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高考作文技巧点拨 巧记五个数字 智取半壁江山


2011 年高考作文技巧点拨 巧记五个数字 智取半壁江山
高考作文向来被视为语文高考的“半壁江山 ”。如何稳住这半壁江山,我们不妨记住并灵活运 用“一三五七九”这五个数字。 “一”包括“一个好标题”“一个好中心”“一个好开头”“一个好结尾”和“一手好字”。 (一)一个好标题 常言道,题好一半文。题目是文章的眉目.题目是文章的眼睛。就自拟文题的高考作文而言,一 个亮丽的题

目,往往给人以爽心之乐.给人以悦目之感,给人以击节之叹,给人以回味之思。简洁、 清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。一个醒目鲜活的文题.往往是内容的高度概括.它可以总领全 文,不但会照亮整篇作文,还会照亮阅卷者的心灵。 拟题的技巧多种多样,有修辞法、公式法、字母符号法、反弹琵琶法等。而修辞法则是最能使题 目异彩飞扬的一种。如《苦咖啡》《至善是杂》《永恒的水晶》《我闻到了阳光》《周庄,那一抹绿》 《小心这把双刃剑》《海棠依旧?绿肥红瘦?》《炖好艺术的“腊八粥”》等,看到这样的文题.阅 卷老师的眼睛怎不会为之一亮?心灵怎不会为之一震? (二)一个好中心 “中心明确”是《考试说明》基础等级的基本要求。尤其是议论性文章,一定要“中心明确,论 点鲜明”。注意点:第一不宜玩深沉,把观点提得太复杂,也不可太超前,更不要提出个与话题、题 目或材料太逆向的观点;第二.明确表明赞成什么、反对什么、肯定什么、否定什么;第三,文章中 心论点应该始终不变,不能提出与中心论点相对立或矛盾的观点;第四,思想健康.积极向上。 (三)一个好开头 古人云,起句当如爆竹,骤响易彻;古人还说,文章开头要像凤头。好的开头.要简洁、精美、 扣题;要像凤头一样俊美、鲜明、精彩;要具有“新”“奇”“短”“趣”的特点。 一般来说,文章开头力求做到一简二美三有哲理。简,就是开篇语言简洁,直奔主题.使读者一 目了然;美,就是开头的语言能给人以美感,或文采斐然,或意境深远,或情趣盎然,使读者心灵产 生共振。哲理,是一种深度,一种高度,如果都做到了,那效果肯定错不了。 开头的方法有很多:述趣事,引人人胜;引名句.起点高远;作排比,造势磅礴;巧设问,发人 深思; 趣拟人, 别开生面。 高考作文, 由于受时间字数的限制, 最好是“开门见山”: 或“落笔人题”, 说明写作缘由;或“开宗明义”,揭示全文主题;或“言归正传”,快速开讲故事;或“单刀直人”, 挑明论敌谬说。当然,也可以采用“形象化”的写法:或描写环境,以引出人物;或抒发感情,以渲 染气氛;或先叙故事,以引出深刻道理;或借诗词谣谚,以之为叙事开端。 (四)一个好结尾 古人云, 结句当如撞钟, 清音有余; 古人亦说, 文章结尾要像豹尾。 托尔斯泰也说: “好的结尾. 就 是当读者把作品读完之后,愿把它的第一页翻开来重新再读一遍。”结尾,是文章结构的有机组成部 分,是文章的收笔处和落脚点,是全文的归宿。任何虎头蛇尾、有头没尾的文章,都很难引起读者的 审美情感,很难获取高分。 结尾的方法也很多:总结全文,以揭示主旨:展示未来,以鼓舞斗志;抒发情怀.以增强文章感 染力;造语含蓄,使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾,如干果,耐人咀嚼;如醇洒,令人回味; 如妙曲,余音不绝;如撞钟,引人警醒。要达到这些效果,可以含蓄蕴藉,启人心智;可以首尾呼应, 整合一体;可以吟诗作结,涵义隽永;可以提疑质问.发人深思。

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(五)一手好字 丑陋是永远打不赢的官司。书写是文章的服饰,标点是文章的呼吸。《考试说明》要求:“书写 规范.标点正确(每一个错别字扣 1 分,重复的不计)".《高考作文评分通用量表》书面项则进一 步明确规定:“字迹潦草.难以辨认,标点不清或错别字过多,判为五类卷”所以.我们要尽最大的 努力展示出自己的书写水平:一要端正,二要清楚.三要美观。标点也是文章准确表情达意的工具。 不要只是“一点到底”.不要只会单纯地使用逗号、句号一篇文章,应该能够准确、灵活、生动地使 用六七种标点符号。书写美观了,“感情分”也就上去了! 这主要是针对议论性文章而言的。 “三”包括“三大部分”“三个好事例”与“三处点明中心” (一)三大部分 总结中学语文教材中所学的议论文.绝大多数都是由“引论(提出问题)"“本论(分析问题)" 与“结论(解决问题)”三大部分构成,这就是通常所说的“三段(部分)式”。所以,高考作文选 择了议论文体,一定要按照中规中矩的“三段(部分)式”去写,这样才会符合文体要求。 (二)三个好事例 议论文要求“有理有据”.所谓“据”,就是要有事例说明。对事例的要求有三:切题、典型与 新颖。一篇优秀的议论文至少应该有三个好事例: 从结构上看,“三个好事例”一般要求有:一个大事例;一个小事例;一组排比小事例。一个大 事例:就字数而言,一般在 150 一 200 字之间;就内容而言,最好是正面事例。一个小事例:就字数 而言,一般在 70 一 100 字之间;就内容而言,可以是反面事例。一组排比小事例:字数较少,一组 排比形成一个整体.可以是递进事例。 在大事例和小事例后面,要紧跟着说理论证,此即所谓的“讲道理”。说理论证有因果法、假设 法、 条件分析法、 归纳分析法等. 对高考作文而言, 运用“因果分析法”与“假设分析法”比较适宜。 从内容上看“三个好事例”最好同时有:一个正面事例;一个反面事例;一个递进事例。 (三)三处点明中心 点明中心即通常所说的“点题”学会巧妙点题,是使读者一母了然.便于掌握中心.抓住重点, 提高阅读效率:二是使中心突出,给人留下深刻印象;三是升华文章主题,能使读者豁然开朗。 文中要有反复出现题目(话题)字眼或标志性语言,材料本身的关键词或概括材料的语句至少要 在文章开头、中间、结尾等醒目位置出现几次,这样对阅卷者的视觉会产生一定的冲击效果。具体可 在下面几个位置点题: 一是文章第一段的开头或结尾. 或文章第二段的开头, 这里一般都是文章提出中心论点 的地方。 二是中间每个大段落的第一句话,要点明本段的中心,或者引用完论据后可以发表议论,扣住议 论中心。 三是文章最后一段,或倒数第二段的结尾,这些地方一般都是总结全文的地方,可以用精当的语 言总结扣题。 “五” “五“是指“五个段落”。 议论性文章的结构除了首、尾两段,其余都称为主体部分,主体部分一般分为 3?5 段,而以三段 为佳,这就是所谓的“五个段落”。主体部分的三段,每段属于一个分论点,三段就是三个分论点, 即文章从三个方面来分析论证中心论点。至于分论点的表达.可依据“类(是什么)一因(为什么) -----法(怎么办)一果(怎么样)”的逻辑思路来提炼。

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当然,“五个段落”有时候也可稍作变通,必要时可写到 6、7 段。但如果分段太多,过于零碎, 就会显得笔力分散。 “七” “七”是指“七个精品句”。 名人说出的话并非句句是名言, 凡人也未必说不出富有哲理意味或意义深刻的语言来。 这样的语 言往往能体现出一个人的思维水平和思想深度;能够引起阅读者的注意,耐人咀嚼回味;进而引起思 想上的共鸣。 品读高考满分佳作,我们会发现,有一种光芒最为耀眼-一那就是精品句子! 一篇优秀的作文, 应该写出六七个精品句子: 一是生动美丽的比喻句 ; 二是气势恢宏的排比句 ; 三是情感充沛的拟人句;四是底蕴深厚的化用句;五是启人心智的哲理句;六是相得益彰的对照句; 七是灵动美妙的诗化句。善用这些精品句,言简意赅,寓意深刻,画龙点睛,辉映全篇,以一当十, 文采自然大增。 “九” “九”是指“九百字” 高考作文要求“不少于 800 字”,但实际评卷操作则不然。刚刚写满 800 字,阅卷人会默认为文 章“材料不够丰富”.而暗扣印象分我们以为,高考作文一般写到 850 一 900 字比较适宜。字太少, 容易被暗扣分;字太多,时间上划不来,何况在紧张的评卷中,谁也不会喜欢懒婆娘的裹脚布”。 总之,文无定法,文亦有法。上面五个数字,只要根据文章的实际需要,以最能发挥出个人才能, 显示出个人才华,最能引起阅卷人的注意和兴趣为出发点,随文而悟,灵活运用即可。但也要知道, “若将天地常揣摩,妙理终有一日开”所以,考前须广泛阅读.注重积累,并多接触,多借鉴,多体 味,多练笔,否则,纸上谈兵,半壁江山,拱手推让,痛何如哉!

高考议论文写作中的“少”与“多”
1、少说“某某人说”,多讲“我认为是” 写议论文一定要有自己的见解,哪怕是很浅陋的,也力争应该是自己深有感触的想法,而不能人云 亦云,在高考作文中,之所以会出现大量立意、情节、素材“撞车”的情况,首先就是自己的立意不 高,写作文习惯不好,有将就应付毛病。尤其是在考场作文时,对于所给的话题(材料或题目)必须 仔细斟酌,不要想到什么就写什么,尤其是看了题目之后的第一个念头,暂时先搁置一下,争取从其 他的角度或侧面进行多方位的思考,也许会柳暗花明又一村。 古人说:“凡作文发意,第一番来者,陈言也,扫去不用;第二番来者,正语也,停止不可用;第三番来 者,精语也,方可用 之。”(陈绎曾 :《文说》引戴师初语)而且,一个人若是养成从多个角度进行思 考的习惯,往往在写作时触类旁通,文如泉涌,一些独特的立意也就会被激活,就是我们说的有了灵 感了。无论是议论文还是记叙文,的确应该像古人说的那样,“唯陈言之务去”,语不惊人死不休, 取法乎上,这也是写作文的一个重要原则。 2、少罗列“古人死人”,多表现“活人今人” 今年江苏高考被戏称为“苹果撞地球”,因为,以“好奇心”为题,许多人都想到了牛顿的那件事 儿,当然,还有瓦特、法布尔等等。我们中学生在写作素材的积累方面有很大的欠缺和偏差,陈芝麻 烂谷子不少,所能记起来的无非就是一些古人死人,鲜活生动的实例很少。翻来覆去,怎能不让人厌

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倦。一篇好的议论文,除了要有新颖的观点见解之外,鲜活恰当的实例佐证也是得分的两点,一个独 特而恰当的实例,往往令人耳目一新,不由得不给高分,毕竟事实胜于雄辩哪。 建议高中生一是要“厚今薄古 ”。多看书刊报,关注生活,关注社会,关注身边的事儿,让自己 与时代同步,信息渠道畅通。二是“捡到筐子里的都是菜”。可以周(旬、月)为单位,每一阶段围 绕一个固定的专题搜集整理一些好的素材, 积少成多, 聚沙成塔。 且要利用一些时间经常翻看或诵读, 既拓展阅读面,又为作文做储备,一举两得。三是要“雅俗兼蓄”。在选材上,我们不要总是盯着名 人名言,有时候,赵本山小品中的语言你笑过之后细细琢磨,也是蛮有生活哲理的。四是对一些精当 的事例一定要理解识记准确, 以防考场上张冠李戴, 挂一漏万。 “用好手里的金饭碗”。 五、 所谓“金 饭碗”,就是我们的课本。从初中到高中,我们学过的课文不知有多少,里面有很多佳作名篇都富有 生活的情趣与哲理,我们对这些文章也比较熟悉,只要稍作变化,也许就是一支奇兵。六、要多与同 学交流,做到资源互补;要多与老师交流,做到识见互补,防止自己认识的片面与肤浅。 3、少用句号、逗号,多用问号、分号、省略号 许多学生长于抒情,不善于说理,煽情的语言虽不能说众彩纷呈,但各有千秋是毫不为过,而一旦 议论说理,语言上就有点捉襟见肘了。我们此处的意思是说,在论述时,我们表述的语言不能断断续 续, 干巴巴地就那么几句话, 翻来覆去, 少油寡味, 这样会影响思想的表达, “言之无文, 行而不远”, 所以,在文章中要适当地运用一些语言技巧。 比如,多用问号,是建议考生学会用疑问、反问、设问的形式来强调自己的观点,这不仅可以激发 读者的思考,突出重点,而且还使行文有了变化和曲折。多用分号,就是能够使用相对称的内容进行 对比、类比的分析,使文章的内容得到拓展,有深度,同时也体现了考生文字功底。使用省略号,就 是不要把话说尽说透,给读者或阅卷老师留下一点回味的余地,这更能看出一个考生的城府和识见。 4、少用木匠的斧子,多看硬币的两面 写文章和说话一样,不能走极端,更不能以偏盖全,一刀切。由于阅历知识储备等问题,在作文里 面,学生总是喜欢说一些过头的话,忽左忽右。若是论证失败乃成功之母,那么学生就会异口同声地 说,未经失败的成功就是不值一提毫无意义;若是论述成功乃失败之母,那学生又会毫不犹豫地指出 所有成功者都要失败,不骄傲的人世间少有等等。在具体的论述中,我们希望考生能够客观公允地论 述说理,不要木匠的斧子只砍一面,要一分硬币看两面,学会用发展的眼光,理性的思维分析人情事 理,要有自圆其说的意识。 5、少讲“故事”,多讲“道理” 事实胜于雄辩。写议论文肯定要举例子,引述实例。但是,在议论文写作中,学生最常见的一个问 题就是,举例过分详细,如同讲故事一样,面面俱到,一篇 800 字的文章,一个例子耗费了三四百字, 岂不是喧宾夺主,本末倒置了吗? 6、少做“手电筒”,多学“小台灯” 写议论文,总是要涉及到对人事物理的评判,对于社会和校园中的一些问题现象,我们应该积极地 进行反思,激浊扬清。但是,我们不能忽略了自己也是社会的一员,是校园的一分子,在分析说理的 时候,千万不要忘了自己。我们一些同学写文章讲道理时,总是具有一种“忘我”的精神,喜欢批评 别人,就像手电筒一样,只照别人,不照自己,凡事将自己排除在外,这样的文章其实言词再好,论 据再充分,总是给人一种缺憾,这不仅是构思的问题,也是境界和修养的问题。在分析说理时,希望 同学们能够像台灯一样,既要照亮别人,也要观照自己。我们应该像鲁迅先生学习,多一点自我解剖 的勇气,多一份责任感,多一份自省的意识,把自己融入到集体社会当中,把自己和大家作为同等的

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分析论述的对象,以理性的眼光看待自我,看待身边的人情世故,这样的作文才会技高一筹,出类拔 萃。 7、少一点“雾里看花”,多一点“实话实说” 我们先看下面这段文字:“在蝶的眼中,花是天使,因为花给予她生命的甘露;在花的眼中,蜂是 挚友,因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶眼中,蜂不过是埋头苦干的笨蛋,在蜂眼中,蝶不过是游 戏花间的浪子。爱憎蒙住了理性的心。跳出爱憎,历史会还给我们一份真实的面目。”这是一篇高考 优秀作文的开头,从字里行间,我们感觉到了作者洋溢的才气和深厚的语言功底,从个人来看,由于 长期的积累历练,形成了一种思维表达方式,且能将其运用到得心应手,那自然是高人一筹了,这样 的作文得高分也在情理之中。 “榜样”的力量是无穷的,自从有了高考范文,邯郸学步者势不可当,但画虎不成反类犬。许多考 生不考虑实际情况,不能因题造句,而是削足适履,把文章搞得不伦不类,就像雾里看花,令人费解, 这是典型的以辞害意,喧宾夺主。在论说类文章中,这种煽情式的语言并非是最佳表达,它总给人们 一种“掉书袋”的感觉,煽情有余,明理不足。对于一般的考生来说,开门见山,实话实说,未尝不 是一种合理的选择。把道理讲清,讲透,适当地点缀一些文采,使文章的哲理和情感共融,写文章毕 竟是“意”为主,“辞”为辅。

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