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乡饮中心学校和美课堂构建暨自主互助课堂教学模式


乡饮中心学校和美高效课堂构建暨自主互助课堂教 学研究实施方案
一、指导思想 以提升学生核心素养、促进教师专业发展为宗旨,以转变教学方 式和学习方式为途径,以提高课堂效益为核心,以构建课堂模式为载 体,坚持“以学为主、以练为主”原则,突出“深度自学、深度讨论、 深度展示、深度训练”特征,扎实开展课堂教学研究,着力构建和美 高效暨自主互助课堂,推动学校优化教学管理,强化教学研究,提高 教育教学质量。 二、遵循原则 1.和谐性原则:在教学过程中,实现师生关系的和谐,生生关系 的和谐,教与学的和谐,各种教学活动之间的和谐,课内与课外的和 谐,教育目标、内容与方法的和谐,学校、家庭与社会的和谐等等。 2.以学为主原则。课堂改革的核心是优化学生的自学与群学。坚 持“以学为主” ,认真落实“深度自学、深度讨论、深度展示” ,不断 提高学生自主、合作、探究学习能力;坚持“学练为主” ,强化“深 度训练” ,不断提高学生分析解决实际问题的能力。 3.全员参与原则。教师是课堂改革的主力军。只有全员参与,才 能形成研究合力,才能提高整体水平,才能大面积提高教学质量。按 照“自下而上、全员参与”的思路,整体推进课堂改革;按照“以学
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科为主、 以备课组为主” 的思路, 组织教研组、 备课组开展团体研究, 群策群力、集体攻关,不断提高教师整体水平。 4.以研促改原则。研究是改革的基础。认真组织课堂调查问卷活 动, 找清问题, 明确改革方向, 扎实开展行动研究。 学校要强化研究、 管理、指导和服务职能,深入一线,认真研究课标、教材,细心研究 学习规律,潜心研究课堂实施策略,指导教师不断优化课堂;要强化 典型培植,打造一批样板学科、样板年级,推出一批样板课。 三、改革设想 1.课堂教学要回归以学生为本,关注生命,要让学生在获取知识 的同时享受学习的过程,让学习成为一件幸福的事情。和美高效课堂 是指在师生之间、生生之间民主、和谐的教学氛围中进行审美体验, 促进学生的基本素质和个性品质得到和美发展的课堂。 2.改进课堂组织形式,建立《自主合作学习规范》 ,组建学习小 组,培养合作技能,做好小组评价,调动学生的积极性,使学生主动 参与到学习中来,享受知识收获带来的愉悦和成功体验。 3.和美高效课堂的构建是以认真落实“深度自学、深度讨论、深 度展示、深度训练” ,不断提高学生自主、合作、探究学习能力为核 心,以自学互助课堂模式的研究为依托,以不断提高学生分析解决实 际问题的能力为宗旨的课堂改革 四、改革目标 1.改进学习方式,提升学生的核心素养 学生学习动力增强,学习方式灵活,自主、合作、探究学习能力 逐步提高,课堂满意度、当堂达标率达到 80%以上;创新意识增强, 勤于思考、敢于质疑,善于在交流展示中提出新观点、新方法;实践
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能力提升, 能灵活运用所学知识分析解决实际问题; 社会责任感增强, 能领悟知识的价值取向,并转化为关注社会、关注自然、关注他人的 自觉行为。 2.改进教学方式,提高教师的专业素养 教师育人意识增强,能面向全体,尊重差异,因材施教,关注每 一位学生的发展;主体意识增强,尊重学生的主体地位,积极创设有 利于学生自主学习的教学环境,让学生在自主、合作、探究的学习过 程中提升学习能力;发展意识增强,积极学习教育教学理论,主动参 与课堂教学研究,教学风格不断形成。学生对教师的满意度达到 80% 以上,20%的教师形成教学特色。 3.优化课堂模式,打造和美高效课堂 扎实开展行动研究, 逐步凝练课堂教学理念, 梳理课堂操作流程, 探索课堂实施策略, 研制课堂评价量规, 构建涵盖理念、 流程、 策略、 评价为一体的课堂教学模式,形成多元化的课堂模式体系。2016 年 7 月前,以学校为单位初步形成系统的课堂教学模式;2017 年 8 月, 推出一批成熟的课堂教学模式。 4.优化教学管理,提高精细化管理水平 围绕备课、课堂、作业、测试等环节,细化操作要求,落实过程 监控,常规教学评价 80%以上达到良好。主题性教研逐步推进,围绕 课堂改革中发现的具体问题,扎实开展系列专题研究与培训;课堂观 察研究逐步实施,细化课堂观察要素,研制课堂观察量表,积极推进 课堂定量研究,课堂观察评价 80%以上达到良好。 5.教学质量大幅提升 学校教育教学质量不断攀升,确保每年均获县教学工作优胜学

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校,总体名次不断进步,为宁阳教育做出农村学校的样板。 五、实施进程 按照“统筹规划、分步实施,全员参与、分项研究,试点运行、 全面推广”的策略,自 2016 年 3 月至 2017 年 8 月,课堂教学改革活 动具体划分为以下四个阶段: (一)统筹规划阶段(2016 年 3 月) 1.宣传发动(2016 年 3 月上旬) 。组织召开“课堂教学改革”推 进会,学习《宁阳县教育局 2016 年工作要点》 、 《关于推进中小学课 堂教学改革的指导意见》 ,以及刘局长在年度教育工作会议上的讲话 精神,浓化改革氛围,激励广大教师主动参与课堂教学改革。 2.现状调查(2016 年 3 月上旬) 。按照“分层设计、分层汇总” 的思路, 组织教研组、 备课组、 教师分别开展课堂调查活动, 围绕 “你 喜欢什么样的课堂” 、 “和美高效课堂有哪些关键要素” 、 “如何实施深 度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”等开展问卷调查,结合调 查结果开展课堂教学大讨论,总结成功经验,查找存在的问题,明确 课堂改进方向。 3.学习借鉴(2016 年 3 月中旬) 。依据课堂改进方向,选编理论 学习材料,组织开展学习活动,促进教师内化理论精髓。要采取“请 进来、走出去”的策略,邀请专家到校指导课堂改革,组织教师外出 学习观摩,学习借鉴先进的课堂教学经验。 4.整体规划(2016 年 3 月中旬) 。学校研究制定《 “课堂教学改 革”实施方案》 ,统筹规划课堂改革方向、改革目标、实施进程及推 进措施。组织各学科制定《 “课堂教学改革”实施计划》 ,明确课堂实 施流程、实施策略及研究措施,尝试建立课堂教学模型。

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5.细化研究、整体突破(2016 年 3 月下旬) 。按照“全员参与、 分项研究”的思路,组织每位教师围绕课堂设计、课堂实施、课堂训 练、课堂评价等方面,分别选取研究项目,形成涵盖备课、课堂、习 题、评价为一体的课堂研究系列。按照“同类项目、协同研究”的原 则,组织教师成立教研共同体,结合研究项目制定《研究计划》 ,明 确研究目标、内容、方式及措施,用具体的计划指导项目研究。 (二)试点运行阶段(2016 年 4-7 月) 1.项目研究(2016 年 4-6 月) 。按照“边研究、边实践”策略, 统筹规划各个研究项目的教研活动,定期开展观摩研讨、效果诊断、 反思交流,推进教师开展行动研究。采取“典型带动”策略,组织各 个项目教师开展“树标、学标”活动,推动教学实践逐步优化。 2.培植样板(2016 年 7 月前) 。按照“学校有样板学段、学段有 样板学科、学科有样板课堂”的思路,2016 年 7 月前,初步形成系 统的课堂教学模式,培育一批样板学科或样板课。 3.梳理提升(2016 年 7-8 月) 。按照“边研究、边优化”的策略, 组织教师进行教学反思,撰写《研究报告》 ,梳理成功经验,分析存 在问题, 将项目研究逐步引向深入。 学校要认真分析每个 《研究报告》 的内容,针对存在的共性问题,研究改进措施,指导教师进一步深化 项目研究;要结合成功经验,修订常规教学要求,完善涵盖备课、课 堂、训练、教研为一体的《常规教学实施规范》 ;组织各学科修订《课 堂教学模式》 ,优化操作流程及实施策略,为全面推广形成制度基础。 (三)全面推广阶段(2016 年 9 月-2017 年 8 月) 按照“整体推进、逐项达标”的思路,结合修订的《常规教学实 施规范》及《课堂教学模式》 ,全面实施常规及课堂教学改革。加强

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过程监控,定期检查教学常规,抽查课堂教学效果,促进改革成果的 落实。要积极开展教学评比活动,针对备课、课堂、教研等方面,组 织专项评比,推树一批研究骨干、改革骨干。要扎实开展教学达标活 动,针对备课、课堂等环节,组织专项达标验收,2017 年 8 月前, 学校的校级合格课、优质课、样板课的比率要分别达到 100%、50%、 30%。 (四)成果评估阶段(2016 年 9 月-2017 年 8 月) 1.课堂验收申请(2016 年 9 月-2017 年 2 月) 。组织校级验收评 估活动,并依据验收结果,择优推荐县级优秀教研组、备课组的候选 对象。 2.课堂教学评估(2016 年 10 月-2017 年 5 月) 。邀请县教科研中 心“课堂教学改革”领导小组,具体实施“课堂教学”评估工作,并 于 2016 年 12 月、2017 年 6 月前分别完成第一次和第二次课堂改革 验收工作。 3.教学质量评估(2017 年 8 月) 。依据 2016 年统考成绩,结合 《课堂改革评估方案》分别对各教研组、备课组进行量化评价,确定 “课堂教学改革”优秀教研组或备课组。 4.表彰奖励(2017 年 9 月) 。依据教学质量评估结果,对课堂教 学改革成果显著的教研组、备课组进行表彰奖励,颁发奖牌或证书。 六、保障措施 1.健全管理组织。为推动课堂改革顺利实施,成立由校长任组长 的“课堂改革”领导小组,具体负责课堂改革的规划、实施与管理工 作;成立由业务校长任组长的“课堂改革”研究小组,具体负责课堂 改革的研究、指导与评估工作;成立由骨干教师任组长的项目研究共

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同体,具体负责项目的研究、实施与总结工作。 2.完善管理机制。为调动教师参与课堂改革的积极性,进一步完 善教师考评制度,强化课堂教学、校本研训、教学绩效的考核,用评 价引导课堂改革;定期开展课堂改革成果评选,推树一批典型经验或 优秀成果,表彰一批先进的个人或团体,用表彰激励课堂改革。 3.强化过程管理。为加强课堂改革的指导与诊断,实行领导包组 制度,跟踪参与每个研究项目,定期深入课堂进行观察、诊断,加强 课堂改革的指导;实行课堂抽测制度,定期诊断课堂改革效果,推进 课堂改革有效实施。实行教学常规定期检查制度,提升常规教学实施 水平。 4.落实集体备课。要优化集体备课方式,推行“各自备课、一人 说课、共同研课”的集体备课模式,在教师自备的基础上,通过集体 研讨形成共用的学案,然后跟踪课堂诊断备课效果。要实行“每周一 研、一课一研”的集体备课制度,每周拿出半天时间,对每节备课进 行集体研讨。 要加强集体备课管理, 统筹规划各学科集体备课的时间、 内容及人员安排;落实领导包组制度,跟踪参与集体备课活动,提升 集体备课实效。 5.完善课堂研究。要强化专题研究,结合课堂教学改革中发现的 具体问题,归类设计教研专题,按专题组织教研活动,将专题研究融 入集体备课及课堂研讨之中,使专题研究与课堂实践有机融合。要强 化案例研究,选取典型课例,扎实开展“磨课”活动,针对课堂流程 的各个环节,通过“一课连上” 、 “同课异构” 、 “说-讲-测-评-思”等 方式,探索课堂设计与实施的有效策略。要推行定量研究,围绕师生 活动的内容、方式、时间等,研制《课堂效能观察量表》 ,对学生的

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学习时间、参与率、不同学习方式的效能等,分别进行观察统计,用 数据指导课堂改革。 6.加强学习培训。结合课堂改革中存在的共性问题,筛选理论学 习材料,定期开展学习活动,用理论引领课堂改革。采取“请进来、 走出去”办法,定期邀请专家到校辅导,指导课堂改革;定期开展校 际观摩交流,学习借鉴先进的课堂改革经验。 7.强化典型带动。学校要定期组织“教学设计大赛” 、 “课堂教学 大赛” 、 “论文大赛” 、 “课堂专题辩论赛”等系列评比,树立一批课堂 改革典型,打造一批教学名师、研究名师。按照“树标、学标”的程 序,组织名师定期开展“示范课” 、 “观摩课”活动,强化名师带动和 引领作用。 8.实施达标推动。按照“以评促改”的策略,学校每学期要针对 备课、课堂分别组织专项达标验收活动,用达标活动提升教师的整体 水平。

乡饮中心学校 2016.03

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