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最具体、详细的learning a foreign language 说课稿


各位领导、老师,大家下午好, 我是来自外语部的英语教师关晶晶,今天我要说 课的内容是《新视野大学英语教程读写教程》第 2 版第一册 Unit 1,下面我将就 教学内容、教学设计、教学程序与意图灌输、教学反馈四个方面进行说课: 一.教学内容 1.教材分析 本节课选自外语教学与研究出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规 划教材新视野《大学英语》第一册第一单元,Section A:Learning a foreign language,主要讲述一位英语学习者从初中、高中、大学以及参加工作后英语学 习的心路历程。 本文对于刚跨入大学之门的大学生们英语学习来说,有着承前启 后的重要意义,以此为镜,对照自身的英语学习情况,借鉴前人的经验教训,摆 正自己的学习态度, 养成良好的英语学习习惯。侧重于通过尝试新的在线学英语 的方法来弥补传统学习英语方法的不足, 提高学习兴趣并达到敢于开口说英语的 目的。 2、学情分析 大一的部分学生英语基础相对薄弱,但英语学习兴趣比较浓厚,对于这些同 学来说,这样的课文会激发学习者回忆起自己的英语学习历程。而教师在这个过 程则主要起辅助的作用, 帮助学习者朝好的方向发展, 促进学生们外语学习动 机。 3. 教学目标 根据本节课教学内容及教学大纲要求, 结合授课对象是刚进大学之门的大学 生的特点,确定本节课教学目标如下几点。 知识目标:掌握本课的重点单词、词组扩大词汇,巩固语言知识 能力目标:培养学生的英语听、说、读,写、译等综合能力,以便他们可以 将已学过的和新学的英语运用到实际生活中并表达出来。在表达的过程中,培养 学生的叙述技巧和对比情况的表达, 提高学生在实际语境中的英语表达的应变能 力。 情感目标:寓教于乐,让学生在写自己的故事,说自己的故事,编有创意的 故事过程中获得学习英语的乐趣和积极性,同时改变对英语学习的态度,促进英 语学习良好习惯的形成。意识到学习英语的重要性和急迫性; 4. 教学重点、难点 重点是掌握和应用本课的单词 reward/ frustrate/ intimidate/commitment etc. 词组 have access to / reap the benefits /give sb. insights into etc. 难点是帮助学生灵活运用已掌握的有限词汇和句型表达自己, 提高英语实际 运用能力,鼓励学生克服开不了口说英语的心理障碍,学会用英语讲述故事,以 及与人交流,增强学好英语的自信。 二、教学设计 1. 理论依据 本单元教学将约翰· 凯勒(John M Keller)的 ARCS 动机模型为理论指导 M· 基于 ARCS 动机模型中的四个注意策略: Attention(注意策略)、 Relevance( 相关策 略) 、Confidence( 信心策略)、Satisfaction( 满意策略)吸引学习者的注意力, 让 学习者对学习的内容感兴趣, 唤起学习者的好奇心; 之后, 要根据具体的学习情 境, 了解学习者的有关信息, 将学习目标、学习内容与学习者的经历联系起来; 学习者在了解了学习内容和学习目标之后,对学习过程拥有信心, 相信自己可以 掌握学习内容, 达到学习目标。而此理论正和课文意图不谋而和,故在本课的教

学中, 我将借鉴 Keller 教授的 ARCS 动机模型理论,将 Attention(注意策略)、 Relevance( 相关策略) 、Confidence( 信心策略)、Satisfaction( 满意策略)运用到 每一个教学环节中。 2. 教法分析 遵循“以学生为中心、教师为辅”的教育理念。本课计划学时为 2 学时,讲 授内容为第一单元单词部分。主要以“话题讨论方式”组织课堂活动,让学生积 极参与其中, 而教学目标的实现离不开合理有效的教学方法。 在这一课的教学中, 我将传统的语法翻译法与交际教学理念相结合,运用多种教学方法,开展以学生 为主体的双边教学活动, 使学生从一个被动听者转变成一个积极参与者;使教师 从单纯的知识灌输者转化为课堂组织者。 (1). 交际教学法 主要以“话题讨论方式”组织课堂活动,让学生积极参与其中,开展以学生 为主体的双边教学活动,使课堂能够活起来。 (2). 语法翻译法 在讲解单词、句子、语法和课文的时候,利用汉语为中介的翻译手段,培养 学生的英语语言知识。 (3). 视听教学法 利用幻灯,图片,录音等教具,创设良好的视听情境,使学生通过生动的故 事图片、视频和地道的录音,提高听和理解的能力。 (3).游戏法 通过故事接龙的游戏,锻炼学生的口语表达能力,同时活跃课堂气氛,达到 师生互动的效果。 (4). 讨论法 设置一个与主题相关的讨论任务,让学生在分组讨论过程中,联系实际,积 极思考,锻炼其思维能力、合作精神,树立其正确价值观,人生观。 3.学法分析 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建议学生学习本课时采用小组合作 讨论式的学法 。 4. 教学条件 多媒体教室及网络资源。 5. 教学环节及时间分配 I. Warm-up Activities: 20 minutes A. Daily Report: 5 minutes B. Video watching and Discussion: 15 minutes II. New words and Expressions: 55 minutes A. New words and Expressions: 40 minutes B. Exercises of new words: 15 minutes III.Homework:15 minutes 三、教学程序与意图灌输 在本课的教学过程中,我将个人经历的展示、小组讨论、学单词、编故事、 做游戏贯穿授课过程, 积极营造轻松愉快的课堂氛围, 充分发挥学生的学习动力、 兴趣和自信等情感因素在学习外语中的积极作用。具体教学程序分为课前准备、 课堂教学,课后提升三个步骤。 第一步:课前准备

根据本课内容,教师提前布置同学们准备讨论话题:从自我介绍入手,转而 进入大学学习生活憧憬,进而提出在大学过程中将如何学习英语。 第二步:课堂教学 环节一:warming-up(师生问候 导入新课) 上课步骤: 上课初始,首先由同学进行小报告,在做小报告之前提出 1-2 个问题,问题 的内容与大学学习,英语学习相关,在做完小报告之后,让同学们分别讨论各自 的大学生活。 教师带领同学们共同回答之前的问题,将同学们的注意点引入为下 一步单词的学习。 下一步,给同学们欣赏一段图片剪辑,让同学们感受不同阶段的学校生活。 从图片的展示中, 同学们可以很容易按时间顺序把这些学校生活分为小学、 初中、 高中、大学。更进一步接近课文内容和写作技巧。 接着以小组的方式,让同学们讨论自己不同阶段的学习英语的经历。同学 们此时会比较喜欢分享他们学习英语的过程中取得的好的经验以及面对的难题。 最后和同学们一起观看一个视频剪辑,内容展示的是不同的教师的上课风 格。同学们以小组讨论的形式结合自身经历,进一步深入话题,探讨不同教师的 上课风格是否会引起英语学习效果的不同。选择若干组代表陈述其看法;教师认 同并小结,并展示于大屏幕,供学生交流。 设计意图:导入是课堂教学的热身活动,教师应紧扣主题,引起共鸣,同 时构建学生合作讨论的基本模式,形成互帮互助和口语表达的习惯,帮助他们迅 速进入学习状态。这样,通过视频和有趣的问题,学生的学习兴趣一下就提了起 来,这可以为之后课堂的有序进行打好基础;通过个人小报告和小组讨论,初步 了解了学生在学习英语中的障碍和期望后顺利导入了课文的主题, 即如何针对英 语学习中的困难,寻求适合自己的学习方法。 环节二:New words and Expressions 之后进入课文学习的准备阶段:学习单词和短语,即本课的主要内容。 上课步骤: 1.学习单词与词组,多角度诠释重点、难点内容。 为了让学生更好地学习,借助课件和多媒体设备先讲解一些重点单词和词 组, 让学生对于重点和难点单词的用法有初步的了解,内容包括重点单词的词型 变化、词组扩充、例句解析。 2.利用所学单词编故事,激发学生创造性 为了不让学单词的课成为一个枯燥的以老师为中心的过程,老师尽量减少讲 解的时间,之后留出足够的时间让学生操练。对于本课的单词,教师在黑板上以 word map 形式列出重点词汇和短语,要求学生利用尽可能多的单词编故事。这 样就能真正突出以学生为中心, 教师辅助点拨;编写段落是语言学习的一项重要 技能,既帮助学生加深对课文的理解,也增强了学生成就感和口语表达机会。让 学生学以致用,而不是停留在肤浅的会认会读的层面。同时增加学生的参与度, 激发创造性和提升学习兴趣。 3.讲练结合,用游戏方式提升学习兴趣 既然本课的重点是掌握单词和短语, 那么通过老师的讲解, 自编故事的演练, 相信大部分学生对于单词会熟练地掌握和灵活地运用。 之后随机找一些同学到前 面讲台进行单词接龙,看谁记的单词最多获得游戏的胜利。 4.运用思维导图,引发头脑风暴拓宽词汇学习

本课单词中有较大部分是和计算机、网络相关的一些词汇,针对于网络时代 经常出现的作文题目,教师在黑板上以思维导图的形式,将 Net,Computer 列为 中心词汇, 鼓励同学们共同努力思考一些课文中学到的, 以及课文外已知的词汇。 最终,教师在屏幕上列出相关词汇,拓宽学生的视野。 设计意图:在学生了解本文大意后,集中精力和时间段学习本文重点词汇和 短语,便于学生学习和掌握;除了必要的例子外,口头举一反三,继续加强口语 锻炼;教师给出参考,学生对照比较自己的例句,加深对新词汇新短语的掌握和 运用及提升英语实际运用水平。 环节三:Homework 上课步骤: 1、多媒体展示下节课小组讨论话题:How could online learning help you with your English? 2、多媒体展示一些语言学习的方法和技巧; 设计意图:通过教师介绍多种语言学习方法和技巧, 为同学们今后的英语学 习奠定了理论基础。 第三步:课后提升 请同学们在课下进入相关网站查找资料, 内容关于其它语言学习的方法和技 巧以及英语学习成功的人物事迹。 设计意图: 语言的掌握在于不断操练。在尽可能情况下提供学生机会和条件 进行运用。 通过同学们在课后网络查找英语学习的方法和各行业英语学习成功的 人物事迹,鼓励学生建立起强大的学习信心,并养成良好的学习习惯。 四、教学反馈
对于中国学生来说, 课堂是外语学习的主要场所之一, 学习者通过老师的讲解可以更 好地把握语言材料, 更轻松地学习语言知识, 而课堂教学的生动性、 趣味性也是促进外语学 习者主动参与外语学习的途径之一。 因此在这课的教学过程中,通过将 Attention(注意策

略)、Relevance( 相关策略) 、Confidence( 信心策略)、Satisfaction( 满意策略) 运用到每一个教学环节,学生的学习兴趣,学习主动性大大加强。通过三种手段,
即讲经历,编故事,思维导图,使学生养成良好的思考习惯,着重培养学生的听、说、读、 写四方面的能力。



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