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龙沙区语文新课标竞赛题


其中答案不一定完全准确, 请核对“课标”学习、 准备。 各学科案例分析类型题和数学的解题; 语文的字、词、古诗文背诵;英语的语法知识等涉及专业知识的类型题请教师结合教材、和 课标附录内容准备。 2011 版小学语文课程标准知识竞赛参考试题 填空 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 、正确把握语文教育的特点 、 积极倡 导(自主、合作、探究)的学习方式、努力建设开放而有

活力的语文课程 。 2、 (工具性与人文性 的统一)是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 . 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是 学生全面发展和终身发展 .的 基础。 3、 阶段目标从“识字与写字”“ 阅读”“ 写作” 、 、 (1-2 年级为“写话” ,3-6 年级为“习 作”、 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。 )“ 4、语文课程的阶段目标中,第一学段累计认识常用汉字 1600~1800 个,其中会写 800~ 1000 个左右。 第二学段累计认识常用汉字 2500 个,其中会写 2000 个左右。到第三学段 累计认识常用汉字 3000 个,其中会写 2500 个左右。 5、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 6、教育的最高宗旨是培养人。 7、创新教育的核心是培养创新思维。 8、教师是学习活动的_组织_者和引导者。 9、语文课程标准》指出: “写作教学应贴近学生实际,让学生 易于动笔 ,乐于表达 ,应 引导学生 关注现实,热爱生活,表达真情实感。 ” 10、语文是(实践性很强)的课程,应着重培养学生的 语文实践能力 ,而培养这种能力的主 要途径也应该是 语文实践 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整 。 11、新课程倡导 (自主)、 (合作)(探究)的学习方式。 、 12、汉语拼音教学的要求是:读准(生母、韵母、声调)和(整体认读音节) ;准确拼读(音 节) ;正确书写(声母、韵母和音节) ;认识(大写字母) ;熟记( 《汉语拼音字母表》。 ) 13、汉语拼音能帮助(学生识字) ,帮助(学生说好普通话) ,帮助(学生阅读) 。 14、识字是(阅读)和(写作)的基础,是(整个语文学习活动)的教学重点。15.培植热 爱祖国语言文字的情感, 养成语文学习的自信心和 (良好习惯) 掌握最基本的语文学习 , (方 法) 。 16、口语交际课的教学教学设计,首先要(选择好话题) 。话题要贴近(生活) ,密切联系学 生的(经验世界)和(想象世界) ,使每个学生有话可说,有话要说。 17、口语交际的核心是(交际)二字,注重的是人与人之间的(交流和沟通) 。口语交际 能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。 18、 (使学生掌握一定的口语交际的技能)(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事 、 的交往能力)是落实口语交际的主要任务。 19、阅读教学过程是(学生)(教师)(文本)之间对话的过程。 、 、 20、现代阅读观认为,学习者 原有的经验 是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识经验间反复的、 双向的相互作用和过程而建构 成的, 外部信息的输入如果没有 主 体已有的经验 作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。 21、 《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信, 乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见 闻,善思考,有个性地表达。 22、教学目标有两种叙写方式: 分解式目标 和 交融式目标。

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23、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的: (第二学段) 24、关于第一学段识字与写字,新课标提出: (识字写字是阅读和写作的基础) 25、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生: (在各科教学活动以及日常生活中) 二、选择 1、关于语文课程的基本特点,语文课程标准的观点是: C ) ( A、 工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是: (C ) A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的: ( B ) A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是: (D ) A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。 5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生: A ) ( A、在各科教学活动以及日常生活中 B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 6、 关于课程的基本理念, “新课标”正确恰当的表述是: D ) ( ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。 A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 7、关于第一学段识字与写字,新课标提出: A ) ( ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1~2 年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。 A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 8、各个学段的阅读教学都要重视: B ) ( ①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 9、综合性学习的评价应着重于学生的: C ) ( ①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 10、学生作文修改的评价要: D ) ( ①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 三、问答题 1、 《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信, 乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见 闻,善思考,有个性地表达。 2、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间 ,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲 身经历 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“实验”“探究”等一系 、 、 、

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列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。 3、 《语文课程标准》提出: “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语 文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡。 ” 4、 《语文课程标准》的教学设计思路明确指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情 感态度和价值观三个维度教学设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提 高。 5、 《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题,如何理解“语文素养”的内涵? 答: 《语文课程标准》提出: “语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。 ”这一理念是 语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养,在今后相当长的时间里,将成为广大语 文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养?它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础,语 文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识。语文积累 (文化底蕴) 、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表 现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生 活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 6、 语文课程评价的目的是什么? 答: 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度, 更重要的是为了检验和 改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的 发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 7、在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念? 答:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启 迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 8、小学阶段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”在各学段的要求分别是多少? 答:第一学段:积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段) 。课外阅读总量 不少于 5 万字。 第二学段:A 诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文 50 篇(段) 。B 养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于 40 万字。 第三学段:A 诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情 感。背诵优秀诗文 60 篇(段) B 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩 。 展自己的阅读面,课外阅读总量不少于 100 万字。 9、语文课程的基本理念是什么? 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课 程的基本特点。 (一)全面提高学生的语文素养。 (二)把握语文教育的特点。 (三)积极倡 导自主、合作、探究的学习方式。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程。 10、课程的性质和地位是什么? 《语文课程标准》 (实验稿)明确规定: “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 ”语文课程的工具性是源于语文的 交际功能, 而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 课程标准对语文课程的定位可以 概括为: “两个基础、一个重要。《语文课程标准》 ” (实验稿)指出: “语文课程应致力于学 生语文素养的形成发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发 展的基础。语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 ” 11、为什么语文教育要重实践、重体验? “语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径 也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验 呢?首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习

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得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能 改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者,语文课程是应用型课程, “应用”要求实 践,要求在实践中的体验和感悟。 12、新课程要求老师角色怎么转变? 答:新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导 者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐, 是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师 不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋 友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语 气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔, 也不冷漠对话。师生互相交流对话,互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教 师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程, 13、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位? 答: (1)汉语拼音帮助学生识字。 (2)汉语拼音帮助学生说好普通话。 (3)汉语拼音帮 助学生阅读。 总之, 汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础, 它也必将陪伴学生不断地学习、 生活。 14、口语交际教学应注意哪些问题? 1、 激趣导入,创设民主和谐的交际氛围。 2、 创设情景,激发学生互动交际的动机。 3、 双向互动,发展学生口语交际的能力。 4、 互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成。 15、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别? “阅读是 搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程。 ”阅读是途径,不是目的。 阅读教学应培养学生哪些能力? 感受、理解、欣赏、评价的能力。 16、与以往的教学大纲比,新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求? 答:①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱 生活,表达真情实感。 ②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心 里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。 ③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和 有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。 ④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实 践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 17、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同? 答:低年级侧重激发兴趣, 培植自信, 乐于写话; 中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活, 自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。 18、语文综合实践活动有什么意义? 答: 《语文课程标准》提出: “语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高 语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。 ” 19、什么是课程资源? 答:课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。 20、课程资源有哪些种类? 答:一种有形资源、无形资源。比如李商隐故乡,我们如何挖掘适合学生学习的内容这属于 无形资源。 一种素材性资源、条件性资源两大类。 一种校内资源、校外资源与网络化资源 三大类。 ()比如我们学校在校外博雅大讲堂上邀请有专长的家长讲课,如医院的讲护眼

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知识等,都属于课程资源中的校外资源。 21、新课程倡导怎样的学习方式? 答:本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 22、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题? 答:新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式应当说深入人心。但前新课程起始阶段 中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题,主要表现在以下几个方面: 第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做。第二,视小组学习为小组交流,只讲不 写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四,不该分工 的分了工。第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实。第六,角色轮换周期长, “优生” “独舞”唱主角。第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的 甚至上成了政治课。第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打 不动。 如某题答案有误,请自己更改!

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