学后,任班主任的他手持点名册点名时,意外地 看到那卖《康熙字典》的少年应声站在他面前,他愕然了??

下课后,老师将他引到无人处,表示感谢,问:“字典卖掉了吗? ” 学生摇头。 “我收回我的话,因为老师说的不对,那字典其实很有收藏价值??” 学生将目光望向别处,不言语。 “卖给我吧,我出两百元。 ” “我不能和老师做交易! ” 学生说罢,转身跑了。 过了几天,老师旧话重提,学生还是说不能和老师做交易。 “老师都和你说过几次了,你都不给老师一点儿面子吗?你本来就是想卖的,不是吗? 有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏,对不对? ” 最后一次,老师有些生气了。 于是,老师得到了《康熙字典》,学生得到了一辆自行车,新的。 三年弹指一挥间,少年考上了上海交大。临行,送给老师一张字条,上面写着:“老师, 我明白您为什么非要买我那本《康熙字典》,也明白了某些东西的真正价值是什么。 ” 每每看到它,老师心里就漾起一股暖意。 (有删改) (1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5 分) A.买肉和油条的人络绎不绝,而少年的 《康熙字典》 却无人问津,这种鲜明的对比说明当地 人的物质生活虽已富足,但精神追求严重缺失。 B.少年撕去字典最后一页的行为被“老师”误会后,他很愤怒,为了维护自己的人格,他极 力地向围观的人解释,想澄清事实。 C.小说强调少年用炭写下的“卖”字“是他上学以来写得最大的字”,意蕴丰富,表明少年 要成为城里人,缩小城乡差距的决心巨大。 D.小说中关于赶集孩子和农村少男少女城市梦的描写,使少年的生活境遇和人生梦想超 越了个例而成为一种典型,成为农村少年生活的一个缩影。 E.这篇小说以“康熙字典”为线索,运用插叙和倒叙的手法,描写了留守少年卖《康熙字典》 的曲折经历,避免了平铺直叙,使行文曲折有致。 (2)小说中的少年具有什么样的性格?请简要分析。(6 分) (3)小说多处写到“白纸”“旧挂历纸”,这样写有哪些作用?请简要分析。(6 分)

(4) 小说中的 “老师” 先说 “这字典其实没什么收藏价值” ,后来又高价收藏了 《康熙字典》 。 小说这样写,有人认为很巧妙,有人认为不太好。你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点和理 由。(8 分) 四、实用类文本阅读 12. 阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 赤子真情刘文典

刘文典,1889 年生,安徽合肥人,原名文聪,字叔雅。 早年留学日本,加入同盟会,曾先后 在北京大学、安徽大学、清华大学、西南联大、云南大学任教,因学问高深,为人狂、傲、 怪,但不失赤子之情,闻名学界。 1927 年,刘文典任安徽大学校长兼文学院院长。掌握大权不久的蒋介石,想提高自己 的声望,曾多次表示要到安徽大学视察。刘文典则冷冷地掷出一句“大学不是衙门”。 后来安徽发生“学潮”,蒋介石“责难”刘立典纵容学生闹事,“责令”他交出肇事学生, 并“传唤”他到南京悔过。刘文典一肚子怨气:“我刘叔雅并非贩夫走卒,不应对我呼之 而来,挥手就去!我师承章太炎、刘师培、陈独秀,参加同盟会,曾任孙先生秘书,声讨过袁 世凯,蒋介石一武夫罢了,能奈我何!”面见蒋介石时,他顶撞道:“你是总司令,就应该带好 你的兵。我是大学校长,学校的事由我来管。”蒋介石说:“你这校长是怎么当的?不把你 这学阀撤掉,就对不起总理的在天之灵!”刘文典毫不相让:“提起总理,我跟他在东京闹 革命时,还不晓得你的名字哩!”最终蒋介石以“治校不严”为由将刘文典当场羁押。章 太炎听说他面斥蒋介石的始末,想起三国祢衡击鼓骂曹的典故,大为振奋,抱病提笔,送给 学生一副对联:“养生未羡嵇中散,疾恶真推祢正平。” 九一八事变后,广东军阀陈济棠准备反蒋,借刘文典骂蒋之名,重金聘他去广东。 刘文 典识破陈济棠的用心,感叹道:“日寇侵华,山河破碎,国难深重,理应团结抗日,怎能置大敌 不顾,搞什么军阀混战?皮之不存,毛将焉附?”坚决退还礼金。 卢沟桥事变后,平津相继沦陷,日本人多次延请滞留北平的刘文典出任伪职,他均严 词拒绝,为此惹怒日本当局,其住宅连遭日军搜查。 在日寇面前,日语流利的他以 “发夷声” 为耻,他说:“国家民族是大节,马虎不得,读书人要爱惜自己的羽毛。”之后,他不再讲日 语。

刘文典学贯中西,其学识博大精深,但他恃才傲物,狷介无比。 在北大,刘文典讲 《庄子》 , 第一句都是:“《庄子》嘛,我是不懂的喽,也没有人懂!”学生问他古今治庄子者的得失, 刘文典感慨:“古今以来,真懂《庄子》者,两个半人而已。第一个是我刘文典,第二个是庄 周,另外半个嘛??还不晓得!”刘文典国学功底深厚,对国学大师也十分崇拜、爱戴。抗 战时期,日军轰炸机来袭,昆明城内拉响了紧急警报,西南联大的教授和学生四下散开躲 避。刘文典跑到中途,忽然想起他“十二万分”佩服的陈寅恪身体羸弱,视力不佳,行动更 为不便,便匆匆率领几个学生折回来赶赴陈的寓所,一同搀扶陈往城外躲避。学生要搀扶 刘文典,他强撑着不让学生扶他,大声叫嚷着:“保存国粹要紧!保存国粹要紧!”让学生们 搀着陈寅恪先走。 刘文典深谙教学之道,授课有方,风格独特。 他上课从不理会下课铃声,有一次,教 《文 选》只讲了半小时,他突然宣布:“今天的课到此为止。”学生们都以为他又受了什么刺 激,要将哪位名人大肆品评一番,正欲洗耳恭听。刘文典接着说:“余下的课改到下星期三 的晚上再讲。”在学生们疑惑的眼神注视下,刘文典扬长而去。等到了下星期三的晚上, 他通知学生都到校园里的一块空地上集合。等大家都坐定后,刘文典出现了:“今天晚上 我们上《月赋》。”这时候,满脸疑惑的学生们豁然开朗,原来当天是农历五月十五,一轮 皓月当空,确是上《月赋》的最佳时间。学生们围坐一圈,静听刘文典论讲《月赋》。他 时而仰头问月,时而高声吟诵,旁征博引,妙语连珠,将充满新奇感与求知欲的学生带进人 生与自然交融的境界。 从刘文典身上,我们依稀看到了魏晋人物的风采,无虚饰、 不矫情,不失赤子之真,这种 率真和坦荡在今天尤显得可爱与可贵。 (有删改) (1)下面对文章内容的分析和概括,最恰当的两项是(5 分) A.由于对蒋介石掌握大权不满,刘文典直言反击蒋介石对学潮事件的指责。章太炎先生对 其行为大为赞赏,提笔送联“养生未羡嵇中散,疾恶真推祢正平”。 B.刘文典位卑未敢忘忧国,多次严词拒绝日本人的延请,以“读书人要爱惜自己的羽毛”告 诫读书人要时刻心系祖国,发扬民族文化,杜绝外来文化侵略。 C.抗战时期,刘文典带领学生搀扶陈寅恪躲避日军轰炸,体现了他对真正博学之士的爱戴 之情,“保存国粹要紧”的话语突出了人物鲜明的个性。 D.刘文典在西南联大校园给学生讲授《月赋》,善于捕捉教育时机,引导学生亲近自然,将 学生带进人生与自然交融的境界,体现了他独特的教学风格。

E.本文通过对刘文典投身革命的事迹以及在安徽大学、北京大学、西南联大等地生活片 段的记述,勾勒了一个个性鲜明、博学多才、率真可爱的学者形象。 (2)刘文典的“狂”体现在哪些方面?请根据文意加以概括。(6 分) (3)章太炎为什么把刘文典比作三国时期的祢衡?请结合文意简要分析。(6 分) (4)文中说:“无虚饰、不矫情,不失赤子之真,这种率真和坦荡在今天尤显得可爱与可贵。”请 结合全文,谈谈你对“文人之狂”的看法。(8 分)

13.下面语段中划线的成语,使用不正确的一项是( )(3 分) 陈丹青的老师木心当年在纽约讲课备受欢迎,所讲内容本属私人性质,不涉功利,没指 望付梓。若不是一帮读者爱屋及乌,央求当年听课的陈丹青掏出笔记,这些文字怕也见不了 面,更不会洛阳纸贵。老人家有耽佳句的癖好,又不会以辞害意,多有通透漂亮的妙论,使 你醍醐灌顶; 常常在了结一学术公案之后谈笑自若, 略近周作人笔下喝茶之意, 得半日之闲, 可抵十年尘梦。 A.爱屋及乌 B.洛阳纸贵 C.醍醐灌顶 D.谈笑自若

14.下列各句没有语病,且句意明确的一项是( )(3 分) A.在莫迪担任古吉拉特邦首席部长的 12 年里,曾多次访华,学习中国的发展经验并招 商引资。他领导的古吉拉特邦经济增长率创印度各邦之最,被誉为“印度的广东”。 B.近日,网曝云南一导游员因不满游客购物消费低而辱骂游客的案件,云南省旅委调 查后给予处理,拟对该导游作出吊销导游证的处罚。 C.十八大以来,习近平总书记多次通过演讲、座谈、回信等方式与青少年频频互动, 对当代中国青少年给予了殷切期望,希望他们勇于担当、奋力开拓。 D.灾情发生后,中国政府决定向尼泊尔提供 2000 万元人民币紧急人道主义物资援助, 包括帐篷、毛毯、发电机等灾区急需物资,帮助开展救灾安置工作。 15.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )(3 分) 什么是一个读者的谦虚? ①看书的时候不带自己的观点,脑袋空白地看 ②如同弗吉尼亚?伍尔夫所说 ③不要向作者发号施令,而要设法变成作者自己,做他的合伙者和同伴,这是一种理想的 阅读 ④中国古代私塾的教学方式,叫做“素读”

⑤不在书本周围砌起预备的知识围墙,不做价值判断 ⑥不添油加醋,不预设任何目的 A.⑥⑤②①④③ B.②①④⑤⑥③ C.④①⑤⑥②③ D.④⑥⑤②①③

16.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑 严密。每处不 超过 15 个字。 (6 分) 《三国志演义》的诞生,宣告了通俗小说占据中国古代文学舞台中心位置时代的来临。 一般认为,①________________。然而,这一结论并没有扎实的文献基础作为支撑。直到今 天,人们既没有发现《三国志演义》在元末明初流传的任何版本(稿本、抄本或刊本) ,没 有发现元末明初有任何人记载或谈论过《三国志演义》 ,也不见有《三国志演义》影响当时 文学发展的任何信息。浙江宁波天一阁所藏《录鬼簿续编》中记载的那个戏曲家罗贯中是否 就是《三国志演义》的作者,同样找不到有说服力的确切证据,中国人姓氏有限,② ________________,而明代中后期传说的《三国志演义》作者罗贯中有宋人、元人、明人数 说,因此,③________________,而是要寻找到编撰《三国志演义》的作者。 17.阅读下面的讽刺漫画,完成后面的题目。(6 分)

(1)把下面的对话补充完整。要求:内容得体,符合情境。(2 分) 顾客 1:这螃蟹上怎么捆这么多绳子? 商贩 1: ?? 顾客 2: 商贩 2:没听说过拔出萝卜带着泥吗? ??

(2)请针对漫画中反映的问题写一则公益广告,不超过 20 字。(4 分)

六、写作(60 分) 18. 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 瑞典一位平凡的女诗人安娜有这样的诗句:“我当然看见在欧洲的那些人,坐在桌边的男 男女女。我也生来只为,而且长大只为:在世上做安娜。”我被她强烈的心声深深地感动了。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作, 不得抄袭。

参考答案
1.B【解析】B 项强加因果,前后不构成因果关系;将原文的主语“医生”偷换成“中医疗 法”。 2.A【解析】A 项“借助血压计、X 光机等仪表仪器,对病人进行诊断”借助的是外物而非 “身体语言”,不符合文中“体贴”的意思。 3.A【解析】A 项中国文化的特质更多强调的不是认知,而是身体践履,是一种生命体验。 4.C(道歉。) 5. C 6.A(李信并非毫无战功,他曾经率领前人追击燕军,并抓获燕太子丹。) 7. (1)现在听说楚军一天天前进并向西逼近,将军虽然染病,难道忍心抛弃我吗! (“日” “西”“独”“寡人”各 1 分,大意 1 分,共 5 分。) (2) 王翦每天让士兵休息洗浴, 并且供给上等饮食抚慰他们, 亲自与士兵同饮共食。 ( “日” “休”“善”“抚循”各 1 分,大意 1 分,共 5 分。“循”,安慰、慰问。) 【参考译文】 王翦,是频阳东乡人。少年时就喜好军事,后来侍奉秦始皇。始皇十一年,王翦带兵攻 打赵国的阏与,不仅攻陷了它,还一连拿下九座城邑。始皇十八年,王翦领兵攻打赵国。一 年多就攻取了赵国,赵王投降,赵国各地全部被平定,设置为郡。第二年,燕国派荆轲到秦 国谋杀秦王, 秦王派王翦攻打燕国。 燕王喜逃往辽东, 王翦终于平定了燕国都城蓟胜利而回。 秦王派王翦儿子王贲攻击楚国,楚兵战败。掉过头来再进击魏国,魏王投降,最后平定了魏 国各地。 秦始皇灭掉了韩、赵、魏三国,使燕王喜逃跑了,同时多次战败楚军。秦国将领李信, 年轻气盛,英勇威武,曾带着几千士兵把燕太子丹追击到衍水,最后打败燕军捉到太子丹, 秦始皇认为李信贤能勇敢。于是秦始皇问李信: “我打算攻取楚国,由将军估计调用多少人 才够?”李信回答说:“最多不过二十万人。”秦始皇又问王翦,王翦回答说:“非得六十 万人不可。 ” 秦始皇说: “王将军老了, 多么胆怯呀! 李将军真是果断勇敢, 他的话是对的。 ” 于是就派李信及蒙恬带兵二十万向南进军攻打楚国。王翦的话不被采用,就推托有病,回到 频阳家乡养老。李信攻打平与,蒙恬攻打寝邑,大败楚军。李信接着进攻鄢、郢,又拿了下 来,于是带领部队向西前进,要与蒙恬在城父会师。其实,楚军于是跟踪追击他们,连着三 天三夜不停息,结果大败李信部队,攻入两个军营,杀死七个都尉,秦军大败而逃。

秦始皇听到这个消息,大为震怒,亲自乘快车奔往频阳,见到王翦道歉说:“我因为没 采用您的计策,李信果然使秦军蒙受了耻辱。现在听说楚军一天天前进并向西逼近,将军虽 然染病,难道忍心抛弃我吗!”王翦推辞说:“老臣病弱疲乏,昏聩无能,希望大王另择良 将。”秦始皇再次表示歉意说:“好啦,将军不要再说什么了!”王翦说:“大王一定不得 已而用我,非六十万人不可。”秦始皇满口答应说:“就只听将军的谋划了。”于是王翦率 领着六十万大军出发了, 秦始皇亲自到灞上送行。 王翦临出发时, 请求赐予许多良田、 美宅、 园林池苑等。 秦始皇说: “将军尽管上路好了, 何必担忧家里日子不好过呢?” 王翦说: “替 大王带兵,即使有功劳也终究难以得到封侯赐爵,所以趁着大王特别器重我的时候,我也得 及时请求大王赐予园林池苑来给子孙后代置份家产吧。”秦始皇听了哈哈大笑起来。王翦出 发后到了函谷关,又连续五次派使者回朝廷请求赐予良田。有人说:“将军请求赐予家业, 也太过分了吧。”王翦说:“这么说不对。秦王性情粗暴对人多疑。现在大王把全国的武士 调光特地委托给我,我不用多多请求赏赐田宅给子孙们置份家产来表示自己出征的坚定意 志,难道让秦王平白无故地怀疑我吗?” 王翦终于代替李信进击楚国。楚王得知王翦增兵而来,就竭尽全国军队来抗拒秦兵。王 翦抵达战场,构筑坚固的营垒采取守势,不肯出兵交战。楚军屡次挑战,始终坚守不出。王 翦每天让士兵休息洗浴, 并且供给上等饮食抚慰他们, 亲自与士兵同饮共食。 过了一段时间, 王翦派人询问士兵中玩什么游戏?回来报告说: “正在比赛投石看谁投得远。 ” 于是王翦说: “士兵可以派用了。”楚军屡次挑战,秦军不肯应战,就领兵向东去了。王翦趁机发兵追击 他们,派健壮力战的兵丁实施强击,大败楚军。追到蕲南,杀了他们的将军项燕,楚军终于 败逃。秦军乘胜追击,占领并平定了楚国城邑。一天后,俘虏了楚王负刍,最后平定了楚国 各地设为郡县。 8.风雨,一方面指自然风雨,另一方面指社会风雨,即朝代的更替变迁。佳节良辰,本可畅 快游乐,但转眼难道就没有风雨吗?(2 分)这种忧愁风雨的心理,深刻地反映了词人多年 来颠沛流离的境遇和深重的国难家愁所形成的心境,(2 分)表现出作者因国破家亡而生发 的痛苦孤寂之情。(2 分) 9.对比。(2 分)通过昔日在繁华热闹的故都闲暇游乐的盛况欢乐感情和现在国破家亡丧夫 失亲、百无聊赖、痛苦憔悴形成对比,(2 分)表现作者饱经忧患之后深沉的盛衰之感和身 世之悲。(1 分)(答以乐景写哀情分析对也可) 10.(1)受任于败军之际,奉命于危难之间。 (2)是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。

(3)千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 11.(1)答 D 给 3 分,答 B 给 2 分,答 E 给 1 分;答 A、C 不给分。解析:A 项,当地人的“物 质生活虽已富足,但精神追求严重缺失” 表述不当;C 项,“表明少年要成为城里人,缩小城乡差 距的决心巨大”属无中生有;E 项,文中没有采用“倒叙”的手法。 (2)(答出 4 点并有分析得满分)①执着,有韧劲。为圆梦,他凭着刻苦学习的韧劲考上县重 点高中,不辞辛苦,走几十里的路上学。②节俭、懂事。平日不肯多花一角钱,理解妈妈挣钱的 不易,不忍向妈妈要钱,靠卖废品存二十元钱。③善良、宽容。坏了他事的“男人”说他对字 典动了手脚,尽管心里很委屈,很愤怒,依然助其走出困境。④自尊心强。老师为先前的言辞向 他道歉,他以沉默彰显了自尊;不愿与老师做交易,也体现了他的自尊。 ⑤自立,敢担当。 父亲病 故,遇到困难不依赖妈妈,自己想办法筹钱。 解析:本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。回答赏析小说的人物形象题可以分为两步: 第一步,挑选小说中对有关人物的描写,从外貌、语言、动作、心理等人物形象描写和环境描 写以及对人物品评的语言,概括出人物的性格特征;第二步,答题时,要先总写,然后分析这种性 格特征在文中是如何体现的。比如小说中的少年,能够走几十里路上学、平日里不肯多花一 角钱、遇到困难能自己想办法等,体现了少年的执着、勤俭和坚强等性格。 (3)①巧妙地刻画了少年的心理。少年不惜花一角钱买张“旧挂历纸”包字典,说明他特别 看重、特别想卖出这本《康熙字典》,字典承载着他的求学之梦;“白纸”“特白,闪着好纸的 光芒”,但却无法吸引人们的目光,对“白纸”的描写暗示了少年的希望和失望。②对比鲜明, 发人深思。“明星挂历有收藏价值”与“字典没有收藏价值”形成对比,并与结尾处少年说 “明白了某些东西的真正价值是什么”相照应,引发读者思考。③具有讽刺意味。老板娘说 挂历有收藏价值,不肯撕给少年,但少年出一角钱买的时候,她却愿意卖了,这一细节表现了老 板娘身上那种小气吝啬、唯利是图的小市民气。(每点 2 分) 解析:本题考查理解文章内容,归纳内容要点的能力。解答此题,要分析与之相关的情节,分析 作者这样写与表达主题、塑造人物、情节发展有何关系。比如第一次写“旧挂历纸”,是在 文章的开篇,写少年把这张“旧挂历纸”铺在地上来保护要卖的《康熙字典》,由此可以看出 少年对《康熙字典》的珍爱、对卖出字典的热切等;下文补写了少年买“旧挂历纸”的经过, 通过老板娘的语言可以看出老板娘的吝啬等。

(4)(写出其中两点理由+分析得满分,每点理由 2 分,分析 2 分)示例一:我认为很巧妙。 理由:①使人物形象更加真实、 丰满。 老师在不了解少年处境的情况下,主观臆断,冤枉了少年, 后来明白了字典承载着少年的梦想,诚挚地向少年道歉并高价收藏字典,这是一个意识到错误 之后能想法弥补的人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。(或:老师说“这字典其实 没什么收藏价值”,坏了少年的好事,但少年仍然在他遭遇危险时出手相救,这样的情节设置更 好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。)②使情节更加曲折、完整,增强了小说的可读 性。少年失望而归,开学巧遇老师,老师诚挚道歉,想要收藏字典,被少年拒绝,老师最终收藏字 典,情节一波三折;小说从卖字典写起,最后字典卖出,这样写也使情节更加完整。 ③丰富了小说 的主题。少年帮助老师脱离险境,最终得到老师的帮助而圆梦,使小说在表现农村少年追梦的 执着的同时,又多了一层意蕴:无论身处何境,都要心怀善念,帮助他人,这样才能获得他人的帮 助。 示例二:我认为不太好。理由:①不利于人物形象的塑造。在少年街头卖字典和路上相助的时 候,老师既没有询问他为何卖字典,也无意买他的字典,从这些表现来看,他并不是一个善解人 意、热心助人的人,但他后来坚持要买《康熙字典》时却对少年十分理解、小心呵护,似乎又 是一个热情细心的人,人物性格发展缺乏必然的逻辑,让人觉得虚假。②这样的情节设计不太 合理。老师主观臆断,冤枉少年,坏了少年的好事,但在少年出手相助之后却没有询问卖字典的 情况,一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并坚持购买,这有点不合情 理。③削弱了小说的主题。老师原本可以在被少年帮助时询问卖字典的情况,热心买下字典, 但他直到少年入学之后才买下《康熙字典》,有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑,从某 种意义上说使小说的主题变得暗淡、窄化。 解析: 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 回答探究题要注重从文中 找到相关的依据,题干要求回答老师说“这字典其实没什么收藏价值”这句话在情节结构上 是否恰当的问题,回答问题时,要注意从文中找出相关的依据。 如果认为恰当,可以从人物的塑 造、情节的曲折、深化小说主题等角度分析。比如从人物形象的角度分析,可以分析为何对 老师先抑后扬,目的是什么;如果从小说主题的角度分析,可以思考这样写对表现人与人之间 关系的主题有何好处等。如果认为不恰当,言之成理亦可。 12.(1)CE 解析:(答 C 给 3 分,答 E 给 2 分,答 A 给 1 分;答 B、D 不给分)A 项说“由于对 蒋介石掌握大权不满”属于曲解文意,文中只是说刘文典对蒋介石“想提高自己的声望”的 做法以及蒋介石责难他“纵容学生闹事”的做法不满;B 项说“发扬民族文化,杜绝外来文化

侵略”错,属无中生有;D 项说“在西南联大校园给学生讲授《月赋》”错,文中并没有说明是 在哪个大学讲授《月赋》的。 (2)①为人方面:不畏强权,坚守气节。②治学方面:恃才傲物,狂傲自负。③教学方面:任性独 特,不受拘束。 解析: 此题考查筛选并整合文中信息的能力。 答题时,要抓住题干中的 “狂”

字,围绕 “狂”字进行分析。可从以下三个方面具体分析:一是刘文典面对蒋介石和日本人的 强权威压时的言行,二是刘文典在谈论《庄子》时的言语,三是刘文典授课时的行为。概括时 要力求不遗漏要点,语言精确、简洁、有条理(每点 2 分)。 (3)(每点 2 分)①刘文典面对蒋介石的刁难,坚持平等对话,捍卫大学的独立和尊严; ②这与 祢衡击鼓骂曹一样,表现出敢于蔑视权要、 据理力争的精神; ③章太炎对蒋介石羁押刘文典不 满,借此表示对刘文典的支持和赞赏。 解析:本题考查分析文章内容的能力。此题的相关信息在第二段,文中“章太炎听说他面斥 蒋介石的始末,想起三国祢衡击鼓骂曹的典故,大为振奋”一句是答题的关键。这句话指出了 “刘文典面斥蒋介石”与“三国祢衡击鼓骂曹”有相同之处,他们的行为共同表现了蔑视权 要、据理力争的精神。章太炎把二者联系起来,也表达了对蒋介石的不满以及对刘文典的支 持和赞赏之情。 (4))(观点 4 分,即对“狂”的解读;分析理解 4 分)文人之狂,很多时候是率真、坦荡 的真情流露。刘文典为文人气节而狂,为大学独立而狂,为真才实学而狂,为国家命运而狂。他 的狂傲自负是建立在真学问、真性情的基础上的;他的狂是对权贵的蔑视,是对尊严的坚守, 是一种责任感、使命感。既体现了中国传统文人的气节,又是五四时期科学民主自由精神的 张扬。 解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 解答这类题目,可遵循以下步骤:明确观点(概括作者的观点或提出自己的观点);分析理由(可 恰当地引用原文或以自己掌握的相关知识为依据);有条理地写出结论。 本题要求 “结合全文” 谈自己的看法,考生要透过文人“狂”的表象,看出文人内在的精神实质,认清这种“狂”在现 实社会中仍然需要。 13.D【解析】谈笑自若:指在不平常的情况下,有说有笑,同平常一样。比喻遇事镇定。 14.B【解析】A.主语残缺,将“莫迪”放到句首 C “多次”与“频频”赘余 D 搭配不当, “2000 万元人民币”不能搭配“紧急人道主义物资”

15.C 16.①《三国志演义》成书于元末明初 (每处 2 分) 17.(1)商贩 1:不用绳子绑住,爬跑了,或夹住手咋办?(1 分)顾客 2:这萝卜上怎么 这么多泥?(1 分) (2) 答案示例: ①做好良心买卖, 杜绝短斤少两; ②斤两足一点, 诚信多一点; ③缺的是 斤 两?缺的是良心!④买卖有道,欺诈无理。 (解析:紧扣漫画主体寓意,2 分;有鼓动性、号召性,2 分。) 18. 解析:这是一道材料作文题。写作材料作文的关键是认真审读材料。这则材料很短,考生 立意的关键是理解女诗人的话。女诗人的话有两句,但前一句“我当然看见在欧洲的那些人, 坐在桌边的男男女女”不是立意的重点,立意的重点应是最后一句“我也生来只为,而且长大 只为:在世上做安娜”。认真分析,女诗人这句话的意思是:一生坚持做自己。由此可以立意为: 一、坚持做自己;二、做一个真实的自己;三、不要羡慕别人,要努力做好自己;四、不要羡慕 别人的荣华富贵,做一个平凡的自己等。 在确定了立意后,考生可根据自己熟悉的材料,选择熟 悉的文体进行写作。 范文:做自己,才是最真实的 林洁玉 是星星,就不必羡慕太阳的光芒万丈,默默地做好自己,也能为夜行人点亮一盏明灯;是小草,就 不必嫉妒鲜花的芬芳四溢,默默地做好自己,也能为盛夏带来一缕清香;是小溪,就不必心仪大 海的浩瀚无垠,默默地做好自己,也能为大地带来一片生机。 做自己,才是最真实的。蜜蜂是永远也成不了蝴蝶的,小草是永远也成不了鲜花的。 灯光四射,舞台绚烂。 演员们在台上光鲜亮丽,光彩夺目。 一旦灯光暗下来,观众离开了,他们不 得不做回生活中真实的自我。 梅兰芳,京剧领域的领军人物,他演过无数角色,被人们牢记于心。在台上,一身红袍,一腔京音, 早已化为了那绝美的虞姬,那坚强的木兰??舞台上无论多么炫目的角色,终究抵不过时光的 穿梭,这是一场戏,戏完了,人散了,终究还是要回到现实中。梅兰芳先生是优秀的演员,有精湛 的演技,但他并没有迷失在戏中。他是戏中的虞姬,却更是现实中的梅兰芳,是一个正直勇敢的 中国人,是挺直脊梁的华夏儿女。当日本人点名要他唱戏时,他绝不服从,坚决反抗,蓄须明志。 这就是现实中的梅兰芳,而不是戏中的角色,可以任人摆布。 ②同姓名者实在太多 ③关键不是要寻找到罗贯中

做自己,不盲目地追随他人,才能开启成功的大门。 新中国成立之初,事事尾随苏联,时时效仿苏联,没有自我,只是苏联的一个影子。 当中苏关系破 裂,苏联撤掉在中国的物资、专家时,中国人便傻眼了,中国成了在风雨中飘摇的独木舟。十一 届三中全会后,中央领导人及时调整政策,坚持中国特色社会主义道路,坚持立足国情,从基本 国情出发,不得不说这是中国走向繁荣富强的序幕。试想,中国如果没有开辟一条属于自己的 特色道路,或许人民民主专政的政权早已随着苏联的解体而烟消云散了。 坚持自我,一个人,一个集体,一个国家都应如此。尾随他人,人云亦云,只会跌进失败的深渊,只 会留下笑柄。 邯郸学步的故事应该是妇孺皆知,纵然邯郸城中的人的步伐再轻盈,姿态再柔美,也不应该丢 掉自己的步伐而完全模仿他人。邯郸学步的结果是那个人最终只得爬回自己的国家,这不是 自取其辱、自讨没趣吗? 做自己,才是最真实的。 做不了太阳,就做一颗星星吧;做不了鲜花,就做一棵小草吧;做不了大海,就做一条小溪吧。星 星也可以点灯,小草也可以成茵,小溪也可以美丽。



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