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学生数学学习动机的培养


学生数学学习动机的培养
崆峒区草峰镇九龙学校教师:吕正斌

学生的数学学习是一个复杂的心理活动过程,而学习动机是直接 推动学生进行学习的心理因素,是激励学生学习的内部动力。正确的 学习动机是不会自发产生的,需要教师和家长有目的、有计划地进行 激发与培养。在教学实践中,教师不仅要重视学生外在动机的形成, 也要重视学生内在动机的形成。并不断注重学生的动机

培养。 1、进行学习目的教育,培养学生学习的自觉性。 学习目的是学生学习所要达到的结果, 而学习动机则是促使学生 去达到目的的某种动因。因此,要使学生形成正确的学习动机,首先 要进行学习目的的教育。 对于刚入学的小学生来说, 他们的学习目的大多是停留在家长的 期望上,年级越低,学习目的越具体。因此,教师要根据不同年级学 生的年龄特点,有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情 况,有意识地进行学习目的的教育。通过教育,使学生逐步明确学习 数学的社会意义, 把今天的学习与将来参加祖国的社会主义现代化建 设联系起来,与实现自己的远大理想联系起来。学生在不断端正学习 态度,明确学习目的,提高学习热情的过程中,产生学习数学的自觉 性,从而形成正确的学习动机。 2、创造问题情境,激发求知欲望。 教师为了组织学生积极参与到教学活动中去, 必须创设各种问题 情境,设置各种具有启发性的外界刺激,激发学生求知和参与意识。

课堂教学的导入是诱发学生学习动机的重要环节。教师要善于把握, 使学生尽快地进入最佳学习状态。 3、运用反馈原理,强化学习动机。 重视学习情况的反馈, 不只是为了让学生及时知道自己学习成绩 的优劣, 还可以及时了解自己掌握知识的程度。 哪些已经弄懂、 学会; 哪些还不明白;哪些已经理解掌握,并能简单应用;哪些虽然会了, 但还不能灵活运用;哪些熟练等等。这些反馈的结果,无论是成功还 是失败, 是好还是不好, 都可以成为激发学生进一步努力学习的动机。 通过学习情况的反馈,学生看到自己的成绩与进步,可以体验到获得 成功后的喜悦心情,从而激励自己更加努力学习好数学的信心。学生 看到自己的问题与不足,弄清原因后,会树立起克服缺点的决心,继 续努力学好数学。在教学中,教师要重视信息的及时反馈,把反馈到 的信息作为调控教学进程的重要依据, 以作为强化学习动机的重要手 段。 4、发挥迁移功能,增强学习信心。 我们知道, 学校教育是一个有机的整体, 学习动机会在学科之间, 各项活动之间相互影响和迁移。缺乏数学学习动机的学生,对于其他 学科的学习与参加文体课外活动小组, 可能具有相当高的热情与浓厚 的兴趣,如果教师对学生这方面的积极性给予充分的肯定与鼓励,并 使之与数学学习建立起某种联系,从而转化为学习数学的动机,是完 全有可能的。但如果教师为了培养学生的数学学习动机,而限制学生 其他方面的爱好,其效果将会适得其反。

教师在教学过程中对参与数学学习活动的全体学生的所有表现 要给予充分的关注,既要善于发掘学生获得成功的原因,给予恰如其 分地肯定与赞许,激励学生奋发向上,并在集体中树立各种类型的榜 样; 也要善于分析学生造成错误的原因, 进行真心实意的批评与帮助, 鼓励学生不怕挫折,并在班级中树立勇于进取的榜样。教育学生既要 经得起表扬,也要经得住批评,受到表扬不骄傲,受到批评不气馁。 总之,正确培养小学生数学学习动机,才能更有效地推动和维持 学生对学习的积极态度。 作者简介 吕正斌,男,汉族,2000 年 6 月平凉师范毕业,8 月参加工作。 现在草峰镇九龙学校从事教学工作。于 2003 年取得大专文凭、2005 年取的大学本科文凭。在任教的 6 年间,曾获市级中学数学学科带头 人、市级骨干教师、区级青年教学能手、区级优秀教师等荣誉称号。 联系方式:13369330252 单位电话:0933-8419387


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