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第七课唯物辩证法的联系观教案


第七课:唯物辩证法的联系观
课时一:世界是普遍联系的
政治与公共管理学院思教一班 王会燕

教学设计
11003110091

【教材分析】
本框的课标基本要求是:观察社会现象和自然现 象,领会世界是普遍联系的,学会用联系的观点看问 题。 这就要求充分呈现自然界和社会生活中的实例来 把握和领会世界的联

系性, 如人与自然环境的关系等。 通过本课的学习,就是要求同学们理解整个世界 是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证 法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样 性,学会用联系的观点看问题,自觉地坚持唯物辩证 法,反对形而上学。 【学情分析】 本框所讲述的唯物辩证法的总特征之一联系的观 点与生活密切相关,学生有一定的感性认识。高二学 生已初步具备了自主探究学习的意识和能力,这阶段 的学生普遍对事物的认识多停留在感性阶段,缺乏理

性的思考。因而我们要注意从现象入手,逐步培养学 生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

【教学目标】
1、知识目标: 识记:联系的含义,联系的特点 理解:联系的普遍性、客观性 分析:运用联系的观点分析人与自然的关系 2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力 培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能 力,培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的 能力。 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性 和多样性,会用联系的观点看问题,自觉地坚持唯物 辩证法、反对形而上学。

【教学重点】
联系的三个特征以及学会用联系的观点看问题。

【教学难点】
联系的客观性与多样性。

【教学流程】
步骤一:运用小故事,导入新课。

1979 年 12 月科学家洛伦兹在华盛顿美国科学家促进 会的一次演讲中提出:一只蝴蝶在巴西煽动翅膀,有 可能会在美国的得克萨斯引起一场龙卷风,这就是著 名得“蝴蝶效应” 。 第一框:世界是普遍联系的(板书) 师:我们要了解世界、感悟生活,就必须要有一 双 “慧眼” , 借助科学的思维方法, 才能把世界看个 “清 清楚楚、明明白白、真真切切” 。这就是我们在第三单 元所要学习的内容。 首先我们来看一个和 “蝴蝶效应” 原理有关的小动画。 (播放视频) 学生思考探讨动画的意义何在, 引出世界是普遍联 系的这一观点。 结合课本上太阳风暴的相关材料,进行课堂探究。 引导学生列举一两个实际生活中事物互相联系的事 例。 (提示:我们的身体健康心情好坏与学习之间的联系 等。 )学生回答。 步骤二: 师生共同探讨, 理解联系的普遍性及其含义。 一、联系的普遍性(板书) 1、联系的含义(板书) 联系——是指事物之间以及事物内部诸要素之间

的相互影响、 相互制约和相互作用。 (采取结构图 的方式展示) 2.联系是普遍的(板书) (1)世界上一切事物都和周围其他事物有着联 系 (2)事物内部各部分和各要素之间是相互联系 的 (3)世界是一个普遍联系的有机整体 (此处采取相关图片解说的方式来加深理解) 师: 既然联系具有普遍性, 那么任何事物之间都 有联系吗?我们来看一个例子。 二、 (课件展示)人常说: “龙生龙,凤生凤,老鼠 的儿子会打洞,那么游泳健将的儿子会??”会游泳 吗? 从前有个善于游泳的越国人, 生了个儿子刚满月。 他的母亲就要把儿子丢到水里去。有个人奇怪地问: “为什么要这样做呢?” 他母亲回答: “他的父亲是个 游泳高手, 他必定也是个会游泳的人。 ” 结果可想而知。 思考: (1)龙生龙,凤生凤,老鼠生的儿子会打洞,他 们之间是种什么联系?游泳健将与他儿子会不会游泳 之间也有这种联系吗?

(2) 游泳健将的儿子要怎么样才能成为游泳健 将呢? 学生回答: (略) 教师小结: “龙生龙,凤生凤”是显示生物遗传的 必然联系,而“老鼠的儿子会打洞”是显示动物的本 能行为的遗传性, 而游泳健将他不是生来就会游泳的, 他是通过后天的努力实现的,所以不可能出现他的儿 子也善游泳的情况。他儿子要成为游泳高手,也必须 通过自己后天的努力。因此,对于整个世界而言,联 系是普遍性,但对于具体的两个事物而言,联系是却 是具体的、有条件的。 (补充知识) 三、知识小结 1: 世界观
事物是普遍联系 要求用联系的 的,整个世界是 观点看问题。 一个普遍联系的 有机整体

方法论

反对
用孤立的观点看 问题 (形而上学)

步骤三:深入剖析,突破难点,解决联系的客观性问 题。 一、利用“喜鹊叫喜” 、 “乌鸦叫丧”等事例引入。 学生讨论如何看待这些现象。顺利过渡到不能主观臆

造不存在的联系。 课堂探究:人可以通过自己的活动影响和改变生 态平衡,但人又不能破坏生态平衡,这是为什么? 探究提示:事物的联系是客观的,但人们可以根 据事物的固有联系, 改变事物的状态, 建立新的联系。 同时,人又必须尊重生态平衡的规律。这个规律性在 我们今天的课题上又称为联系的客观性。 二、联系的客观性(板书) 1、联系的客观性的含义(板书) 联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移 的。 师问:在我们日常生活中有那些事例可以证明联 系是客观的,不以人的意志为转移的呢? 学生回答(略) 2、分类:自在事物的联系和人为事物的联系(板 书) 请看书后判断下列选项: ①围魏救赵 落, 潮起潮伏 高徒 迁 ②南水北调 ④宇宙星辰运转 ③ 花开花 ⑤严师出 ⑦沧海桑田的变

⑥苏嘉杭高速 公路 ⑧螳螂捕蝉,黄雀在后

自在事物的联系:③ ④ ⑦ ⑧

人为事物的联系:① ② ⑤ ⑥ 思考:它们为什么都是客观的? 答:自在事物中的种种联系在人类以前就存在了,它 们当然不以人的意志为转移;人为事物的联系是人类 实践的产物,尽管它们呈现着“人化”的特点,但仍 然是客观的,不以人的意志为转移。因为人为事物的 联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成, 形成之后便可独立于人的意识之外。 师过渡:既然事物的联系是客观,是固有的,不 以人的意志为转移。这对于我们而言有什么方法论要 求呢? 联系客观性的方法论要求(1) : 要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。 反对主观臆造的联系或无视客观联系。 判断:联系是客观的,因而人们无法改变事物之间的 联系。 联系客观性的方法论要求(2) : 联系具有客观性,但并不意味着人对事物的联系无能 为力。人们可以根据事物的固有联系,改变事物的状 态,调整原有的联系,建立新的联系。 (结合生活中相关事迹,进行图片解说) 三、知识小结 2:

联系的客观性原理: 世界观 方法论
联系是事物 本身所固有 的,不以人 的意志为转 移 要求我们要从事物固有的联 系中把握事物,切忌主观随 意性。 人们可以根据事物的固有联 系,改变事物的状态,调整原 有的联系,建立新的联系。

反对
主观臆造 或无视客 观联系 认为人在 联系面前 无能为力 的观点

决定

步骤四:扩展延伸,把握联系的多样性及条件性。 案例分析: 一只老鼠透过墙壁上的洞,看见农夫和他的妻子正在 摆弄一个捕鼠器,急忙跑到农场的院子里发布警报。 但院子里的鸡、猪、牛等动物均一笑置之,认为与己 无关。当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了,农夫的妻 子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。为给住院的妻子 补身子,农夫把鸡杀了。邻居和朋友听说了此事,纷 纷轮流照顾农夫的妻子,为了款待他们,农夫又把猪 杀了。后来,妻子毒发不治而死,许多人前来参加葬 礼,于是农夫又杀了牛款待。一个小小的补鼠器竟累 得鸡、猪、牛等动物失去了生命。 讨论:对该故事中的联系进行分类 。

参考答案:农夫的妻子被毒蛇咬了,所以去住院,这 是因果联系,从表面上看,一个捕鼠器与老鼠存在着 直接的联系,而非间接联系,与鸡、猪、牛等动物关 系更不大。但由于农夫的妻子这样一个条件,使得鸡 被杀掉用来给农夫的妻子补身子,猪、牛被杀掉用来 待客,形成偶然的联系。也有内部联系和外部联系, 本质联系和非本质联系, 可见事物联系是多种多样的。 可见,在学习联系的普遍性和客观性的同时,还 要注意联系的多样性,这样对于我们正确认识世界有 重要意义。 一、联系的多样性(板书) 课堂探究: (1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健 康的?(2)联系生活实际,看看还有哪些事例能说明 联系的多样性。 探究提示: (1)废旧电池通过污染耕地、水,继而影 响到和人类息息相关的动物和植物。进而破坏了人类 的生存环境,最终危及人类的健康。 (2)生态经济、 循环经济等。 含义:世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种 多样的。 表现: (结合相关图片引出) 直接联系—间接联系 内部联系—外部联系

本质联系—非本质联系 二、案例分析

必然联系—偶然联系

“美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居 民,为了得到耕地,毁灭了森林,但是他们做梦也想 不到,这些地方今天竟因此而成为不毛之地,因为他 们使这些地方失去了森林,也就失去了水分的积聚中 心和贮藏库。 ” 恩格斯的这段话说明了什么?结合所学 的哲学原理,谈谈你对这一问题的看法。 分析: 恩格斯的这段话说明了必须要正确处理人与自然的关 系,违背了人与自然的客观联系,必将受到惩罚。要 正确处理人与自然的关系, 首先要尊重自然的客观性。 同时也承认联系具有多样性,它要求我们注意分析和 把握事物存在和发展的各种条件,自然界为人类社会 的发展,不仅提供了环境,而且还是人类得以生存和 发展的宝库。人们一旦破坏了自然的生态平衡,人们 就会失去赖以生存和发展的各种条件,人与自然应和 谐相处,成为自然的朋友。 教师过渡:事物联系的多样性要求我们必须认识和把 握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和 条件为转移。 (板书) 三、知识小结 3

决定 联系的多样性原理: 世界观

方法论
要求我们注意分析和把握事物存在 和发展的各种条件。既要注意客观条

世界上的事物千差 万别,事物的联系也 是多种多样的。

件,又要恰当运用自身的主观条件;

决定

既要把握事物的内部条件,又要关注 事物的外部条件;既要认识事物的有 利条件,又要重视事物的不利条件。 总之,一切以时间、地点和条件为转 移。

【教堂练习】
1.2009 年京沪高铁投资 600 亿元,这将带动 200 万吨 钢材和 1200 万吨水泥的需求,提供近 60 万个就业岗 位,同时还可以带动沿线地方的建材、农副产品和日 用品的消费等。这表明(C) ①事物的联系是普遍的 ②自在事物的联系是主观的 ③事物的联系是人为的 ④人为事物的联系是客观的 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 2010 小高考 27.从修身、齐家做起,而后实现治国、

平天下的理想目标。 《大学》的这一思想反映出(A) A.事物的联系是普遍的 B.部分对整体具有决定作用 C.事物之间都存在必然联系 D.整体功能大于部分功能之和 3、2006 年是农历乙酋年, “由于年头年尾没立春” , 被称这“寡妇年” 。在相当一些地方,认为寡妇年不能 结婚,结婚则不吉利。 “无春之年结婚不利”的说法违 背了下列哲理的( A ) A、事物的联系是客观的 B、事物的联系是多种多样的 C、原因和结果在一定条件上可以转化 D、事物的联系是永恒不 4、 下列不能体现事物是普遍联系的成语典故的有(D) A.唇亡齿寒 B.城门失火,殃及池鱼 C.螳螂捕蝉,黄雀在后 D.刻舟求剑 5、 苏通大桥的建造, 将缩短南通与上海和苏南的距离, 使南通直接进入上海经济圈,接受上海经济的辐射和 产业转移,为南通和江苏苏中、苏北地区的工业化、

城市化和现代化建设注入新的活力。这说明:(B) A、世界上任何两个事物之间都存在着联系 B、人们可以改变事物的状态,建立新的具体联系 C、事物的联系并不具有客观性,人们可以创造 D、规律是可以认识和利用的 6.[2007 年小高考 42]改革开放以来, 我国经济持续快 速增长,但同时也出现了一些突出矛盾和问题。一些 地区片面追求发展速度,造成生态环境恶化、资源浪 费等问题。总结近几年的经验,结合当前经济社会发 展面临的新形势,中央经济工作会议提出国民经济要 又好又快发展的新要求。 (2)请结合《生活与哲学》中联系的观点,谈谈你 对国民经济发展要“又好又快”的理解。

解题步骤:
第一,先审设问 第二,再审材料 第三,回顾原理内容 第四,把原理与材料一一对应起来,运用原理分析实 际问题

注意: (1)世界观+方法论+材料
(2)谈谈对??的理解类题型,

解题思路要回答:是什么?为什么?怎么做?

【答案参考】
(2)①联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互 影响、相互制约和相互作用。联系具有普遍性,我们 必须用联系的观点看问题。 ②强调国民经济“又好又快”地发展,是因为“好” 与“快”两者是相互影响、相互制约和相互作用的; 以“好”为基础, “快”才有价值;如果片面强调快, 经济就不可能健康发展。 ③正确地处理“又好又快”的关系,才能落实科学发 展观,使国民经济可持续发展。 7. (09 广东 40) 地球孕育了生命, 地球是人类的摇篮, 但 2l 世纪地球生态环境问题日益严峻。 人类为了眼前 的经济利益破坏性地利用自然:乱砍乱伐导致森林破 坏,水土流失;过度耕种放牧导致土地沙化,沙尘肆 虐;过度消费加剧空气污染,物种退化。 (1)结合材料运用联系的观点分析生态问题。 (9 分) ①从联系的普遍性看,人类为了眼前的经济利益破坏 性利用自然,导致生态环境恶化,与人类没有重视事 物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接关 系。

②从联系的客观性看,地球生态系统是不以人的意志 为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系,就必 须从事物客观联系中把握事物,不能肆意掠夺、破坏 自然。 ③从联系的多样性看, 生态环境问题的表现千差万别, 人们往往从短期利益出发,只看到直接的、表面的、 眼前的联系,忽视间接的、本质的和长远的联系,这 加剧了地球生态环境的危机。


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