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高中数学问题情境创设浅析


学 羁   — 2 堕 0 1 童 5   年 第 越 1 1 期 一   ◆ 实 践 讲 堂 ◆   小 学 品德 课程生活化教 学 实效性研 究  萨 日娜  ( 内蒙古 自治 区乌 兰浩 特 市爱 国一 小  1 3 7 4 0 0 )   实效性是 课堂教 育的一 个恒久 的主题 。   实效性是指课堂教学取得的实 际效 果和学 习   效率 , 它是课堂教学的生命。

教学的效益是其  核心问题 。而品德课程 的教学 有无 效益就体  现在通过学 习学生是否能用课 中所学 来指 导  自己的生 活, 提高生 活质量 . 促 进 自我全面发  展, 并能融人 当今社会 , 参与社会 , 成为一 个  合格的小公 民   我 以“ 小学品德课程生活化教  学实效性研究 ” 为课题 . 进行 了积极 的探索与   实践 。   转变理念 。 让课 堂回归生活  新课 程实施 以来 .生活德育的教育教学  理 念逐 步深人人心 。 生活德育具有社会性 、 实  践性 、 真实性 、 有效性 , 全 面超越 了知性德育。   生活德育 和生活建立联系 .以现实生活为 出   发点 和落脚点 . 通过 鲜活的生活事件和故事 .   对学生进行社会道德 教育 . 提 高学 生的道德  意识 和道德行为规范  当下 .作为德育教 师应顺 应基 础教育课  程改革 的大潮 . 重新定位 自己的教育角色 . 转  变教育理念 . 充分以学生为主体。 同时从少年  儿童的年 龄特 点和身心发展规律出发 .结合  学 生 日常生活实践 . 将 德育教育寓于生活教  育 中, 使学 生乐 于学习 。 有具 体的学 习体会 ,   形成生活化 的品德意识  二、 活动体验 。 让课堂贴近生活   以学生身边 真实 的生 活世界 为背景 . 以   购 物为活 动的主线索 , 以评议 、 讨论 、 情 景表  演 为载体 .使学生在 真实的生活模 拟中体验  道德规范 的作 用 . 从具 体的生活中习得道德  规范  一 、 三、 关注社会 . 让课堂源于生活   社会性 和实践性 是品德与社会学科的特  点. 因此 . 教师 不应 使学 生仅 局限 于学 校这  个小课 堂 . 还要拓 展到社会 这个大课 堂  依  据不 同的教 学 内容 .组 织学 生开 展社 会调  查、 参观 、 社会 服务 等活 动 . 体 验社 会生 活 。   比如 。 《 探 索古遗迹 》 是《 品德与社会 》 五年级  第三 单元第 二课 《 我 国的 国宝 》 的第 二个 话  题. 教材 给我们提 供了长城 、 兵马俑 、 大足石  刻这 三个有 代表 性 的世 界文 化遗 产 .从 科  学、 历史 、 艺术 的角度 , 展示 了 中华 文化的丰  富与精深 。课前 ,教师发现学生对祖 国文化  遗产 的了解大 多数是从 书本上 、 电视 里得 到   的信息 , 这些知识是零碎 的, 感受 是浅显的 。   因此 .在 教学 中.先抛 出这样 一 个 问   题: 哪 些 同学去过长 城 ?来给 我们谈谈 。这  样调 动学生 已有 的生活 经验 .一 下子 拉近  了 自己与 古遗迹 的距离 。然 后通 过介 绍长  城获 得 的两项 吉尼 斯世 界之 最 .引发 学生  主动探 究长城 的兴趣 。 在 探究 过程 中 . 他们  既能 进行 独立 的思 考与 分析 .又 能相 互 交  流搜 集 的资料 .对 长城 的感 受也 不仅 仅停  留在 雄伟 壮观上

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