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山东省2015年高中历史 第13课 太平天国运动教案22 岳麓版必修1


教学主题 一、教材分析

《太平天国运动》

《太平天国运动》是岳麓版教材必修Ⅰ第四单元第 13 课, 是“内忧外患与中华民族奋 起这一主题的重要表现。也是近代农民阶级反封建反侵略民主革命的重要代表。它发生在鸦 片战争之后,中国社会性质发生变化的大背景 下,因而担负了时代赋予它的新任务即在反封 建的同时反对外国的侵略。 它是中国近代史上一次

规模巨大的反封建反侵略的农民革命战争, 也是几千年来中国农民战 争的最高峰。最终由于时代和阶级的局限性走向失败。课标要求: 了解太平天国运动的主要史实,认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 二、学生分析 高一学生在初中学习历史的基础上,虽具备了一定的基础知识和一定的思维能力,但高 中历史学习方法还在逐步适应阶段,良好的学习习惯还有待养成,学习兴趣需要激发。所以 需要设置一定的历史 情境使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题,培养学生的自 学能力和阅读分析史料的能力,形成良好的学习习惯和方 法,并在此基础上引导学生通过自 主探究、合作学习,培养学生的团队意识协作精神。 三、教学目标 知识与能力: (1)了解太平天国运动的主要史实,识记重大事件。 (2)了解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容并作简要评价。 (3)评价太平天国运动 过程与方法: (1) 结合视频及教材有关叙述,帮助学生分析总结运动的背景原因。结合“运动形 势图”通过重现太平天国运动兴起、发展、失败过程,帮助学生掌握太平天国运动经 过。 利用材料对比认识两个纲领性文件,进行初步评价,引导学生历史的、辩证的 评价历史事件。

(2)

(3)通过“观点再现”,自主探究、合作学习,培养论从史出、史论结合的基本学科能力。 情感态度、价值观: (1)学习太平军将士的英勇斗争精神,增强维护国家利益和民族主权的责任感。 (2) 通过对太平天国运动的学习,使学生认识到农民是中国近代民主革命的主要力量,但 单纯的农民运动由于阶级和时代局限无法领导民主革命走向胜利。 四、教学环境

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简易多媒体教学环境

√交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 1、 导入视频“鸦片战争后的通商口岸”创设历史教学情境。分析运动的”背景原因“时, 视频与教材文字结合利用,加上带有感情色彩的旁白,学生仿佛置身当时的社会环境,感受 到不太平的社会现实。 2、 计量史学的运用。在讲解“运动的经过“环节中,教师用点线图的表达方式演示其兴起、 发展、转折、挽救、失败的过程,培养学生读图概括能力,整体上把握运动兴衰。 3、 史料教学。“合作探究“《天朝田亩制度》《资政新篇》时,及分析运动失败原因时, 利用原始材料,层层设问,层层剖析,让学生理解两个纲领性文件的进步性和局限性,认识 运动失败的必然性,并提高学生分析史料、提取历史信息的能力。 4、 思维导图总结。在本节课的小结环节,让学生尝试使用思维导图总结太平天国运动背景、 过程、结果、意义、新特点等,通过可视化思维,使学生既直观又完整地把握所学知识。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、 探究、评价、建构) 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)

导入环节

观看图片,思考 连续播放人民英雄纪念碑浮雕 图片代表的历 图片,营造学习情境与氛围。 史事件,体会近 PPT flash 动画 代代社会各阶 太平天国导入定稿_clip.mp4 层的救亡图存 斗争 背景: 播放太平天国运动背景的 观看视频,归纳 视频,提出设问。 概括背景原因。

视频

讲授新课 过程:动态演示 运动过程。

制作点线图,回 动态演示图 答相关时间、事 件

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出示文字材料,创设问题情境, 梯度设问。 引导学生分组探究两 个纲领文件及运动失败原因。

探究重点

阅读材料,合作 探究两个纲领 及运动失败的 PPT 原因,并展示成 果。

文字材料

课堂小结

通过课件动态展示本节主干知 学生根据提示 识提纲, 引导学生自主构建知识 构建知识体系

PPT 构

展示知识结

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体系。

并画出思维导 图。

随堂练习

限时完成相关 展示预先设计的习题,提出要 PPT 展示练习及学 题目,并小组内 求,点评学生答案。 案练习 互评。 围绕主干知识设计作业题 学生课后自 习完成 学案

布置作业

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 1、化难为易,方便学生学习。 采用信息技术,利用多媒体课件设置情境,使学生置于鸦片 战争后的社会,注意力集中,较清楚了解背景,激起了学习的热情。 2、利用学案,步步导学。课前预习使用导学案,使基础知识线索化、主干知识问题化,课上 逐步探究,动脑动笔。 3、重视基础,锻炼表达。针对“了解太平天国运动的主要史实”这一课标要求,让学生上台 结合地图演示,使学生了解史实的同时,锻炼了表达能力和利用多种形式解决问题的能力。 4、分析比较能力的培养。针对《天朝田亩制度》、《资政新篇》,设计“背景、社会主张、 群众基础、时代特征等”多个方面的不同比较项,准确了解教材知识的同时,学会利用图表 分析比较历史问题,逐渐提升比较问题的能力。 5、自主思考,合作探究。分小组讨论,分析史料、提取历史信息,得出结论。体现生生合作、 师生合作。

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