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2016届江苏省泰州中学高三第一次月考语文(解析版)


2016 届江苏省泰州中学高三第一次月考语文
1.在下面一段话空缺处一次填入词语,最恰当 的一组是 ( ... )

(1)盛唐诗歌和书法的审美实质和艺术核心正式一种音乐性的美。这种音乐性的美表现力 量________了盛唐各艺术门类,成为它们美的魂灵。 (2)我们总会被突如其来的缘分砸伤,把这些当做是生活中不可缺少的主题。有些缘分只 是 ,瞬间的消逝便成了过往云烟。 ( 3 )要想使自己的生活扁舟轻驶,务必让它承载的仅限于必不可少之物,不然,轻则 无以进,重则可能压沉自己的生活之舟。道理很明白,什么都舍不得撒手,往往导致什么都 不得不割爱。 A.渗透 黄粱美梦 徜徉 B.渗透 南柯一梦 徘徊 C.渗入 黄粱美梦 徜徉 D.渗入 南柯一梦 徘徊 2.海湾战争前,一中立国外交官与伊拉克外长举行会谈,试图规劝伊拉克撤出被其占领的 科威特。下面语句最得体 的一句是 ( ) ... A.贵国若不及早撤出,以美国为首的多国部队就获得了大举进攻的借口,所以萨达姆总统 应采取灵活策略,暂时放弃科威特,以避开美国的强大攻势。 B.希望萨达姆总统从海湾和平和贵国本身的利益出发,争取主动,避免出现大家都不希望 看到的局面。 C.相信伊拉克政府会正视伊拉克所面临的灾难,量力决策,否则,势必会出现后悔莫及的 局面。 D.希望贵国政府切实履行联合国的有关决议,无条件地撤出所占领的科威特领土,以缓和 十分紧张的海湾局势。 3.下列对联,用于高中毕业典礼上教师勉励莘莘学子,最为恰当 的一项是 ( ) .... A.慕师恩众星北拱,瞻学谊群贤南飞。 B.格物致知循大道,求真本信立高标。 C.融贯中西学已成,博通古今业无疆。 D.学富雕龙文修天下,才雄走马星陨人间。 4.在下面两种情境下,用于最为得体恰当 的一组是( ......



[情境 1]有一位老师到一地学校去参加优质课讲课比赛,走进课堂,首先要跟新同学交流一 下,就来了一段开场白。 [情境 2]李红因家庭困难, 统一学校保送她上天一中学。 天一高中招生面试时老师问她: “有 些优秀学生不愿被推荐,你是怕中考落榜呢,还是碍于面子不好推辞呢,还是???”李红 城实而又得体地及进行了回答。 A.①同学们,你们好!同大家相遇,真是缘分啊,缘分。正所谓“千里姻缘一线牵,今天 牵了明天牵”。②都不是,而是因为我家庭经济困难,反复权衡,我觉得还是读天一高中更 合适些。 B.①同学们,你们好!同大家相遇,真是缘分啊,缘分。正所谓“千里姻缘一线牵,今天 牵了明天牵”。②关于保送我上天一高中的事,学校征求过我的意见,我是经过慎重考虑后 才同意的。 C.①同学们,你们好!很高兴认识大家,希望我们合作愉快,同时合作成功。谢谢大家!

②关于保送我上天一高中的事,学校征求过我的意见,我是经过慎重考虑后才同意的。 D.①同学们,你们好!很高兴认识大家,希望我们合作愉快,同时合作成功。谢谢大家! ②都不是,而是因为我家庭经济困难,反复权衡,我觉得还是读天一高中更合适些。 5.下列古代诗句所蕴含的的理趣与故事内容最不相符 的一项是( ) .... 相传,古希腊有位国王做了一顶纯金王冠,便怀疑工匠在王冠中掺假。如何鉴别真假又不损 坏原物?国王将这个难题交给了阿基米德。 阿基米德尝试过很多办法都失败了。 有一天他去 洗澡,踏入浴盆,水往外溢。他恍然大悟,终于找到了答案。 A.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 B.漫漫路其修远兮,吾将上下而求索。 C.踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。 D.众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。

阅读下面的作品,完成下列小题。 长冬麦语 宋殿儒 ①寒烈的长冬里,很多人会赞美那枝“风中俏”的梅花,而我却常常透过梅香,想起家乡冬 野里盛放春绿的麦子。 ②麦子是人们心中不可或缺的植物。秋风起,麦子播下地,残忍的秋风扫落叶过后,麦子长 高了一截,面色也浓绿了一成。寒冬来临的时候,常常会伴着大雪和刺骨的寒风一股脑儿地 来了,呼呼的寒风凛冽地喊叫着,河面上一层薄薄的白冰,世界万物好像在一瞬间就被肃杀 成一把干尸,就连秋风中倔强着开花的菊儿也熬不过寒冬的惨烈和无情,死去了。而唯独麦 子,仍然为这个世界坚守了一派浓绿,一汪春情。 ③冬天不会放过你的倔强, 它们用三九四九冻破石头的大雪和冰冻来攻击你。 它们在一夜之 间会用厚厚的白雪覆盖你的头颅,妄想把你一下窒息,它们还妄想在窒息你的同时,又把你 身边的土壤冰冻成一块铁板——掐死你!可是,你面对如此残忍的杀生,却坦然微笑。你利 用严冬给的厚厚白雪做了一床自己过冬的被子,把敌人的武器变成了自己的“武器” ;你为 了不被冻土“掐死” ,就趁被冻住脖颈的时候,狠命地往大地深处扎根,用长长深深的根系 去汲取大地深处的温暖,积蓄自身战斗的力量,把自己分蘖成三头六臂、成为不可战胜的壮 士?? ④春雷滚滚的那一阵子,冬天望着一竿子高、绿油油的你,常常会把最后一点失败的泪滴, 滴在你胜利微笑着的田野里。那时候,农民们都能听你给无奈的冬天说声“拜拜??” 。 ⑤其实麦子是流浪过来的植物。 它从异域寻寻觅觅才找到适合自己生长的家园, 麦子最喜爱 中国这块土地了。咱们中国人,喜爱它,它更喜爱咱中国人。大半个中国的人喜爱麦子,都 依靠麦子生活,早在数千年前就和麦子结下了骨肉相通的情缘。 ⑥父亲曾经说过, 麦子的阳光就是夏日的成熟色, 那无边的金色麦浪就是麦子为人类世界跳 的一支阳光舞,它明媚、靓丽,芳香醉人?? ⑦乡亲们都把麦子称作为“硬性嫩娃” 。是说麦子看起来柔弱,而性子刚烈不屈,是乡亲们 最离不开、最金贵的一个娃。乡亲们对待麦子,也是扑心扑肝的疼爱。他们愿意把最好的肥 料上到麦田里,他们也舍得用汗水去浇灌麦子的一季旺盛。父亲说,只要你舍得流汗,把它 按时种到大田里, 它就决不会辜负了你的期望。 给人结出白馍细面和幸福的日子??我们常 常看见,父辈们的犁铧开处,就有麦浪滚滚,那就是麦子的品格——它其实也是农民们的汗 水、泪水和希望凝固成的一个姿态。 ⑧亲近麦子的人, 不仅是品尝到麦香的时候才会想到它们, 而是每时每刻会把麦子放入自己

的脉动。无论他们走到哪里,都会念叨自己的麦子: “不知道麦子长得好吗?” “今冬的雪多 了,麦子又能丰收了哈??” “麦子也是咱不可忘怀的一个亲人??”他们在念想着麦子的 一个个日子里,数点着自己对麦子情结的记忆。 (选自《 人民日报 》2015 年 02 月 23 日 08 版 有删改) 6.文中第②段描写了麦子在寒冬的艰难处境,请简析其表达效果。 7.文章第④段表达了“冬天”和“麦子”各自怎样的心理?叙述上有怎样的特点? 8.简述第⑤段在文中所起的作用。 9.结合全文,探究“长冬麦语”的丰富意蕴。 阅读下面的作品,完成下列小题。 大巧若拙 朱良志 ①道,即天道,大巧若拙,体现了崇尚自然的中国哲学思想。“大巧若拙”由老子提出。人 的一生必然会追求巧,巧,即技巧、技能。老子所说的巧,却不是一般的巧,一般的巧是凭 借人工可以达到的,而大巧作为最高的巧,是对一般巧的超越,它是绝对的巧、完美的巧。 大巧就是不巧,故老子以“拙”来表达。 ②老子为什么将笨拙的状态作为最高、 最完美的巧?这涉及到老子关于天工和人为关系的思 想。老子认为,最高的巧,就是不巧,不巧之巧,可以称之为“天巧”,自然而然,不劳人 为。从人的技术性角度看,它是笨拙的,没有什么“技术含量”;但从天的角度看,它又蕴 涵着不可逾越的美感,它是道之巧,有纯全之美。在老子看来,一般意义上的技术之巧,其 实是真正的拙劣,是小巧,是出自人机心的巧。机心即伪饰,伪饰即不能自然而然。如果说 它有什么巧的话,也是局部的巧、矫情的巧。这样的巧是对自然状态的破坏,也是对人和谐 生命的破坏。 ③大巧若拙,强调的是素朴纯全的美,自然天成,不强为,无机心,不造作,朴素而不追求 浮华。如《二十四诗品·冲淡》中所说的:“遇之匪深,即之愈希。脱有形似,握手已违。” 那就是:不刻意求取,一刻意即落有为,一有为就破坏物我之间玲珑微妙的契会,破坏冲和 淡雅的意致。放弃目的、理智、欲望的追求,也即放弃对“巧”的追求。诗人是以心去“遇” ——无意乎相求,不期然相遇,而不是去“即”——孜孜以追求。拙,在老子看来,就是素 朴。道家认为,素朴而天下莫能与之争美。 ④大巧若拙,突出了中国哲学以天为徒(徒:同类)的思想。在老子的宇宙论思想中,赋予 天——自然作为创造性本体的特性, 老子哲学中的天取代了原始宗教中的至上神地位, 成为 人的文化创造永恒的范本。老子大巧若拙的思想,就是要回到天的角度来讨论问题,从天的 角度寻找智慧的根源、生生的根源。 ⑤大巧若拙,突出了道家哲学在其源头就存在的“反智主义”倾向。老子说:“慧智出,有 大伪。”在老子看来,人企图运用知识改变世界,是一种愚蠢的文化冲动。老子强调拙,是 因机心流行、文明发展所带来的虚伪性而提出的。老子看透了五色、五味、五声等对人的真 性破坏。“五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽,驰骋畋猎,令人心发狂,难得之 货令人行妨。是以圣人为腹不为目,故去彼取此。”他倡导一种自然而然的哲学。老子时代 的繁缛虚华当然和现今无法相比,但相对而言,那个时代也有了很高的文明。文明所带来的 虚荣奢华席卷着这个时期,声色犬马之乐,虚与委蛇之势,乃至繁缛的礼节,巧言令色的风 行,等等。其实,这也可以说是‘欲望的时代”,重视人的欲望享受,将世界客体化、对象 化、异己化。老子反思这样的“流行文化”,这样的所谓文明,是不是符合人的真性?老子 提倡的“为腹”,如王弼说:“为腹者以物养己,为目者以物役己”,就是融于世界中,与 世界悠游, 不是靠机心去破坏这个世界, 而是与世界同在,以“大是懵懂” 的智慧滋养生命。

⑥守拙的哲学,是一种存在之道,它促进了中国人关于人的存在状况的思考。“拙”是人的 本性,是人的本来面目,一切技巧都是为了某种欲望而启动的破坏本性的行为。人的本性是 生活在“拙”的状态中,而不是在巧中展示的,不是在绚烂的色相世界中展示的。 ⑦守拙更是一种人生境界。比如,陶渊明不仅以其诗垂范后世,而且也以他的人格风标衣被 百世, 这并不在于他选择了退隐,不为官, 而在于他树立了一种本然素朴的精神风范。 “开 荒南野际,守拙归园田”,归去的是他生命的园田。并不是农耕牧歌更适合他,而是自然率 真的境界更适合他的生命栖居。 ⑧大巧若拙,明道若昧,见小若明,糊涂中有聪明,痴心中有智慧。 10.为什么老子会认为“慧智(聪慧机智)出,有大伪(虚伪欺诈)”?请根据上下文作答。 11.请简要概括本文的论述思路。 12.本文阐述了“大巧若拙”的哲学思想,请分点概述这种哲学思想的基本主张。(6 分)

阅读下面的文言文,完成下列小题。 有唐赠太子少保崔公墓志铭 [唐]元稹 公讳倰,字德长。宣州观察使崔衍状为南陵,会南陵赋钱三万,税输之户天地相远,不可等 度,由是岁累逋负,人被鞭迫。公始至, 一旦命负担者三四人,悉以米盐醯①酱之具置于担, 从十数辈,直抵里中佛舍下,因召集老艾十余人与之坐。遍谓里中:“赋输之粗等者,吾不 复问;贫富高下之大不相当,亟言之。不言,罪且死;不实,罪亦死。”既言之,皆笔于书, 然后取所负米盐醯酱,饱所从而去。又一里亦如之。凡十数日,尽得诸里所传书,因为户输 之籍,有自十万钱而降于千百者,有自千百钱而登于十万者。卒事悬于门,莫敢隐匿者,是 岁前逋负尽入焉。宣使骇异之,当去复留者凡七载。歙州阙刺史,府中宾皆愿去,宣使不遣 去,以公摄理之,用能也。 累迁转运判官。会朝廷始置两税使,俾之听郡县,襄州湖鄂之税皆莅焉。公乃取一大吏劾其 赃,其余眇小不法者牒按之,所莅皆震竦。岁余计奏,宪宗皇帝深嘉之。 会凤翔阙节度,宰相奏名皆不可,上曰:“得之矣。”以公为凤翔节度观察处置使。先是岐 吴诸山多椽栎柱栋之材、薪炭粟刍之数,京师藉赖焉。负气势者名为相市,实出于官,公则 求者无所与。由是负气势者相与皆怨恨,又无可为毁,乃扬言曰:“以崔之峭削廉隘,好是 非人,士众不愿久为帅。”陛下一旦问宰相,予虽心知其不然,然亦惑于众口,卒不能坚辨 上意,赖上仁圣不受谗,乃以公为河南尹。理河南不旬月,家家自谓有崔尹,卒吏无敢过其 门。识事者皆曰:“五十年无是尹都者。”是岁七月抗疏云:“臣七十当致仕。”词意不可 遏,朝廷嘉之。近世未有心胆既强,声势方稳,而能自引去者。明年春,暴疾薨于家。 予与公更相知善有年矣。 考公之所尚, 仁孝友爱, 内外死丧婚嫁之不能自持者, 莫不己任之。 为理尚严明,勤于举察,胥吏辈始皆难于公,然而终卒无大过。词色朗厉,若不可支梧②, 然而下于己者,能以理决之,无不即时换己见。此其所多也。 (节选自《元氏长庆集》卷五十四) [注]①醯(xī):醋。②支梧:抗拒。 13.对下列句子中加横线词的解释,不正确 的一项是 ( ) ... A.赋输之粗等者,吾不复问 粗:大略 B.负气势者名为相市,实出于官 市:购买 C.会朝廷始置两税使,俾之听郡县 听:听从 D.又无可为毁,乃扬言曰 毁:指责 14.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确 的一项是 ( ...



A.崔公任南陵县令,广泛调查民情,制定了合理的赋税标准并公之于众,解决了贫富悬殊 而赋税轻重很不相称的弊端,使无人敢隐瞒资产。 B.崔公任河南尹深受百姓爱戴,却上疏直言自己年已七十,应当退休。他态度坚定,无法 劝阻。近代以来,退休的官员在胆略、声望上无人能与他相比。 C.崔公为政有方,宣州观察使重用其能,让他留任多年;歙州刺史空缺,让他代理。皇上 嘉许他监察税务之功;凤翔节度空缺,皇上亲自选用他出任。 D.崔公仁孝友爱,内外亲戚无力操办婚丧嫁娶,都由他承担。他治理崇尚严明,勤于考核 官员,属吏虽起初深感在他治下为官不易,但最终无大过错。 15.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)税输之户天地相远,不可等度,由是岁累逋负,人被鞭迫。 (2)公乃取一大吏劾其赃,其余眇小不法者牒按之,所莅皆震竦。 (3)然而下于己者,能以理决之,无不即时换己见。 16.对于负气势者的“扬言”,元稹为什么“心知其不然,然亦惑于众口”?请简要说明。

17.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1) ,衣食足而知荣辱。(管子·论积贮疏) (2) ,语不惊人死不休。(杜甫《江上值水如海势聊短述》) (3) ,猿猱欲度愁攀援。(李白《蜀道难》) (4) ,百年多病独登台。(杜甫《登高》) (5) ,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。(范仲淹《岳阳楼记》) (6) ,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。(荀子《劝学》) (7)八佾舞于庭, ?(论语·八佾) 阅读下面两首诗,然后完成下面小题。 闻乐天左降江州司马 注 元稹 残灯无焰影幢幢,此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗。 山中与元九书 白居易 忆昔封书与君夜,金銮殿后欲明天。 今夜封书在何处,庐山庵里晓灯前。 笼鸟槛猿俱未死,人间相见是何年? (注)元稹,字微之,世称元九。写此诗时元稹被贬为通州(今四川达县)司马。 18.用一句话解释元诗的标题。 19.白居易读了元稹的诗说:“至今每吟,犹恻恻耳。”结合元、白诗意,推断白居易内心 “恻恻”的原因。 20.从抒情方式的角度,赏析两诗画线句。

21.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于 800 字的文章:文体不限,诗歌除 外。 ① “花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。 ” (宗谱 《紫藤萝瀑布》 ) ②“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不 美丽。”(冰心《谈生命》) ③“生命不光有风和日丽,也有苦雨和凄风。面对风雨,我们要坚信:黑暗过后是黎明,严 冬过后是阳春。 用你的激情点燃生命的一把火, 去迎接生命的挑战。 ” (高建群 《感谢创伤》 ) 参考答案 1.B 【解析】 试题分析:本题考查正确使用词语的能力。①渗透:逐渐进入,多用于抽象事物;渗入:无 孔不入地钻进去,多含贬义;②此处应为“南柯一梦”,黄粱美梦:做了一场好梦。比喻虚 幻的梦想,与“南柯一梦”都可比喻虚幻的事情一场空。但黄粱美梦指美好境遇的梦;南柯 一梦泛指一场梦:并不特指好梦或噩梦。③徘徊:(1)在一个地方来回地走;(2)比喻犹 豫不决;(3)比喻事情在某个范围内来回浮动、起伏;徜徉,也做“倘佯”①徘徊:自由 自在地行走;徜徉花市,美不胜收。②彷徨,心神不宁:徜徉若失。 【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】 本考点考查的重点是考生对于常用熟语的使用能力, 是易混词语语境意义的辨 析与运用,而不是词语字典意义的识记和罗列。所谓常用词语,是指在汉语的交际中经常用 到的词语。常见熟语包括成语、惯用语、谚语(俗语)、格言、歇后语等。所谓“运用”主 要包括两个方面,一是在具体的语言环境中辨析同义词、近义词的意义和用法,进而辨别其 使用的正确与否;二是在具体语境中,直接判断词语(熟语)使用的正确与否。此题考查近 义词的区别,分析时一定要注意前后语境。 2.B 【解析】 试题分析:A“贵国若不及早撤出,以美国为首的多国部队就获得了大举进攻的借口,所以 萨达姆总统应采取灵活策略,暂时放弃科威特,以避开美国的强大攻势。”C 项“相信伊拉 克政府会正视伊拉克所面临的灾难,量力决策,否则,势必会出现后悔莫及的局面。”这两 项语气生硬。D 项“无条件”也较为生硬。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语言的运用是一个转达思想、表达感情、交流信息的语言传递的过程。1.正 确使用谦敬词语“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括,即在别人面前 称自己的 长辈和年长的平辈时冠以“家”,如家父等;在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍” 字,如舍弟等;称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊等。还有常用的谦 词。如“愚”“拙”“鄙”“寒”“草”“笨”等。2.正确使用书面语、口语。工作生活 中常有口语与书面语之分。口头语一般指谈话语体和演讲语体。书面语包括公文语体、科技 语体、 政治语体和文艺语体。何时用书面语,何时用口语, 应注意讲话的对象、 采取的手段、 所在的地点,要达到的目的等等。3.避免合同语言的歧义、歧解。签合同时一定要钉是钉 铆是铆, 千万不能产生歧义。 如今是改革开放的年代, 涉及到钱款时一定要确定是何种钱币, 如不能只写“应赔款 50000 元”这 50000 元是人民币还是美元,还是欧元。4.一些词语(包 括成语),它用于某一方是固定的,不能改变。一旦转换,就把意思弄反了,也就是说很不 得体了。 5.要学会转述。转述,是对信息进行传达。要想转述得好,必须弄清三者之间的 关系,第一,理解发出者发出的信息;第二,转述时可能要对时间、地点、人称等进行变更。 几点建议: 1. 多注意生活中的对话, 多看一些书信、 广告, 体会它们用语得体的妙处。 2. 对

有些谦敬词要强记,再与同学多练习几次,就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词,做到 得体。3.对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩,分析一下,说这句话时的场合、背景、 双方的身份等。 3.B 【解析】 试题分析:A 项“慕师恩众星北拱,瞻学谊群贤南飞”是从学生角度所写。从“慕师恩众” “群贤南飞”可看出。C 项“融贯中西学已成,博通古今业无疆。”显然用于歌颂学术有成 的学者。“融贯中西” “博通古今”可以看出, 用于高中毕业典礼显然不行。“D 是挽联。 “陨人间”像明星一样坠落。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语言的运用是一个转达思想、表达感情、交流信息的语言传递的过程。1.正 确使用谦敬词语 “家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括,即在别人面前 称自己的长辈和年长的平 辈时冠以“家”,如家父等;在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字,如舍弟等; 称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊等。还有常用的谦词。2.正确使 用书面语、口语。工作生活中常有口语与书面语之分。口头语一般指谈话语体和演讲语体。 书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体。何时用书面语,何时用口语,应注 意讲话的对象、采取的手段、所在的地点,要达到的目的等等。3.避免合同语言的歧义、 歧解。签合同时一定要钉是钉铆是铆,千万不能产生歧义。4.一些词语(包括成语),它 用于某一方是固定的,不能改变。一旦转换,就把意思弄反了,也就是说很不得体了。这些 词只能用于对方,而用于己方的如“效犬马之劳”“尽绵薄之力”等。5.要学会转述。转 述,是对信息进行传达。要想转述得好,必须弄清三者之间的关系,第一,理解发出者发出 的信息;第二,转述时可能要对时间、地点、人称等进行变更。几点建议:1.多注意生活 中的对话,多看一些书信、广告,体会它们用语得体的妙处。2.对有些谦敬词要强记,再 与同学多练习几次,就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词,做到得体。3.对一些外交 声明、外交辞令可多加揣摩,分析一下,说这句话时的场合、背景、双方的身份等。此题考 查对联的理解和相关知识。 4.D 【解析】 试题分析:AB 项“正所谓“千里姻缘一线牵,今天牵了明天牵”。”用于形容师生关系显 然不合适。而 C 项“关于保送我上天一高中的事,学校征求过我的意见,我是经过慎重考虑 后才同意的。”的回答与题干中“诚实”这一要求不符,没有说出自己的真实情况。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语言的运用是一个转达思想、表达感情、交流信息的语言传递的过程。1.正 确使用谦敬词语 “家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括,即在别人面前 称自己的长辈和年长的平 辈时冠以“家”,如家父等;在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字,如舍弟等; 称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊等。还有常用的谦词。2.正确使 用书面语、口语。工作生活中常有口语与书面语之分。口头语一般指谈话语体和演讲语体。 书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体。何时用书面语,何时用口语,应注 意讲话的对象、采取的手段、所在的地点,要达到的目的等等。3.避免合同语言的歧义、 歧解。签合同时一定要钉是钉铆是铆,千万不能产生歧义。4.一些词语(包括成语),它 用于某一方是固定的, 不能改变。 一旦转换, 就把意思弄反了, 也就是说很不得体了, 如 “鼎 力相助”“篷筚生辉”“不吝赐教”等。这些词只能用于对方,而用于己方的如“效犬马之

劳”“尽绵薄之力”等。5.要学会转述。转述,是对信息进行传达。要想转述得好,必须 弄清三者之间的关系,第一,理解发出者发出的信息;第二,转述时可能要对时间、地点、 人称等进行变更。几点建议:1.多注意生活中的对话,多看一些书信、广告,体会它们用 语得体的妙处。2.对有些谦敬词要强记,再与同学多练习几次,就可能掌握语言表达时如 何运用敬词谦词,做到得体。3.对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩,分析一下,说这 句话时的场合、背景、双方的身份等。此题考查语言的得体。 5.B 【解析】 试题分析:做此题的关键是读懂题干,题干中阿基米德尝试了很多办法都失败了,但却在一 个偶然的机会找到了答案,所以 A.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。C.踏破铁鞋无觅 处,得来全不费功夫。D.众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。都正确, 因为都表达了这一意思。只有 B 项“漫漫路其修远兮,吾将上下而求索”表达的是在追寻真 理(真知)方面,前方的道路还很漫长,但我将百折不挠,不遗余力地(上天下地)去追求 和探索。与题干不符。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】理趣是指,表现哲理的诗歌,要写出具有感发读者的审美情趣。宋包恢《答曾 子华论诗》一文说:“状理则理趣浑然,状事则事情昭然,状物则物态宛然,有穷智极力之 所不能到者,犹造化自然之声也。”强调说理、叙事、状物自然和谐、鲜明生动,具有强烈 的感染力,能感发读者的审美情趣。诗不排斥说理,但不能用抽象、直露的理语入诗歌,而 要用具体生动、自然和谐的美的形象去表现一定的道理。宋诗受理学影响,加上以文为诗的 时代风气,重说理而忽视形象塑造,包氏此论正切中时弊,与严羽“不涉理路,不落言筌” 之说大体相同。清末刘熙载在《艺概·诗概》中说:“陶、谢用理语,各有胜境。钟嵘《诗 品》称‘孙绰、许询、桓、庾诸公诗,皆平典似《道德论》。’此由缺理趣耳,夫岂尚理之 过哉。”此题主要找出理趣与意蕴相同之处。 6.视听结合:浓绿成一片是视觉感受,寒风呼呼是听觉感受,写出了麦子的生机与坚强; 比拟:秋风残忍,麦子坚守,写出了对麦子的赞美;反衬:以菊花的死反衬麦子的坚守;比 喻:把世间万物比作干尸,写出了冬日的无情。 7.冬天:沮丧、不甘、无奈;麦子:自豪、愉悦、蔑视。叙述人称:第二人称,亲切、自 然、直接、生动。(1 分)叙述语言:生动活泼,富有韵味。 8.内容上:插入了中国人和麦子结下的情缘,突出表现人与麦子之间的深厚情感;丰富了 文章内容,增强了文章的抒情性。结构上:启下,引出下文人们对于麦子的情结。 9.赞美麦子坚守不屈的品格;赞美麦子给人以希望与幸福;赞美农民坚韧和对生活的信念 与希望。 【解析】 6. 试题分析:精彩语句的表现力的答题步骤,主要从这样三步来回答:第一步,指出语言特色 (如运用了什么技巧、什么特殊句式等)。第二步,对这种特色进行阐释。第三步,指出其 表达效果。“残忍的秋风”“倔强着开花”“呼呼的寒风凛冽地喊叫着”运用拟人的修辞手 法。 【考点定位】 体会重要语句的丰富含意, 品味精彩的语言表达艺术。 能力层级为鉴赏评价 D。 【易错警示】 散文本身就是语言的艺术, 散文的韵味随着语言的表达自然地散发出来。 因此, 品味精彩的语言表达艺术在散文中涉及的面十分广泛,可以从选择使用什么样的词语上品 味,可以从选用的句式上体味,还可以从修辞手法上玩味在赏析时,一般要从以下几个方面

来考虑:1.词语的使用方面。主要是看所用的词语都是什么类型的词语,如叠词、俗语或 成语、文言词语等。2.句式方面。语言是通过一定的句式来呈现的,那么从句式上,先要 明确该句是长句还是短句,是整句还是散句,是反问句、祈使句,还是双重否定句、一般陈 述句。3.语言特点方面。说明性语言具有准确周密、简洁清楚、通俗生动的特点,叙述性 语言具有概括性、具体性、 蕴涵感情色彩的特点,描写性语言具有描绘性、形象性、 寓意性、 富有感染力的特点,议论性语言具有简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑的特点,抒情性语 言具有主观色彩强烈、富有感染力的特点。4.修辞手法的运用方面。如果运用了修辞手法, 一定要指出用的是何种手法, 并分析其表达效果。 本题抓住了描写手法和修辞手法 (比喻 比 拟)分析。 7. 试题分析:此题可从文中找到相关的描写加以概括即可。第四段中“春雷滚滚的那一阵子, 冬天望着一竿子高、绿油油的你,常常会把最后一点失败的泪滴,滴在你胜利微笑着的田野 里。那时候,农民们都能听你给无奈的冬天说声“拜拜??”。从“最后“失败” “胜利 微 笑”等字眼可判断出冬天和麦子各自的心理。 【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评 价 D。 【技巧点拨】“作品的形象”广义上是指文本中呈现的具体的感性的,具有艺术概括性的, 体现着作家审美理想的, 有着审美价值的自然的和人生的图画。 狭义上的文学作品的形象通 常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己,契 诃夫笔下的“套中人”,舒婷笔下的“橡树”等。欣赏文学作品中的形象主要包括:一是形 象的特点及塑造方法,二是形象的典型意义。本题就是分析形象“冬天 麦子”的心理。叙 述特点可包括叙述方式有“顺叙 倒叙 插叙”等。叙述人称有“第一人称 第二人称 第三 人称”等,以及语言特点等。 8. 试题分析:某情节的安排作用,主要从与主旨的关系去分析,情节安排一般在结构上:设置 悬念,为后面的情节的发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转、线索,贯穿全 文。内容上:点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化主题等。 【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评 价 D。 【技巧点拨】 散文中的环境描写多指文章中的景物描写, 如季节变化、 风霜雨雪、 山川湖海、 森林原野等。作者抓住这些景物的特点,具体生动地描写这些景物,以此映衬人物的心情, 抒发作者的思想感情等,它与小说中的环境描写有一定的区别。环境描写主要有以下作用: 一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);二是渲染气氛 (如《故乡》中对故乡景象的描写);三是烘托人物性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描 写)。此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的心情,抒发作者的思想感情等。此处考 查某一情节对主旨及结构的作用。 9. 试题分析:本题考查题目的深刻意义。标题是文章的“眼睛”.总体来说,叙事写景抒怀类 文章的标题一般具有深刻的含义, 或者隐含有多重的意思。 正确理解这类文章标题的含义或 作用,能够帮助于学生领悟文学作品的思想内涵、理清文章思路.因此,对标题的分析理解 就显得尤其重要, 探究“长冬麦语”的深刻意蕴,实际是探究全文中作者的情感态度。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【名师点睛】技法与实例技法一、析标题字词.就是从理解文章标题的关键词的本义、字面 义入手,联系文章内容,得出标题的深层含义或作用。技法二、析标题修辞.就是从理解文

章标题的入手, 联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用. 深刻意蕴与情 感不是一回事,虽说有些地方有相通之处,但意蕴重在思想性、认识性,而情感是作者的倾 向性,即他赞成什么,反对什么。探究深刻意蕴就是看文本中选取了哪些不同材料,这些材 料背后有无深刻的东西,它一般指向材料背后的时代、社会、文化、传统、观念以及民族心 理、时代精神和人文性等深刻的东西情感取向是指对文中不同的人、事的不同的态度。这些 态度或明或暗、 或曲或直, 都能从文本中提取出来。 作答时一般要用一些情感词语, 如赞美、 批评、忧虑等。本题主要探究对“长冬麦语”这一题目的理解。 10.①老子认为技术之巧,出自人的机心,即伪饰,不能自然而然;②技术之巧是局部的、 矫情的,是对自然状态的破坏,对生命和谐的破坏;③对巧的追求包含着对目的、理智、欲 望的追求;④人企图用知识改变世界,很愚蠢,对文明的追求伴随着虚荣与奢华,不符合人 的真性。 11.①首先解释“大巧若拙”的内涵;②然后分析“大巧若拙”的美学意义、哲学思想及其 源头;③最后阐释“大巧若拙”理念的现实意义(或人生意义)。 12.①要追求素朴纯全的美,讲求认知的神会;②提倡从天的角度认识智慧和事物;③反对 欲望、享受和机心,提倡融于世界;④追求合乎本性的存在之道(人生境界) 【解析】 10. 试题分析: 本题考查筛选信息。 根据题干可知这一内容主要集中于文中的第二和第三节。 “一 般意义上的技术之巧,其实是真正的拙劣,是小巧,是出自人机心的巧。机心即伪饰,伪饰 即不能自然而然。如果说它有什么巧的话,也是局部的巧、矫情的巧。这样的巧是对自然状 态的破坏,也是对人和谐生命的破坏。”找到相关的点再加以概括就可以了。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】阅读的过程实质上就是对信息进行筛选与整合的过程。所谓“筛选”,就是按 照考题设定的阅读目的对文章进行分析, 准确、 快速、 有效地辨别并获取命题所要求的信息。 所谓“整合”,就是对筛选所得的信息做出正确的认知,把握各信息材料之间的关系,并能 归纳综合,或者按照命题要求进行信息重组。在表述题中,“筛选与整合”主要是根据一定 的内容要求获取相关的信息要点,并再通过语言转换达到信息的重组;本题答题区域二、三 段,仔细筛选,概括即可 11. 试题分析: 本题考查读者对全文整体思路的把握。 一篇典范的论述类文本必然有它的中心论 点,此篇文章的题目是“大巧若拙”,“大巧”是重点,文章的思路应该就是围绕此展开, “巧是什么”,“为什么大巧若拙”等等 【考点定位】分析文章结构,把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 思路是作者对客观事物认识的反映, 是作者为实现表达目的而确定的文章内容 的先后顺序。结构就是思路的体现。分析结构,理清思路包括分析①段内的句与句和段与段 中间的层次,②全篇的结构,③把握层次基础上归纳概括。对文章结构与思路的把握有赖于 对文章的细致阅读,尤其是解题前的通读全文。所谓“文章思有路,遵路始识真”,说的就 是这个道理。二、分析结构,把握思路的方法分清层次,既包括分清全文的层次,也包括某 一部分的层次 (或说段内层次) , 前者通常称为划分成几个部分, 后者通常称为分析小层次。 分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。第一步,扫渎全文,看这篇文章主要谈的是 什么问题,或者说了件什么事情,这一步的作用是把握文章全貌。 第二步,逐段细读,寻 找关键词语及中心句, 然后用简明的一两句话标示段意, 这一步的作用是把几百上千字的文 章浓缩成几句话,显露出文章的脉络。常见的有以下三种方法。 ①、从首句入手。很多文

章首句往往起到提纲挈领的总起作用,从首句入手,往往能把准文章思路文脉。②、从标志 语入手。其一是语言的标志。为了使行文思路清晰,作者常常会使用一些衔接上下文的标志 性词语,明示段内层次。如结构上有“第一” “第二” “第三”之类序数;层次有“首先?? 其次??最后??”“一方面??另一方面??”“不仅如此??”“此外”“同时”等。 其二看标点,作者是行文中经常运用标点区分层次,特别是分号、句号是区分层次的明显标 志。,③、从议论抒情入手。在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子,以对前 文的叙写加以概括和总结。段的类型从表达方式上说,分为叙述段、描写段、说明段和议论 段这四类。强调分辨段的类型,是因为段的类型不同,其写作思路,结构特点也不相同。一 般说来,说明段、议论段往往有中心句,主体句则围绕中心句展开,有时还有小结句。叙述 段、描写段往往没有中心句,各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。懂得这 一点,有助于段内层次分析。第三步,分析段落之间的内在联系,划分文章层次,这一步的 作用是理清脉络,把握全文的结构。这里所说的各部分之间的关系,具体是指开头和结尾的 关系, 它们与主体部分的关系, 以及前后照应的关系。 摸清这种关系, 既是分析结构的需要, 也是弄清写作思路的需要。本题综合运用以上方法。 12. 试题分析:本题考查筛选信息和归纳概括能力。根据题干可知这一内容是本文论证的中心。 归纳概括能力是建立在准确理解和信息筛选基础之上, 是理解分析基础上的综合, 也是较难 的认知活动。 试题通常要求概括文本的核心内容、 理解作者的观点态度或者对要点进行归纳。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】阅读的过程实质上就是对信息进行筛选与整合的过程。所谓“筛选”,就是按 照考题设定的阅读目的对文章进行分析, 准确、 快速、 有效地辨别并获取命题所要求的信息。 所谓“整合”,就是对筛选所得的信息做出正确的认知,把握各信息材料之间的关系,并能 归纳综合,或者按照命题要求进行信息重组。在表述题中,“筛选与整合”主要是根据一定 的内容要求获取相关的信息要点,并再通过语言转换达到信息的重组;概括即可。近年来这 一考点的考查有上升的趋势, 学生的筛选与概括的能力, 在这一考点上不仅要求考生具有较强的归纳概括能力, 还要求有 一定的表达能力,有的试题答案往往还有字数限制。如要求结合语境理解词语含义,就需要 我们在语言的具体环境中,画出上下句、上下段乃至全篇等,对词语的引申义、临时义、隐 含义等进行分析理解。除了圈画,考生还可以根据自己的经验和习惯,作一些批注。在信息 区域的一个或几个自然段中, 往往并不是所有的词句都包含着试题指向的信息, 这时候我们 就需要进一步筛选信息,通过理解、分析、排除,最终确认承载信息的那些重要的和关键的 词语、句子。一般就文章本身而言,重要信息主要有:文中的基本概念和新的知识,对重要 概念的解释和阐述,表达文章主旨的语句,文中的概括句、过渡句,文章的标题,文末的注 释等。 13.C 14.B 15. (1)应交纳赋税民户税收数额的相差很大,无法让他们公平分担,因此拖欠的赋税连年累 积,百姓被鞭刑迫偿。 (2)崔公就选了一名大官,揭发了他的贪赃罪行,对其余轻微违法的小官立案查处,每到 一处官员都很惶恐。 (3)然而对比他地位低的人,他能以说理来分辨,他没有不立即改变自己意见的。 16.“心知其不然”是因为①元稹了解事情缘由;②了解崔公为人:“惑于众口”是因为③

重口一词,自己的力量抵敌不过。 【解析】 13. 试题分析: 此题考查理解文言文常见实词在文中的含义。 “会朝廷始置两税使, 俾之听郡县” 这句话的意思是“适逢朝廷开始设置两税使,使之管理郡县”,而且前面的的“累迁转运判 官”主语是崔公,多次升迁担任转运判官。所以此处“听”是“治理”的意思。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】 文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容, 课标卷近几年有加大难得 的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,汉字是表意文字, 字形特别是“偏旁”与字义联系密切。有些字能直接从字形分析出词义,有些字虽不能直接 分析出词义,却可以根据字形圈定出该字的意义范围,为进一步猜测词义提供依据。结合上 下文语境进行推断,就有可能较为准确的把握词义。二、借助词义引申推断。语言是随着社 会的不断发展而发展变化的,词义随着语言的发展而不断丰富,一个实词的意义可能很多, 但一般都是由本义或常用义引申、比喻、或假借而来的。我们如果能够了解词语词义的引申 演化过程,在阅读时学会适当的引申推想,就往往能够对词义作出较为准确的判断。语法分 析就是分析所要解释的词语在句子中充当何种成分, 然后根据成分推断词性, 进而推断出其 意义。文言文与现代汉语相比,在词义上差别很大,但句子的语法结构基本上还是一致的。 除了一个特殊句式——“倒装句”以外,文言文中的句子也是按“主+状+谓+补语+定+宾” 的顺序排列的,所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名 词,谓语一般是动词,定语一般是形容词,状语一般是副词。所以我们翻译实词时就可通过 分析这个词在句中所处的位置,所充当的成份先判定它的词性,进而推知它的义项。此处根 据语境判断即可。 14. 试题分析:此题考查分析概括文章内容。B 项“崔公任河南尹深受百姓爱戴,却上疏直言自 己年已七十,应当退休。他态度坚定,无法劝阻。近代以来,退休的官员在胆略、声望上无 人能与他相比。”对比原文可发现应该是“近代以来,官员从未有像他这样胆略正强,名望 气势正稳,却能自己引退的”。所以 B 项错误。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。 “归纳内容要点,概括中心思想”,是考查 在理解文意基础上的综合能力,是文言文阅读的重点难点所在。这种归纳概括,是对所述事 件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程, 要求考生根据文中的信息, 正确把握 某个事件发生的原因,某种发展导致的结果,某个观点成立的根据等。高考对这一考点的考 查,着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下,在准确 理解词义、 句意的基础上, 梳理句与句之间的内在联系, 依据情理辨清主要信息、 次要信息, 从而明确文章的内容要点和主旨。 不仅要对原文的基本内容进行归纳概括, 还要对文章的内 容作较深层次的剖析。 这就要求我们能全面准确地把握文章内容, 并对文章的所述事件或所 说道理进行分析与判断,进而归纳和概括。也就是说,不仅要能概括某个事件的发生、发展 和所导致的结果或某个(几个)人物的所作所为,还要能揭示出这个事件的意义,或者某个 人物的思想性格,或者某种现象的本质,或者某种观点等。此题考查传主的性格特点,纵观 全文,分条概括。 15. 试题分析: 此题考查翻译文言文句子的知识。 (1) “不可等度” 无法让他们公平分担, “逋” 拖欠,“被”遭受。(4 分)(2)“劾其赃” 揭发了他的贪赃罪行;牒按,立案查处;所 莅,到的地方。(3 分)(3)下,比他地位低的人;决,分辨;无不即时换己见,他没有

不立即改变自己意见的。(3 分 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容,文言文的翻译注意直译,把句子中的每一 个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不 丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如此题中的“不 可等度” 、“劾其赃”等词语的落实,还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的 整理,使句意通顺。建议翻译时打草稿。翻译方法有以下几点:翻译特点:保留法——保留 古今意义完全相同的一些词,如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度 量衡单位等。 翻译特点: 替换法——有些词语意义已经发展, 用法已经变化, 语法已经不用, 在译文中,应换这些古语为今语。古汉语中还有一些词类的活用现象,也应该用现代汉语的 相应的词语加以置换。(单音节词,通假字,偏意复词,古今异义词等)翻译特点:调序法 ——由于古今语法的演变,有的句型表达方式有所不同,译文时,应按现代汉语的语法习惯 及时调整。包括:主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。翻译特点:增补法— —原句中有省略或古今用词不同的地方, 可根据现代汉语语法增加或补充一些成分, 使译文 显得通顺。翻译的特点:删减法——文言中有些虚词的用法,在现代汉语里没有相应的词替 代,如果硬译反而别扭或累赘,译文时可删减。这些词包括:发语词、凑足音节的助词、结 构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。此题翻译时综合运用这 几种方法。 16. 试题分析:此题考查分析概括文章内容。对于负气势者的“扬言”,元稹“心知其不然,然 亦惑于众口”这个内容在文中第三节,“心知其不然”是因为①元稹了解事情缘由;②了解 崔公为人:“惑于众口”是因为③重口一词,自己的力量抵敌不过。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。 “归纳内容要点,概括中心思想”,是考查 在理解文意基础上的综合能力,是文言文阅读的重点难点所在。这种归纳概括,是对所述事 件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程, 要求考生根据文中的信息, 正确把握 某个事件发生的原因,某种发展导致的结果,某个观点成立的根据等。高考对这一考点的考 查,着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下,在准确 理解词义、 句意的基础上, 梳理句与句之间的内在联系, 依据情理辨清主要信息、 次要信息, 从而明确文章的内容要点和主旨。 不仅要对原文的基本内容进行归纳概括, 还要对文章的内 容作较深层次的剖析。 这就要求我们能全面准确地把握文章内容, 并对文章的所述事件或所 说道理进行分析与判断,进而归纳和概括。也就是说,不仅要能概括某个事件的发生、发展 和所导致的结果或某个(几个)人物的所作所为,还要能揭示出这个事件的意义,或者某个 人物的思想性格,或者某种现象的本质,或者某种观点等。此题考查元稹的做法原因,纵观 全文,分条概括。 【参考译文】 崔公名倰,字德长。宣州观察使崔衍委任他为南陵县令,适逢南陵征收赋税钱三万,应交纳 赋税的民户相差很远,无法让他们公平分担,因此拖欠的赋税连年累积,百姓被鞭刑追偿。 崔公刚到任时,一天召来三四个挑伕,把米盐酱醋等放在担子里挑着,带着十多个随从,径 直到乡里的佛寺前,于是召集来十多个年过五十的老人坐在一处。遍告乡里说: “交纳的赋 税与应交的数量大略相等的人家,我就不再追问了;贫富悬殊,赋税负担轻重很不相称的, 赶快说出来。如果不说,将是死罪;说的不合实情,也是死罪。”说完之后,就把情况记录 下来,之后取出带来的那些米盐酱醋等,设宴招待大家吃饱后再离去。又到了一乡也是如此 办理。十多天之后,收齐了各乡所记录的情况,编制了各户交纳赋税标准的登记,百姓承担

的赋税有的从十万钱减少到千百钱, 也有的从千百钱增加到十万钱。 编制完成后把公文挂到 城门上公示,没有人再敢隐瞒资产人口情况少交纳赋税了,这一年内,把先前所拖欠的赋税 全都征收入库了。宣州观察使为此很惊异,崔公任职期满应离任,又被留任,共任职七年。 歙州刺史缺任, 观察使府中的官吏都想去补任, 宣州观察使没有委任他们, 让崔公代理管辖, 这是任用他的才能。 多次升迁担任转运判官。适逢朝廷开始设置两税使,使之管理郡县,所以崔公前往襄州湖鄂 等地监察税务。崔公就选了一名大官,揭发了他贪赃的罪行,对其余违法的小官立案查处, 所到之处官员都很惊恐。年末时核计上奏,宪宗皇帝非常赞许他。 适逢凤翔节度使缺任,宰相提名的人选都不被认同。皇上说:“有了合适的人选了。”任命 崔公为凤翔节度观察处置使。此前岐山吴山等地盛产可做椽子栏杆支柱及栋梁(建造房屋) 的木材、以及柴薪木炭粮食草料之类,京城所需用的皆依靠此地供给。有权势的人名义上是 购买,实际是由(产地)官府供应,崔公对来索要的人一概不给。因此有权势的人全都怨恨 他,但又找不到可以指责他的地方,就散布谣言说:“因为崔倰的苛刻褊狭,喜欢说别人的 对错, 所以士卒们不乐意他久为将帅。 ” 陛下有一天就此事问宰相, 我虽然心中知道这不对, 然而也被众议所口一辞, 最终未能坚持为他分辨以助皇上明察, 幸好皇上仁德圣明不听信谗 言,就任命崔公为河南府尹。崔公治理河南不满一月,百姓家家都说自从有了崔尹之后,兵 士官吏们不敢登门骚扰。熟知政事的人都说:“五十年来从未有过像这个府尹这么好的。” 这年七月崔公上疏直言说:“我已七十岁了,应当退休。”言辞坚定,无法劝阻,朝廷嘉许 他的行为。近代以来从未有过像他这样胆略正强,名望气势正稳,却能自己引退的。第二年 春天,因突发疾病在家中去世。 我和崔公相知交好多年了。考察崔公所崇尚的,是仁义孝道友情爱心,内外亲戚如有婚丧嫁 娶无力自操办的,没有不是由他来承担的。为官治理崇尚严格明察,勤于考核官员,下属官 吏们开始时都感到在崔公治下难以为官,但最终都没有犯大的过错。崔公言语神态严厉,好 像不可抗拒,然而对比他地位低的人,能以说理来分辨的,他没有不当时改变自己意见的。 这就是他的被人称赞之处。 17. (1)仓廪实而知礼节 (2)为人性僻耽佳句 (3)黄鹤之飞尚不得过 (4)万里悲秋常作客 (5)而或长烟一空 (6)蟹六跪而二螯 (7)是可忍,孰不可忍也 【解析】 试题分析:该题考核语境名句默写。名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借 助语境和提示来回忆相关的名句,然后注意重点字的写法。如“仓廪”“蟹”等要理解字义 去记忆。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这 些课内的名句, 需要一定的技巧。 高考所考的名句, 字不一定有多复杂, 但一定很有迷惑性, 考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文 的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理 解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下 来但得不到分数。

18.(我)听说白居易被贬为江州司马。(缺少对象或被贬均不给分) 19.①自己给病中的好友带来不安与震惊;②两人同病相怜,彼此知音;③两人处境相同, 均遭贬;④对双方相见无期前途渺茫的悲愤。 20.元诗末句融情于景,将对好友被贬的悲愤和病中凄苦的心情融于凄清景象的描写中,言 有尽而情无限; 白诗末句直抒胸臆, 直接抒发出被贬相隔不能相见的凄楚与无奈, 感染力强。 【解析】 18. 试题分析:闻乐天左降江州司马,涉及“乐天”“江州司马”这两个文学文化常识的理解, 以及“左降这一实词的理解。乐天是白居易的号。古人重右卑左,所以左降是贬官、降职。 江州司马,江州是地名,司马是官职。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A 【技巧点拨】文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家, 年代, 作品, 文学中的地理, 历史各种典故,故事,也包括一般的人们众所周知的文学习惯。高考对这一考点的要求是: ①识记中国重要作家及其时代和代表作; ②识记外国重要作家及其国别和代表作; ③识记文 学体裁常识。“识记”是对能力的要求,要求考生能够记住而且不能写错字。“重要作家” 及“代表作”,意味着一般的或那些尚有争议的作家作品,不会列入考题。识记重点为教材 及其注释中出现的文学常识。“文学体裁”,主要是指诗歌、小说、散文、戏剧四种常见的 文体。1.年号。年号是封建皇帝纪年的名号。采用年号纪年法是从汉武帝开始的。为什么 要用年号呢?因为封建社会没有一个统一的纪年标准, 从汉武帝以后, 新君即位都要改年号 ( 也称为“改元”),全国通用。明朝以前,同一皇帝在位时可以多次改元,即可以先后 采用几个不同的年号,如汉武帝一共用了 11 个年号,先后采用“元光”、“元朔”、“元 封”等;《张衡传》中的“阳嘉”、“永和”都是东汉帝刘保的年号,到了明代以后,才规 定一帝一元, 才有可能用年号称谓皇帝。 如明世宗被称为嘉靖皇帝, 清高宗被称为乾隆皇帝。 一般说来, 封建皇帝用来纪年的年号大都表示一种吉祥的意思, 以祝福其在位期间的丰年和 安宁,如武德(唐高祖),表示用武力平定天下;建隆(宋太祖),希望国家建立后兴隆。 有些皇帝年号命名,是很荒唐的,如唐代宗即位不久的一天夜里,梦见上天有一个巨大的黄 金印落到了大唐国土上,他认为这是一个吉祥的兆头,翌日便取年号“宝应”,此年也就为 宝应元年。武则天称帝后,梦见一个巨人硕大无比的一双脚,她感到这或许是上苍赐福,便 心血来潮,改元“大足”。 阅读文言文时,经常见到年号。倘要知道哪一个年号是公历哪 一年,可查阅“年表”之类的工具书。如苏轼《石钟山记》有“元丰七年六月丁丑”一句, 这“元丰”就是宋神宗在位期间使用的最后一个年号,查《中国历史年表》可知,“元丰七 年”即公元 1084 年。 谥号。古代帝王、诸侯、高官大臣死后,朝廷根据他们的生平行为 给予一种称号以褒贬善恶, 称谥号。 “谥号” 在文言文中经常碰到, 如左光斗, 谥号 “忠毅” ; 欧阳修,谥号“文忠”;范仲淹,谥号“文正”;史可法,谥号“忠烈”。一般来说,谥号 按性质分为三类:一是表扬性的。谥号中含有“文(经天纬地曰“文”)、武(威强睿德曰 “武”)、昭(圣闻周达曰“昭”)、惠(柔质慈民曰“惠”)等字样;二是批判性的。谥 号中含有”厉“(杀戮无辜曰“厉”,如周厉王)、炀(好内远礼曰”炀“,如隋炀帝)等 字样;三是同情性的。谥号中有“怀、哀、 愍”等字样。同一个西周,周武王是褒谥,周 厉王是贬谥。 可见凭借谥号可以得知后世帝王对先王的评价, 但到了宋代以后谥号多褒而无 贬了。 3.庙号。皇帝死后要在太庙立室供奉时所起的名号,这便是“庙号”。从汉高祖开 始根据周代宗法立“庙号”。开国第一代称祖,叫高祖、太祖或世祖,第二代以后称宗,叫 太宗、世宗等等。这些含有“祖宗”二字的皇帝称号就是“庙号”。古书中记载某个皇帝, 常用庙号。如称刘邦为“汉高祖”,称李渊为“唐高祖”,称其子李世民为“唐太宗”。不

过真正祭祀时是庙号和谥号合成一个全号,庙号在前,谥号在后,如“太祖高皇帝”,“高 祖文皇帝”,其中“太祖”、“高祖”为庙号,“高皇帝”、“文皇帝”为谥号。由此可知, 凭借庙号中的“祖”字可知此人是哪个朝代的开国皇帝,含“宗”字的则是嗣位的继承人。 4.别号。指人名字以外另起的称号。古时,人们为了尊重别人,一般不直呼其名,也不称 其字,而称其别号。如陶潜,别号“五柳先生”。据他的《五柳先生传》说:“宅边有五柳 树,因以为号焉。”李渔号笠翁,辛弃疾号稼轩,王安石号半山,罗贯中号湖海散人,姜夔 号白石道人,李白号青莲居士, 李清照号 易安 居士。 “居士”是信奉佛教而在家修道的人, 至于“道人”其信仰就更明显了。别号与姓名一般没有意义上的联系,有时一个人的别号可 以有几个。 19. 试题分析:这是一道鉴赏诗歌语言,概括诗歌内容的题目。首先要读懂元稹的意思。“元稹 贬谪他乡,又身患重病,心境本来就不佳。此时忽然听到挚友也蒙冤被贬,内心更是极度震 惊,万般怨苦,满腹愁思一齐涌上心头。以这种悲凉的心境观景,一切景物也都变得阴沉昏 暗了。于是,看到“灯”,觉得是失去光焰的“残灯”;连灯的阴影,也变成了“幢幢”─ ─昏暗的摇曳不定的样子。“风”,本来是无所谓明暗的,而今却成了“暗风”。“窗”, 本来无所谓寒热的,而今也成了“寒窗”。只因有了情的移入,情的照射,情的渗透,连风、 雨、灯、窗都变得又“残”又“暗”又“寒”了。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【易错警示】本题可从以下几个方面去分析作答:(1)确定这首的题材是什么,通过阅读 上面的内容,可知,此诗可归入“思念友人”类,具体来说是思念在远方的挚友。(2)具 体分析诗句分别写了什么,概述内容。如 “一枝一叶”是什么意思要分析清楚。(3)揭示 诗歌主旨或诗人的思想感情。 20. 试题分析:“暗风吹雨入寒窗”这句话写景,但又蕴含了无限情感“暗风”“寒窗”不仅是 自然风景,更是诗人的感受,所以元诗末句融情于景,将对好友被贬的悲愤和病中凄苦的心 情融于凄清景象的描写中,言有尽而情无限。“人间相见是何年”,显然是直抒胸臆。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A 【易错警示】抒情方式可分为:一、 直接抒情(直抒胸臆),直接抒情也叫直抒胸臆,是 直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。 《诗经》 和后来的乐府民歌大都直抒胸臆。 二、间接抒情,众所周知,中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人在处理情感时一 般不是直接的抒情,而是言在此意在彼,叙事则因事缘情,写景则借景抒情,咏物则托物言 志,记史则咏史抒怀。 1.因事缘情 2.借景抒情:诗人对某种景物有所感触时,把自身所 要抒发的感情 ,寄寓在景物中,通过描写景物予以抒发,这种抒情方式叫借景抒情。一般 情况下,是乐景写乐情,哀景抒哀情,但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。本题是直 接抒情和间接抒情的区别。 21. 逆境是磨练人格的最高学校,不幸是一所最好的大学 孟子曰: “天将大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其 所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 ”不错的,世间从来没有平坦的道路可走,人的一生 没有都是一帆风顺的,世间的一切生命都无法摆脱挫折与痛苦的遭遇,但是,你如果能正确 地对待挫折与痛苦,坚持着自己的信念,你将会在厄运后获得新生。 人人想成功,但成功只选择能够面对挫折的人,古今中外都不例外。 德国著名的作曲家贝多芬 28 岁时因病丧失听力。在厄运面前,贝多芬没有屈服,没有向命 运低头,他忍受着在失聪过程中双耳雷鸣般地轰鸣,坚持音乐创作,有时,他甚至同时写三

四件作品。贝多芬说: “我要扼住命运的咽喉,它决不能让我屈服??”创作时,他就用牙 咬住一根木棒的顶端, 把另一端抵在钢琴的共鸣箱上借以听音。 贝多芬就是这样顽强地工作 着、奋斗着,创作了大量的音乐作品。而且,他的《第九交响乐》甚至是在他几乎完全失聪 的情况下创作完成的。 然而,却有人经不起一点点挫折与痛苦。一次失败,一个批评,一句嘲笑,一度失落??都 会使那些人绝望、悲哀,甚至轻生。一个小学生因被老师留下做作业而上吊;一个大学生因 考试成绩不好而自寻短见;一个人因受别人嘲笑而跳楼?? 我曾经看到这样一篇报道:一个刚毕业的大学生去一家公司应征 。经过了一系列的审核, 他在家等消息, 不料寄往他家的是一封谢绝信。他承受不了, 决定寻死。 但是,就在第二天, 公司又来了一封信,说是成绩搞错了,被录取的应该是他。他看后,立刻跑去公司,但老板 却对他说: “对不起,你的成绩最高,我们本想录用你,但是我们接到消息说你要寻死,我 们的公司是不会雇用一个连这点挫折都受不了的人的。请你另外找份工作吧! ”可见,逃避 厄运的永远是失败者。 为什么?为什么?为什么我们这一代人会如此的脆弱, 尽经不起这些小小的考验?这何尝不 是一种悲哀呢?高尔基只读过两年书,但他的作品传遍全世界;齐白石只读过半年书,但他 刻苦自学,终于成了著名的画家;法拉第没有受国正宗教育,但他热爱读书,勤于钻研,最 终成为电磁学家??也许有人说: “他们是伟人,伟人本来就应该承受得了挫折。 ”但是,你 们可曾想过,他们是经历了无数次挫折后才有所成就的。 逆境是磨练人格的最高学校,不幸是一所最好的大学。痛苦能孕育灵魂和精神力量,灾难是 傲骨的乳娘,祸患则是豪杰的乳汁。挫折,是人类生命中,不可避免的,悲观的人只能看见 乌云密布,乐观的人却能看见成功的方向。不经历风雨怎么见得彩虹,我们只有正视挫折, 生命才能发光发热,你的人生舞台才会博得众人的喝彩! 【解析】 试题分析:①意思是花人都会遇到各种各样的不幸。遭遇不幸时不能被厄运击倒,要对生命 保持长久坚定的信念。厄运过后不要让悲痛长压在心头,要面对新的生活,振奋精神,投身 新事业。②的意思是快乐的生命说珍惜时间的可贵,让我们能感受人生,痛苦中感谢说明要 有不屈的精神,用斗志带来希望。③的意思是感谢创伤,相信未来总是美好的。综合三句话 异中求同,可如此立意:面对生命的挫折和不幸,我们要毫不畏惧,勇往直前。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】这是一道材料作文题。要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就 是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫“命意作文”,即 对题中材料内容特点,可采用“提炼中心法”。这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题 立意方法。首先认真阅读材料,抓住关键词句,或分析其中的人物活动和情节发展,从中提 炼出一个中心来,并以其作为文章的主旨,如此一定会使所写文章既切题又有深度。材料作 文的审题立意有以下几种方法一、 提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立 意方法。写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会 使所写文章既切题又有深度。所以,写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。二、抓关键 句法关键句常常有暗示材料中心的作用。 所以, 有些材料作文材料中的关键性语句可以作为 选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关键句常常是 的人物的评议性语句。三、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物就是以因 果关系的联系形式存在的。 写材料作文, 审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造 成所列现象或结果的本质原因,往往能找到最佳的立意。 四、由物及人法写材料作文时, 有寓意的材料或叙述“物”的材料,需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意,即 由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼

出写作的观点。五、分析关系法 六、明确褒贬法 有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着 色彩,这样才能根据命题人的感情倾向确立最佳的立意角度。七、多向辐射法有些材料作文 的材料比较散, 常常会出现许多人和事, 好像根本就没有一个明确的中心。 对于这样的材料, 审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。 比如, 既可以着眼于甲 事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可以联系事 物(对象)的正面立意,还可以联系其侧面和反面立意。 八、舍次求主法 有些材料作文的 材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件,哪些 是材料的次要人物或事件, 并舍弃次要人物或事件, 从主要人物或事件的角度审题立意。 九、 求异同法(异中求同、同中求异)十、寻互补法当然,材料作文审题立意的方法还有很多。 此外,这些方法也不是孤立的,学生在具体的审题立意过程中可以综合运用几种方法。本篇 材料作文就是运用求异同法。


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