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教育的根本任务--立德树人


教育的根本任务--立德树人
xxx

[摘要] 立德树人是教育的根本任务, 是培养什么人、 怎样培养人的根本问题。

要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人,就必须把德育放在 首位,立德树人,使我们培养的人才既有高度的道德素养,又有建设社会主义的 真实本领。
[关键词] 教育;立德树人 [作者简介] xxx,学生,广东河源。

党的十八大报告中提出: “要努力办好 人民满意的教育。 教育是民族振兴和社会进 步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻 党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化 建设服务、为人民服务,把立德树人作为教 育的根本任务,培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。”我们的培养目标 是把立德树人作为教育的根本任务。 要完成 这项根本任务,绝非一日之功,它是我们教 育工作者长期追求不懈的目标。 一、立德树人的重大意义 落实立德树人根本任务具有重大意义。 立德树人是发展中国特色社会主义教育事 业的核心所在, 是培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人的本质要求。 落实 立德树人根本任务, 是贯彻党的十八大和十 八届三中全会精神的重大举措, 是提高国民 素质、建设人力资源强国的战略行动,是适 应教育内涵发展、 基本实现教育现代化的必 然要求,对于全面提高育人水平,让每个学 生都能成为有用之才具有重要意义。
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(一)立德树人凸显“以人为本”的教 育理念, 是对以人为本教育理念的发展和升 华。 “立德树人”作为教育的任务,其最重 要的意义在于把人放在第一位, 主张以人作 为教育教学的出发点,顺应人的禀赋,提升 人的潜能,完整而全面地关照人的发展。这 就充分彰显和肯定了以尊重学生的主体性 和主动精神,注重发掘人的智慧潜能,注重 形成人的健全个性为特征的人本主义教育。 这是对传统教育把教育对象仅仅被当作传 承文化知识的载体错误观点的颠覆, 是对应 试教育的质疑, 是我党对教育本质的进一步 认识、总结、提炼和升华的结果。 (二)立德树人是我们党的优良传统 和马克思主义中国化历史经验在教育中的 重要体现。 “立德树人” 就其本来含义和使用范围 而言,讲的是教育领域中德育与智育的关 系, 是指在学校教育中要坚持 “育人为本” , 把对学生的思想政治教育放在首要地位。 我

们党历来十分重视思想政治教育工作, 认为 党所领导的革命、建设和改革伟大实践,不 但需要有伟大的科学理论作指导, 而且还需 要有伟大的思想政治教育与之相配合, 需要 用马克思主义科学理论武装广大干部群众; 认为革命事业是群众的事业, 革命任务的实 现是同党的理论成熟程度和广大干部群众 对马克思主义科学理论掌握的程度直接相 关的。上述这些思想的提出和坚持,是马克 思主义中国化历史经验的深刻总结, 是对我 们党领导的革命和建设事业发展规律的科 学把握, 是我们党历史活动的显著特点和优 良传统。正因为如此,可以说胡锦涛同志在 十八大报告中 “立德树人” 指导方针的提出, 是以马克思主义中国化的历史经验、 我们党 领导的中国革命和建设事业的发展规律和 我们党一贯重视思想政治工作的优良传统 为根本依据的, 是在教育领域中坚持和尊重 这些历史经验、 社会发展规律和党的优良传 统的体现。 (三)立德树人是我国教育的优秀传 统。 我国教育历来重视做人的教育, 特别强 调人的道德主体精神的弘扬, 人的精神境界 的追求。《礼记·大学》曰:“大学之道, 在明明德,在亲民,在止于至善”,并且提 出“修身、齐家、治国、平天下”的主张, 认为教育就在于格物致知。 这就是要培养年 轻一代具有正确认识自己、正确对待他人、 正确对待社会的高贵品质, 对社会、 对国家、 对民族有高度的责任感。 二、教育要立德树人的根本原因 “立德树人” 的思想由来已久, “立德” 为我国古代所谓“三不朽”之一。《左传》 载有“太上有立德,其次有立功,其次有立
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言,虽久不废,此之谓不朽”。意思是,人 生最高的境界是立德有德、实现道德理想, 其次是事业追求、建功立业,再次是有知识 有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表 现。把“立德”摆在第一位,是因为万事从 做人开始。“一年之计,莫如树谷;十年之 计, 莫如树木; 终身之计, 莫如树人” , 《管 子》 中的这段话说明我们的先贤已充分认识 到培养人才是长远之计。“立德树人”也几 乎是我国历代教育共同遵循的理念。 (一)立德树人是时代的要求。 当今世界,科学技术高速发展,文化多 元,各种思想交相融合和冲突。青少年成长 环境发生了深刻变化, 面临着复杂环境的挑 战。教育要积极应对这种挑战,坚持立德树 人, 把培育和践行社会主义核心价值观融入 国民教育全过程,坚持优化知识结构,努力 提高学生的学习能力、 实践能力、 创新能力; 坚持全面发展和个性发展的统一。 (二)立德树人是当前教育现实的需 要。 改革开放以来, 我国教育取得了巨大成 就, 但教育还不完全适应国家经济社会和人 民群众接受良好教育的要求。主要表现在: 教育观念陈旧, 重智育轻德育、 体育和美育, 重考试分数轻能力培养,片面追求升学率; 培养方式落后,小学、中学、大学教育缺乏 有机衔接,教学重课堂轻实践,重统一轻个 性,综合育人效果发挥得不足;教育评价、 考试、招生制度滞后于教育教学改革;社会 舆情缺乏统一认识, 缺乏育人的合力。 因此, 需要端正教育观念,改进教育方式,把立德 树人作为教育的根本任务。 三、立德树人的落实策略

落实立德树人根本任务, 需要认真贯彻 党的教育方针,坚持改革创新,坚持育以人 为本,统筹各种教育资源,协同努力。立德 树人需要利用社会的一切资源, 包括家长的 资源、社区的资源、社会各种文博的资源, 为学生提供优越的学习环境,形成教育合 力。 (一)坚持德育为先 “立德树人”要求我们必须坚持德育为 先。 “德为才之帅。”德是做人的根本,是一 个人成长的根基。 当今我国正处于开放的国 际环境与多元文化的背景之中, 而青少年学 生又正处在世界观、人生观、价值观形成的 关键时刻,德育为先更具有必要性和紧迫 性。德育为先,要在继承的基础上创新。把 社会主义核心价值体系融入教育全过程, 把 理想信念教育作为教育核心价值观的重中 之重, 把弘扬以爱国主义为核心的民族精神 和以改革创新为核心的时代精神作为重要 内容, 引导和教育学生自觉践行社会主义核 心价值体系。学校德育格局要从课程德育、 社会实践和学校文化三方面进行建构; 要把 德育渗透于教育教学的各个环节, 贯穿于学 校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。 创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德 育工作的吸引力和感染力, 增强德育工作的 针对性和实效性。 (二)坚持培育学生健全人格 “立德树人” 要求我们必须坚持培育学 生健全人格。 教育是塑造人的灵魂的伟大事 业,是“心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的 交融,人格与人格的对话”。要培养学生积 极的心理品质和乐观向上的品格, 学会创造 幸福,分享快乐。关注学生的内心世界,塑 造学生纯真完美的心灵。加强学生心理辅

导,注重对学习困难学生、贫困家庭学生、 单亲家庭学生、留守儿童、流动人口子女等 特殊群体学生的关怀和帮助。 认真发掘学科 中所蕴涵的健全人格教育资源, 将显性教育 与隐性教育结合起来, 使学生在获取知识的 同时,得到人格的滋养与涵育。高度重视对 学生的人文关怀,营造良好的师生关系、同 学关系,为培育学生健全人格提供良好氛 围。要焕发学生的生命活力,把学生发展从 知识层面提升到生命发展层次。 (三)课程改革 课程是教育的基础, 在人才培养中发挥 着核心作用。 有必要将立德树人的根本任务 细化到课程改革的各个环节中, 认真修订课 程标准。学校不能把课程分为主科和副科, 每门课程在培养学生全面发展中都起着不 可替代的作用。各科教学不是贴德育的标 签,而是充分挖掘学科教学中的文化内涵、 育人因素,各科教学互相配合,真正做到教 书育人。课程改革需要与儿童青少年的生 活、学习结合起来。在课程改革中统筹各个 学段,使幼儿园、小学、中学、大学有机衔 接。要特别注意各学段年龄的不同特点,循 序渐进。当前,高校和中小学课程改革从总 体上看,整体规划、协同推进不够,与立德 树人的要求还存在一定差距。主要表现在: 重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的 社会责任感、创新精神和实践能力较为薄 弱;高校、中小学课程目标有机衔接不够, 部分学科内容交叉重复,课程教材的系统 性、适宜性不强;与课程改革相适应的考试 招生、评价制度不配套,制约着教学改革的 全面推进;教师育人意识和能力有待加强, 课程资源开发利用不足, 支撑保障课程改革 的机制不健全。 这些困难和问题直接影响着

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立德树人的效果,必须引起高度重视,全面 深化课程改革,切实加以解决。 总的来说,要全面实施素质教育,深化 教育领域综合改革,着力提高教育质量,培 养学生创新精神。办好学前教育,均衡发展 九年义务教育,基本普及高中阶段教育,加 快发展现代职业教育, 推动高等教育内涵式 发展,积极发展继续教育,完善终身教育体 系。 大力促进教育公平, 合理配置教育资源, 重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜, 支持特殊教育, 提高家庭经济困难学生资助

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社 会主义道路前进为全面建成小康社会而奋 斗[M].北京:人民出版社,2012.11.09。 [2] 顾明远 . 德育为先 立德树人 中国 教育报,2013.12.06。 [3]顾明远.教育该如何立德树人 人民 网-人民日报.2014.05.22。 [4] 张 烁 . 立 德 树 人 是 根 本 人 民 日 报,2012.11.30。 [5] 张力.纵论立德树人——教育的根 本任务 国家教育发展研究中心 《研究动态》 (双月刊),2012 年第 6 期。

水平,积极推动农民工子女平等接受教育, 鼓励引导社会力量兴办教育, 加强教师队伍 建设。让每个孩子都能成为有用之才。

参考文献
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